开学后，班里天真可爱的“小神兽”都霸气回归了，因为休息了太长时间，担心孩子来园会上火，所以每天会不断的提醒并监督孩子喝足量的水。喝水多了，孩子们上厕所的频率也自然频繁了，上课时、午睡时、户外活动时 会不时有孩子举手说“老师我要上厕所”，因此我对全班小朋友说“现在大家喝水喝的很多，所以想去厕所的小朋友，可以不用和老师说，直接去厕所就行啦！”起初，想去厕所的孩子，会悄悄的看看老师的眼神，然后去厕所。慢慢的，一个孩子离开座位去厕所了，会产生连锁反应，一个接一个的都去上厕所。尤其是午睡的时候，因为可以不用和老师汇报了，上厕所的频率格外的高。
　　蹦蹦又去上厕所了，这已经是第三次了。后面紧跟着毛毛也去了。我悄悄的跟了上去，躲在门口，悄悄张望。“你怎么又來尿尿啦？”毛毛对蹦蹦说，“我睡不着”蹦蹦回答。“那我们在这里玩一会儿吧！”毛毛建议道。两个人望着对方嘻嘻笑着，走到窗口看看，又站到女小便池上走走，也是不亦乐乎。我实在不忍心打扰他们，就装作经过的样子，让他俩发现我。结果两人见到我，立即转身装着上小便，我轻轻的说“上完小便，回床上睡觉啦”两人洗洗手，跟着我回到了小床上。
　　悦悦已经是第5次去厕所了，“你怎么又去厕所了？”我忍不住问她，她一脸认真的对我说“我就是有尿嘛”可是我跟着她去厕所，她几乎每次都是尿几滴或者没有尿。刚躺下五分钟，她又想去，这次我制止了她，她看着我，几乎快要哭出来了，为了不吵醒其他的小朋友，我再一次允许她去厕所了。午睡起来后，我来到悦悦身边，问她“中午为什么总去厕所？”“我就是想尿”悦悦带着哭腔说。“好的，确实有尿，老师允许你上厕所，但是没有尿，不能一次一次去厕所哦”。
　　中午频繁的去厕所，已经严重影响了孩子们的午睡质量。因此，我和孩子们进行了一场讨论会，“灵儿，今儿天为什么到了起床时间，你还没有起来呀？”我问今天因为睡的晚的灵儿，灵儿大声说“我睡着的太晚了”。“为什么睡着的晚呀？”我继续问道，“因为悦悦去厕所走路发出声音，吵着我睡不着”。“哦，小朋友一次一次去厕所，会影响其他小朋友睡觉”，“那中午我们应该怎么去厕所？”我继续追问，“要静悄悄”、“没有声音”“没有尿不要去厕所”......孩子们分别发表自己的想法。“好的，那我们约定中午最多只能去两次厕所，而且要静悄悄的，不打扰睡觉的小朋友。”孩子们纷纷表示赞同。
　　后来我单独和蹦蹦、毛毛、悦悦的妈妈打电话进行沟通。蹦蹦妈妈说孩子早晨不想来幼儿园，总是有情绪。回家也和妈妈说，中午在幼儿园睡不着，因为疫情期间，孩子几乎是不午睡的，所以刚开学孩子不适应。我也和妈妈约定，一起给孩子调整作息时间，尽快适应幼儿园的生活节奏。
　　悦悦妈妈说，孩子回家哭着说不上幼儿园，说老师就让去两次厕所，自己两次不够。悦悦刚开学的时候，每次都是奶奶推着赶着来幼儿园的，奶奶的脾气比较急，有的时候，把孩子推给老师就走。因此孩子的情绪一直不好，后来她的好朋友瑶瑶来园之后，她的表现能好一些。我们也用“国旗下好宝宝”来鼓励她，但是频繁上厕所这个问题一直没有解决。经过和妈妈的沟通，我们也约定，给孩子一定的时间，只要她想去厕所，就让她去，避免孩子心理上产生焦虑情绪。
　　简单的“上厕所”问题，带个我许多思考：当我们完全对孩子放手的时候，孩子可能会因为这个放手，不断地“突破底线”，秩序一旦被打乱，孩子们会更加肆无忌惮，对于小班的孩子来说，没有所谓的“自觉性”，：“玩儿”是他们的天性，这个“玩儿”可以是一次一次的去厕所，可以是和好朋友约定到厕所聊天，可以是......理解并遵守规则是一切活动顺利开展的必要条件。因此适时的和孩子来一场谈话活动，对孩子适当的限制和约束，是非常必要的。《纲要》中指出，“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点。”对于个别敏感的孩子，我们又要采取个别化的教育，在面前全体的同时，还要照顾个别幼儿。在幼儿园的一日生活之中，作为教师我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引导，制定适宜的规则要求，使幼儿在不超越底线的状态下生活、游戏。
　　王莎莎          青岛市李沧区惠水路幼儿园 山东 青岛