【摘 要】
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虚拟社群环境下教师专业共同体是适应时代需求的产物,是适合当下的一种教师发展新渠道.它具有资源共享多样化、学习途径丰富化、协同研讨高效化、成果转变迅速化等特征.其运行模式包括自主模式、协作模式、咨询模式、反思模式等.建设策略主要是确立共同目标并提供海量资源,在虚拟社群中建立共同体内部小组,选择适宜虚拟社群的共同体学习内容,设计立足群体成员发展的活动,建立丰富多元的激励体系,以期解决城乡地域差异、资源差异,做到教育均衡发展、师资均衡发展.
【机 构】
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淮阴师范学院第一附属小学,223001
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虚拟社群环境下教师专业共同体是适应时代需求的产物,是适合当下的一种教师发展新渠道.它具有资源共享多样化、学习途径丰富化、协同研讨高效化、成果转变迅速化等特征.其运行模式包括自主模式、协作模式、咨询模式、反思模式等.建设策略主要是确立共同目标并提供海量资源,在虚拟社群中建立共同体内部小组,选择适宜虚拟社群的共同体学习内容,设计立足群体成员发展的活动,建立丰富多元的激励体系,以期解决城乡地域差异、资源差异,做到教育均衡发展、师资均衡发展.
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