【摘 要】
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高校在学生伤害事故处置过程中,既要处理好受害学生及其家属提出的法律诉求,还要处理好情感抚慰、"讨要说法"、道义责任等情理诉求。相对法律诉求而言,情理诉求因贴近人们的
【基金项目】
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2015年教育部人文社会科学研究专项任务项目(学校思想政治工作)一类课题“学校学生管理中的法律问题研究”(项目编号:15jdsz1007);上海市德育理论研究课题“学校法治教育和依法管理研究”(项目编号:2015B-003)
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高校在学生伤害事故处置过程中,既要处理好受害学生及其家属提出的法律诉求,还要处理好情感抚慰、"讨要说法"、道义责任等情理诉求。相对法律诉求而言,情理诉求因贴近人们的心理需求而容易引起社会共鸣、博得舆论关注,从而导致事故处置复杂化。情理诉求处理得当则有助于促成矛盾纠纷的解决,处理不当则可能引发"次生伤害"。从中国传统文化中挖掘并善用情理要素的社会治理功能,在"法治"框架下充分运用柔性的"说情论理"艺术来消解高校学生伤害事故处置中的情理诉求,不失为破解情理困境的上策。
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