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一、差生形成的原因
1． 缺乏信心。自我评价过低，这类学生常常是各科成绩均不理想，又无其他显著特长，而内心的情感体验却较深刻，常把自己在学习上失败归因于智力方面的先天落后，因而对学习失去信心，对什么事缺乏兴趣，不闻不问，自暴自弃。
2． 缺乏动机。这类学生学习目的不明确，觉得自己不与外国人交谈，也不出国，学不学英语无所谓，刚开始学习英语仅仅是出于好奇或一时的热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常。
3． 缺乏科学的学习方法。差生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对单词逐个字母拼读，常常前读后忘，对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣科，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率不高。
4． 缺乏良好的学习习惯。课前不预习，课后不复习；课堂上注意力不集中，思维活动游离于课堂教学内容之外，听课如坠云雾，效果很差；作业随便做，质量不高，大多数差生仅能完成简单的抄写，对于要思考的作业，他们已无能力完成，为了应付，出现了抄袭作业的现象，养成了投机取巧的惰性。
二、转化差生的对策
（一）矫治差生的不良心理
1． 帮助学生树立“我行”的信心。告诉学生据测试，人的智商大都处在90-120之间，是相当接近的，自信心和意志力才是成功的关键。这样消除差生对自己智力和能力怀疑的“先天素质决定论”，进而纠正其社会认知偏差，树立起“我能行”的信心。
2． 沟通情感，促进转变。教学是双边活动，教师的情感，心理状态和个性会直接影响到学生的情绪变化和学习效果。老师应不失时机地设法调动他们的积极性，例如：让差生在游戏中扮演特定角色；让差生上台做些简单有趣的动作表演；让读音好的同学领读；让嗓音好的同学教唱英语歌；等等。并不断给予肯定，以情激情，平时多与他们沟通，师生打成一片，可促使他们行为上和成绩上的转变。
3． 努力发掘“闪光点”。以成功的体验克服挫折感，是矫治差生心理 、行为的有效手段。为此，老师应坚持恰到好处地多表扬，少批评；切不可对学生冷嘲热讽。简单的肯定、象征性的安慰都达不到转化差生的目的，恶语相向更会适得其反。如六年级（2）班的小李同学英语较差，但我发现他喜欢画画，而且画得很好，我就拜他为师，他教我画画，我教他英语。一边画画一边试着用英语说：“What color is this? It’s red. It’s …”说出各种颜色；说出不同人物的职业：“”What does he do? He is a pupil. What does she do ? She is a teacher. She is a… 另外班里每期板报我都叫他负责，而且要求他尽量用英语出板报。慢慢地他开始对英语感兴趣了，英语成绩也越来越好了，期末考试达到了88分。散学礼那天他对我说：“老师，我现在很喜欢英语了，下学期我想做英语学习委员。”可见从“闪光点”出发，再加以引导和鼓励，可以迅速转化差生。
（二）改进对差生的教法
1． 系统安排，重新起步
实施重新起步，是遵循“循序渐进”的原则，帮助差生弥补起始阶段基础知识的差缺。系统安排他们复习3-5年级的基础知识，提高听说读写技能。通过查漏补缺，为后阶段学习扫清障碍，使全班在进度统一的情况下达到水平相对持平。具体操作：从每周抽出两个课时（可用劳动课和活动课），分两个方面进行复习：1）对常见的四会词语，采用集中归类、分散巩固的办法，进行逐类整理，分散复习，大力培养拼写能力，注意比较归类，同时把词汇复习纳入课文、句型、交际等教学中去。2）对常用句型进行归纳，让学生进行套用和句型转换。
2． 活跃课堂，激发兴趣
差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
3． 交给方法，减轻负担
英语差生在学习态度转化后，常常会遇到更大的困难，因为英语课有别于其他学科，它是“用学过的英语学英语”。为了巩固差生此时积极上进的学习态度，教师要适当教给学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，或让其他成绩优异的学生介绍学好英语的经验，使其减轻负担，少走弯路，给差生进一步的成功转化起到启发和推动的作用。
责任编辑 龙建刚
1． 缺乏信心。自我评价过低，这类学生常常是各科成绩均不理想，又无其他显著特长，而内心的情感体验却较深刻，常把自己在学习上失败归因于智力方面的先天落后，因而对学习失去信心，对什么事缺乏兴趣，不闻不问，自暴自弃。
2． 缺乏动机。这类学生学习目的不明确，觉得自己不与外国人交谈，也不出国，学不学英语无所谓，刚开始学习英语仅仅是出于好奇或一时的热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常。
3． 缺乏科学的学习方法。差生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对单词逐个字母拼读，常常前读后忘，对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣科，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率不高。
4． 缺乏良好的学习习惯。课前不预习，课后不复习；课堂上注意力不集中，思维活动游离于课堂教学内容之外，听课如坠云雾，效果很差；作业随便做，质量不高，大多数差生仅能完成简单的抄写，对于要思考的作业，他们已无能力完成，为了应付，出现了抄袭作业的现象，养成了投机取巧的惰性。
二、转化差生的对策
（一）矫治差生的不良心理
1． 帮助学生树立“我行”的信心。告诉学生据测试，人的智商大都处在90-120之间，是相当接近的，自信心和意志力才是成功的关键。这样消除差生对自己智力和能力怀疑的“先天素质决定论”，进而纠正其社会认知偏差，树立起“我能行”的信心。
2． 沟通情感，促进转变。教学是双边活动，教师的情感，心理状态和个性会直接影响到学生的情绪变化和学习效果。老师应不失时机地设法调动他们的积极性，例如：让差生在游戏中扮演特定角色；让差生上台做些简单有趣的动作表演；让读音好的同学领读；让嗓音好的同学教唱英语歌；等等。并不断给予肯定，以情激情，平时多与他们沟通，师生打成一片，可促使他们行为上和成绩上的转变。
3． 努力发掘“闪光点”。以成功的体验克服挫折感，是矫治差生心理 、行为的有效手段。为此，老师应坚持恰到好处地多表扬，少批评；切不可对学生冷嘲热讽。简单的肯定、象征性的安慰都达不到转化差生的目的，恶语相向更会适得其反。如六年级（2）班的小李同学英语较差，但我发现他喜欢画画，而且画得很好，我就拜他为师，他教我画画，我教他英语。一边画画一边试着用英语说：“What color is this? It’s red. It’s …”说出各种颜色；说出不同人物的职业：“”What does he do? He is a pupil. What does she do ? She is a teacher. She is a… 另外班里每期板报我都叫他负责，而且要求他尽量用英语出板报。慢慢地他开始对英语感兴趣了，英语成绩也越来越好了，期末考试达到了88分。散学礼那天他对我说：“老师，我现在很喜欢英语了，下学期我想做英语学习委员。”可见从“闪光点”出发，再加以引导和鼓励，可以迅速转化差生。
（二）改进对差生的教法
1． 系统安排，重新起步
实施重新起步，是遵循“循序渐进”的原则，帮助差生弥补起始阶段基础知识的差缺。系统安排他们复习3-5年级的基础知识，提高听说读写技能。通过查漏补缺，为后阶段学习扫清障碍，使全班在进度统一的情况下达到水平相对持平。具体操作：从每周抽出两个课时（可用劳动课和活动课），分两个方面进行复习：1）对常见的四会词语，采用集中归类、分散巩固的办法，进行逐类整理，分散复习，大力培养拼写能力，注意比较归类，同时把词汇复习纳入课文、句型、交际等教学中去。2）对常用句型进行归纳，让学生进行套用和句型转换。
2． 活跃课堂，激发兴趣
差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
3． 交给方法，减轻负担
英语差生在学习态度转化后，常常会遇到更大的困难，因为英语课有别于其他学科，它是“用学过的英语学英语”。为了巩固差生此时积极上进的学习态度，教师要适当教给学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，或让其他成绩优异的学生介绍学好英语的经验，使其减轻负担，少走弯路，给差生进一步的成功转化起到启发和推动的作用。
责任编辑 龙建刚