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摘要：采用问卷调查、考察与访谈、数理统计等方法,对上海市高校体育课程开展状况及学生体质健康进行调查。研究表明：上海市高校体育课程开展情况比较乐观，体育教师在教学中多数能够按照《普通高校体育课程教学指导纲要》的要求进行教学；大部分学生都能够达到《国家学生体质健康标准》的达标水平，但学生的体质健康测试结果不容乐观，学生体质健康测试的结果与前两年相比有下降的趋势。
关键词：上海市；高校体育；发展
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612（2011）08-0100-04
Research of the Current Situation of Shanghai College PhysicalEducation Curriculum and
Implementation Effect
——Take Thirty Colleges in Shanghai as an Example
SUN Han
（Shanghai Jiaotong University， Shanghai 200030， China）
Abstract:In this paper， the author uses the methods of questionnaire survey， investigation and interviews and mathematical statistics to carry out an investigation about the current situation of Shanghai college physical education curriculum and students physical health. The results show that the situation of Shanghaiphysical education curriculum is more optimistic. Most physical education teachers are able to teach in accordance with the requirements of “College Physical Education Curriculum Guidelines" in teaching. Most students are able to reach theachievement level of “National Student Fitness Standard". However， the test results of students physical health is not optimistic， and compared to the past two years， it shows a downward trend.
Key words: Shanghai； college sports； development
投稿日期：2011-03-17
作者简介：孙涵，副教授，硕士，硕士生导师，研究方向体育人文社会学。
高校体育是学生接受学校体育教育的最后一个阶段，是由学校体育向群众体育过渡的转折点，这一阶段对学生终身体育观念的形成具有非常重要的作用，因此，加强高校体育教育研究具有非常重要的作用。本文以经济最为发达的上海高校体育为研究对象，通过对上海高校体育课程教学的实施与管理、《国家学生体质健康标准》的实施以及体育教师教学科研情况的调查研究，提出上海市高校体育未来发展的粗略建议，以促进上海市高校体育进一步完善与发展。朗读显示对应的拉丁字符的拼音字典-查看字典详细内容。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 本文以上海市高校体育课程开展及实施效果为研究对象，以复旦大学、上海交通大学、华东师大、同济大学等30所高校为调查对象，进行了问卷调查和访谈。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法 问卷的设计：根据调查的需要，本文设计了管理者、体育教师及学生三份问卷。在问卷设计过程中，通过查阅文献资料初步拟定问卷内容，并对12位专家咨询后进行修改，最后形成终稿。
问卷的效度：请15位专家对问卷内容效度进行检验，结果表明三份问卷均具有较高的有效性。
问卷的信度：为了检验问卷的信度，在正式使用问卷之前，选取了部分调查对象进行间隔半个月的重复调查。两次调查结果的相关系数分别是领导问卷为0.88,体育教师问卷为0.82,学生问卷的相关系数为0.73。三份问卷均具有较高的可信性，能满足本研究的要求。
问卷的发放与回收：一是学生问卷：发放问卷4 500份，回收4 155份，其中有效问卷4 032份。二是体育教师问卷：发放问卷450份，回收378份，其中有效问卷361份。三是领导问卷：发放问卷15份，回收14份，14份均为有效问卷。
1.2.2 观察与访谈法 根据不同层次和学科，分别走访了12所高校,对各校的体育课教学和课外体育活动情况进行了考察；了解各校开设体育教学内容及《国家学生体质健康标准》达标测试情况等；查阅并收集了部分学校学生体质与健康测试档案。
1.2.3 数理统计 调查数据的统计工作均采用EXCEL统计软件进行,并对调查材料进行归纳分析。
2 结果与分析
2.1 体育课程的实施与管理调查分析
2.1.1 体育课开设情况 在学校教育中，体育不仅是德智体全面发展教育的组成部分和手段，同时也是一门重要的教学科目。从本次的调查结果看（表1），开设体育课的情况来看，非常令人满意，所有被调查的高校都能确保为学生开设至少2学时的体育课，被调查的30所高校中有7所高校面向三、四年级学生开设了1个学分的体育选修课。从每学期每个班级体育课的调停情况来看，有88.09%的学校没有随意调停体育课的现象，有1～2次的占11.8%,多于6次的学校占被调查学校的0.28%，这种占用次数较多的现象对于规范体育课堂教学不利，应该严加杜绝。
表1 每周开设体育课时数及随意停调体育课情况调查统计
2.1.2 《指导纲要》的执行情况及对体育教学的影响 《指导纲要》是高等学校开展体育课程教学的基本依据，在每周两学时的体育课堂教学中，体育教师是否按照《指导纲要》进行教学呢？本文的调查结果表明（图1）：有53.19%的体育教师完全按照《指导纲要》的要求进行体育课堂教学；有35.46%的体育教师认为他们在较大程度上遵循了《指导纲要》的要求，但也增加了少部分纲要之外的内容；有6.93%的体育教师较为一般的执行纲要，有3.05%的体育教师较少按照纲要进行教学，还有1.39%的体育教师没有按照纲要进行教学。从这组数据来看，大多数体育教师能按照纲要的要求进行体育教学，但还有少部分教师没有按照纲要进行教学。分析其原因主要有两方面，一方面是这部分体育教师不了解纲要的主要内容，只能靠经验来进行体育教学工作。另一方面是部分学校不具备实施纲要的条件，由于硬件设施的更新与建设需要大量的经费，而体育经费能否满足相应需求就成为了问题解决的关键。因此场地器材紧缺成为部分高校至今未实施新《纲要》的主要原因之一。
从《指导纲要》对体育教学有何影响的调查结果来看，54.02%的教师认为纲要符合高校体育教学发展的方向；6.09%的教师认为纲要制约了体育教学；4.43%的教师认为纲要使体育教师无所适从；6.93%的教师认为纲要引发了学生学习体育的热情；还有28.53%的教师认为难以对纲要进行评价。
2.1.3 体育课程内容的选择 体育课程内容是实现学校体育目标的保证，当前学校体育目标不再局限于对学生进行生物学改造和运动技术的学习和掌握，而是着眼于提高体育素质，传播体育文化，向着保健、教养、娱乐、竞技、个性等多维价值取向发展［3］。从本次体育课程内容的选择上来看，绝大部分体育教师在体育教学中比较侧重运动技能的学习和身体素质的练习，仅6.65%的体育教师在体育教学中比较侧重其他方面的教学内容（图2）。
在体育教师选择以身体练习为主要课程教学内容时，86.98%的体育教师在规划运动强度和密度时都会有所顾虑，其原因是伤害事故的发生、学生身体反应、学生抵触情绪、以及各方面的责难等。如图3所示，绝大多数体育教师所顾虑的是大强度的运动量和练习密度容易发生伤害事故；由于现代的青少年学生的身体素质普遍下降，导致学生机体的运动承受力降低，正因如此有一部分体育教师在规划运动强度和密度时，不得不考虑到学生的身体反应。还有少部分体育教师是顾及到学生的抵触情绪以及来自各方面的责难。
2.1.4 体育课程教学管理情况 高校体育课程教学管理，应是在学校体育课程教学的基础上，在一定的管理目标和指导思想的指导下，建立起一整套系统、科学的管理体制。它可以推动日常体育教学走向科学化的轨道，从而到提高教学质量的最终目的［4］。体育课程教学管理是通过教学计划的制定、实施及检查等多个环节进行的，其中体育教学计划包括年度、学期、单元、课时体育教学计划等。本文的调查结果表明（表2），在被调查的学校当中超过97%的学校都制定了各年级的体育教学计划，仅有1.11%和0.83%学校没有制定教学计划或者很少制定教学计划。
教案是根据学期教学工作计划和单元教学工作计划,针对班级具体情况编写的每次课的具体执行计划。编写教案是教师不断提高业务水平和教学质量的重要环节,是教师上课的直接依据，认真编写教案对提高教学质量和教师的业务水平都有着十分重要的意义。在本次调查的对象中，有71.75%的体育教师上课时有教案，只有少数被调查的体育教师上课不备教案。
教学质量检查可以及时发现师生在教学中存在的问题，激发学生的学习动机，激励教师不断的提高自己的业务水平。调查表明，所有被调查的学校基本上每学期都进行教学质量检查，且教学效果较为乐观，近89%的学校教学水平达到较好以上。
表2 体育教学计划的制定、教案的准备、教学检查情况统计
2.2 实施《国家学生体质健康标准》的现状调查分析 教育部、国家体育总局根据新的形势，在总结原有《学生体质健康标准》实施经验的基础上，颁布了《国家学生体质健康标准》（教体艺［2007］8号，以下简称《健康标准》）。新的《健康标准》增加了测试项目，调整了评分标准和权重，并要求全国各级各类学校在2007年全面实施。《健康标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准，涵盖了与学校体育密切相关的学生身体健康范畴［5］。
2.2.1 《健康标准》的实施与管理 为加快推动《国家学生体质健康标准》的实施，并准确的反映出我国学生体质健康状况，推进学校体育工作信息化、科学化，也为行政管理和决策提供依据，根据“《国家学生体质健康标准》实施办法”的有关规定，教育部建立了“国家学生体质健康标准数据管理系统”，并要求全国各级各类学校今后均应通过互联网络，直接将本校《国家学生体质健康标准》的测试数据直接报送到教育部“国家数据库”［6］。从表3的调查结果可见，99.72%的学校都已经开展了《国家学生体质健康标准》的测试工作，93.35%拥有完整的学生体质测试仪器。96.95%的学校能够按时上报2008-2009年学生体质健康测试的数据，81.99%的学校能够根据学生体质健康测试的结果对本校的学校体育工作进行调整。
表3 有关《健康标准》的调查统计
2.2.2 对《健康标准》测试工作的重视程度 据资料显示，自1985以来中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势。尤其是2000年以来，6～18岁的学生中，肥胖生高达15%，一些学校的肥胖生比例甚至突破了30%。同时，农村肥胖学生的比例也在上升。令人担忧的是一些原本在中老年人身上才出现的高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等这些与肥胖相关的病症，近年来在青少年身上也时有发生，且患病年龄提前了10～20年。针对这一状况，党中央、国务院高度重视，我国出台了以“健康第一”为宗旨的学生体质健康状况干预措施。本次调查结果发现，学校领导及体育教师对学生体质测试持比较重视的态度，但体育教师的态度好于学校领导的态度，并且各学校对学生体质测试的组织比较重视（表4）。
2.2.3 学生《健康标准》的达标情况 《健康标准》从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。通过问卷调查发现，大部分体育教师认为《健康标准》对学生的评价指标比较合理，并且认为该标准对促进学生自觉参加体育锻炼有明显的作用。被调查的教师所任教的班级《健康标准》测试平均及格率为80%，优秀率为12%，不及格率为18%。从调查结果我们可以看出，大部分学生能够达到《健康标准》的达标水平。
表4 学校、教师、学生对学生体质测试的态度调查统计
根据体育教师的教学感受以及近2年学生体质测试的结果分析显示：学生的体质与前些年相比并没有明显的提高，而且近40%的学生体质状况比前些年还有所退步，其中还有少数学生的体质状况退步十分明显。增强学生体质状况的主要手段之一是参加体育锻炼，由于繁重的学习任务，再加上互联网络的的吸引导致青少年学生参加体育锻炼的时间极少，并且不愿意参加体育锻炼。通过对体育教师的问卷调查，教师们认为可以从提高学生体育意识、提供良好的硬件条件保障、体育教师的积极组织、用体育成绩激励、发挥学生社团的作用等几个方面来促使学生参加体育锻炼。
2.3 高校体育教师教学和科研工作情况调查分析
2.3.1 体育教师教学工作量情况 调查结果显示（图4）体育教师每周教学工作量较大，除此之外,还要负责早操、课间操、课外活动、课余训练等工作,而这些工作又往往不被计入工作量之中。可由此见体育教师工作量统计办法还需进一步完善，以保护体育教师的工作积极性和保证体育教师的切身利益。
2.3.2 体育教师在职培训情况 体育教师可以通过各类的学习培训提高自身的业务水平，调查结果显示（图5），被调查的体育教师在近3年参加在职培训的比例不高。在被调查的体育教师中有50%的人近3年一次在职培训都没有参加过，仅有7%的体育教师近3年参加超过4次以上的在职培训，而这些参加过培训的体育教师更新了知识，开阔了视野，教学观念和教学方式得到明显提升。但多数体育教师没有参加在职培训的机会，教学观念一成不变，教学方式单一落后，很难适应新的体育课程理念的要求，体育教学的效果受到影响。
2.2.3 体育教师的科研情况 高校体育教师的科研能力是指教师在自己的知识和教学经验的基础上，通过科学的思维、归纳和总结出来体育教育教学领域普遍的和规律性的知识，并能促进教育教学能力提高的一种能力。
通过本次调查发现，上海市高校体育教师的科研工作开展不力，科研成果数量较少，在被调查的体育教师中有42%的体育教师近3年发表论文在1～3篇之间，有20%的体育教师近3年中没有发表过1篇论文；有72.02%的体育教师近3年没有在核心期刊刊发过论文。由此可见，提高体育教师的科研能力和水平是当务之急。
2.4 影响上海市高校体育发展的因素分析 高校体育作为高校教育的组成部分，它的发展也将会受到多方面的影响，例如，经济条件、教师自身水平、学校领导的重视等等。通过对上海市高校体育开展情况的调查显示当前影响学校体育工作开展的主要因素有（图6）。
1）学校没有充分调动体育教师的积极性与主动性，学校没有在人、财、物等方面全力支持体育教师，造成体育教师工作压力大，教师的积极性与主动性没有充分发挥；2）教师进修和科研的政策不完善，落实不到位，教师教学水平的提高受到局限；
3）学校体育相关政策执行的力度不够，缺乏适当的激励机制。
4）教育主管部门缺乏对体育教学中教学事故保护的相关法律文件，使得教师顾虑重重，教学中很难上运动量、上强度，势必影响教学质量。
2.5 对上海市高校体育发展的建议 1）建议上海市各高校在选择体育教学内容时，应结合本校的专业特点和学生未来职业定向进行选择，大力开展职业实用性体育，为学生终身体育奠定基础。
2）把提高学生身体素质和健康水平作为高校体育的重要目标，并在体育教学和课外体育活动中体现出这一思想，让学生身体真正得到锻炼，改善其体质健康水平。
3）利用各种途径，如广播、网络、板报等形式加强对体育的宣传，引导大学生提高体育参与意识，掌握健身的知识，理解体育锻炼的价值和意义；开展形式多样的体育活动，以增强学生对体育锻炼的兴趣。
4）加强体育师资队伍的建设和管理,提高体育教师的教学和科研能力，以推动学校体育的进一步发展。
参考文献：
［1］ 周登嵩.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社，2005.
［2］ 教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［S］.教体艺［2002］13号, 2002,8（12）.
［3］ 杨丽华.论学校体育教学内容的结构［J］.北京体育大学学报，2000,23（4）：535-537.
［4］ 郑忠波，李英基. 对高校体育课程教学管理改革的诸方面思考［J］.体育科技，2002,23（2）：74-77.
［5］ 百度百科.http://baike.baidu.com/view/3933545.htm？frala0_1.
［6］ 牟骏睿.《国家学生体质健康标准》在重庆市普通高校的实施现状及策略思考［D］.西南大学学位毕业论文，2009.
关键词：上海市；高校体育；发展
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612（2011）08-0100-04
Research of the Current Situation of Shanghai College PhysicalEducation Curriculum and
Implementation Effect
——Take Thirty Colleges in Shanghai as an Example
SUN Han
（Shanghai Jiaotong University， Shanghai 200030， China）
Abstract:In this paper， the author uses the methods of questionnaire survey， investigation and interviews and mathematical statistics to carry out an investigation about the current situation of Shanghai college physical education curriculum and students physical health. The results show that the situation of Shanghaiphysical education curriculum is more optimistic. Most physical education teachers are able to teach in accordance with the requirements of “College Physical Education Curriculum Guidelines" in teaching. Most students are able to reach theachievement level of “National Student Fitness Standard". However， the test results of students physical health is not optimistic， and compared to the past two years， it shows a downward trend.
Key words: Shanghai； college sports； development
投稿日期：2011-03-17
作者简介：孙涵，副教授，硕士，硕士生导师，研究方向体育人文社会学。
高校体育是学生接受学校体育教育的最后一个阶段，是由学校体育向群众体育过渡的转折点，这一阶段对学生终身体育观念的形成具有非常重要的作用，因此，加强高校体育教育研究具有非常重要的作用。本文以经济最为发达的上海高校体育为研究对象，通过对上海高校体育课程教学的实施与管理、《国家学生体质健康标准》的实施以及体育教师教学科研情况的调查研究，提出上海市高校体育未来发展的粗略建议，以促进上海市高校体育进一步完善与发展。朗读显示对应的拉丁字符的拼音字典-查看字典详细内容。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 本文以上海市高校体育课程开展及实施效果为研究对象，以复旦大学、上海交通大学、华东师大、同济大学等30所高校为调查对象，进行了问卷调查和访谈。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法 问卷的设计：根据调查的需要，本文设计了管理者、体育教师及学生三份问卷。在问卷设计过程中，通过查阅文献资料初步拟定问卷内容，并对12位专家咨询后进行修改，最后形成终稿。
问卷的效度：请15位专家对问卷内容效度进行检验，结果表明三份问卷均具有较高的有效性。
问卷的信度：为了检验问卷的信度，在正式使用问卷之前，选取了部分调查对象进行间隔半个月的重复调查。两次调查结果的相关系数分别是领导问卷为0.88,体育教师问卷为0.82,学生问卷的相关系数为0.73。三份问卷均具有较高的可信性，能满足本研究的要求。
问卷的发放与回收：一是学生问卷：发放问卷4 500份，回收4 155份，其中有效问卷4 032份。二是体育教师问卷：发放问卷450份，回收378份，其中有效问卷361份。三是领导问卷：发放问卷15份，回收14份，14份均为有效问卷。
1.2.2 观察与访谈法 根据不同层次和学科，分别走访了12所高校,对各校的体育课教学和课外体育活动情况进行了考察；了解各校开设体育教学内容及《国家学生体质健康标准》达标测试情况等；查阅并收集了部分学校学生体质与健康测试档案。
1.2.3 数理统计 调查数据的统计工作均采用EXCEL统计软件进行,并对调查材料进行归纳分析。
2 结果与分析
2.1 体育课程的实施与管理调查分析
2.1.1 体育课开设情况 在学校教育中，体育不仅是德智体全面发展教育的组成部分和手段，同时也是一门重要的教学科目。从本次的调查结果看（表1），开设体育课的情况来看，非常令人满意，所有被调查的高校都能确保为学生开设至少2学时的体育课，被调查的30所高校中有7所高校面向三、四年级学生开设了1个学分的体育选修课。从每学期每个班级体育课的调停情况来看，有88.09%的学校没有随意调停体育课的现象，有1～2次的占11.8%,多于6次的学校占被调查学校的0.28%，这种占用次数较多的现象对于规范体育课堂教学不利，应该严加杜绝。
表1 每周开设体育课时数及随意停调体育课情况调查统计
2.1.2 《指导纲要》的执行情况及对体育教学的影响 《指导纲要》是高等学校开展体育课程教学的基本依据，在每周两学时的体育课堂教学中，体育教师是否按照《指导纲要》进行教学呢？本文的调查结果表明（图1）：有53.19%的体育教师完全按照《指导纲要》的要求进行体育课堂教学；有35.46%的体育教师认为他们在较大程度上遵循了《指导纲要》的要求，但也增加了少部分纲要之外的内容；有6.93%的体育教师较为一般的执行纲要，有3.05%的体育教师较少按照纲要进行教学，还有1.39%的体育教师没有按照纲要进行教学。从这组数据来看，大多数体育教师能按照纲要的要求进行体育教学，但还有少部分教师没有按照纲要进行教学。分析其原因主要有两方面，一方面是这部分体育教师不了解纲要的主要内容，只能靠经验来进行体育教学工作。另一方面是部分学校不具备实施纲要的条件，由于硬件设施的更新与建设需要大量的经费，而体育经费能否满足相应需求就成为了问题解决的关键。因此场地器材紧缺成为部分高校至今未实施新《纲要》的主要原因之一。
从《指导纲要》对体育教学有何影响的调查结果来看，54.02%的教师认为纲要符合高校体育教学发展的方向；6.09%的教师认为纲要制约了体育教学；4.43%的教师认为纲要使体育教师无所适从；6.93%的教师认为纲要引发了学生学习体育的热情；还有28.53%的教师认为难以对纲要进行评价。
2.1.3 体育课程内容的选择 体育课程内容是实现学校体育目标的保证，当前学校体育目标不再局限于对学生进行生物学改造和运动技术的学习和掌握，而是着眼于提高体育素质，传播体育文化，向着保健、教养、娱乐、竞技、个性等多维价值取向发展［3］。从本次体育课程内容的选择上来看，绝大部分体育教师在体育教学中比较侧重运动技能的学习和身体素质的练习，仅6.65%的体育教师在体育教学中比较侧重其他方面的教学内容（图2）。
在体育教师选择以身体练习为主要课程教学内容时，86.98%的体育教师在规划运动强度和密度时都会有所顾虑，其原因是伤害事故的发生、学生身体反应、学生抵触情绪、以及各方面的责难等。如图3所示，绝大多数体育教师所顾虑的是大强度的运动量和练习密度容易发生伤害事故；由于现代的青少年学生的身体素质普遍下降，导致学生机体的运动承受力降低，正因如此有一部分体育教师在规划运动强度和密度时，不得不考虑到学生的身体反应。还有少部分体育教师是顾及到学生的抵触情绪以及来自各方面的责难。
2.1.4 体育课程教学管理情况 高校体育课程教学管理，应是在学校体育课程教学的基础上，在一定的管理目标和指导思想的指导下，建立起一整套系统、科学的管理体制。它可以推动日常体育教学走向科学化的轨道，从而到提高教学质量的最终目的［4］。体育课程教学管理是通过教学计划的制定、实施及检查等多个环节进行的，其中体育教学计划包括年度、学期、单元、课时体育教学计划等。本文的调查结果表明（表2），在被调查的学校当中超过97%的学校都制定了各年级的体育教学计划，仅有1.11%和0.83%学校没有制定教学计划或者很少制定教学计划。
教案是根据学期教学工作计划和单元教学工作计划,针对班级具体情况编写的每次课的具体执行计划。编写教案是教师不断提高业务水平和教学质量的重要环节,是教师上课的直接依据，认真编写教案对提高教学质量和教师的业务水平都有着十分重要的意义。在本次调查的对象中，有71.75%的体育教师上课时有教案，只有少数被调查的体育教师上课不备教案。
教学质量检查可以及时发现师生在教学中存在的问题，激发学生的学习动机，激励教师不断的提高自己的业务水平。调查表明，所有被调查的学校基本上每学期都进行教学质量检查，且教学效果较为乐观，近89%的学校教学水平达到较好以上。
表2 体育教学计划的制定、教案的准备、教学检查情况统计
2.2 实施《国家学生体质健康标准》的现状调查分析 教育部、国家体育总局根据新的形势，在总结原有《学生体质健康标准》实施经验的基础上，颁布了《国家学生体质健康标准》（教体艺［2007］8号，以下简称《健康标准》）。新的《健康标准》增加了测试项目，调整了评分标准和权重，并要求全国各级各类学校在2007年全面实施。《健康标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准，涵盖了与学校体育密切相关的学生身体健康范畴［5］。
2.2.1 《健康标准》的实施与管理 为加快推动《国家学生体质健康标准》的实施，并准确的反映出我国学生体质健康状况，推进学校体育工作信息化、科学化，也为行政管理和决策提供依据，根据“《国家学生体质健康标准》实施办法”的有关规定，教育部建立了“国家学生体质健康标准数据管理系统”，并要求全国各级各类学校今后均应通过互联网络，直接将本校《国家学生体质健康标准》的测试数据直接报送到教育部“国家数据库”［6］。从表3的调查结果可见，99.72%的学校都已经开展了《国家学生体质健康标准》的测试工作，93.35%拥有完整的学生体质测试仪器。96.95%的学校能够按时上报2008-2009年学生体质健康测试的数据，81.99%的学校能够根据学生体质健康测试的结果对本校的学校体育工作进行调整。
表3 有关《健康标准》的调查统计
2.2.2 对《健康标准》测试工作的重视程度 据资料显示，自1985以来中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势。尤其是2000年以来，6～18岁的学生中，肥胖生高达15%，一些学校的肥胖生比例甚至突破了30%。同时，农村肥胖学生的比例也在上升。令人担忧的是一些原本在中老年人身上才出现的高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等这些与肥胖相关的病症，近年来在青少年身上也时有发生，且患病年龄提前了10～20年。针对这一状况，党中央、国务院高度重视，我国出台了以“健康第一”为宗旨的学生体质健康状况干预措施。本次调查结果发现，学校领导及体育教师对学生体质测试持比较重视的态度，但体育教师的态度好于学校领导的态度，并且各学校对学生体质测试的组织比较重视（表4）。
2.2.3 学生《健康标准》的达标情况 《健康标准》从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。通过问卷调查发现，大部分体育教师认为《健康标准》对学生的评价指标比较合理，并且认为该标准对促进学生自觉参加体育锻炼有明显的作用。被调查的教师所任教的班级《健康标准》测试平均及格率为80%，优秀率为12%，不及格率为18%。从调查结果我们可以看出，大部分学生能够达到《健康标准》的达标水平。
表4 学校、教师、学生对学生体质测试的态度调查统计
根据体育教师的教学感受以及近2年学生体质测试的结果分析显示：学生的体质与前些年相比并没有明显的提高，而且近40%的学生体质状况比前些年还有所退步，其中还有少数学生的体质状况退步十分明显。增强学生体质状况的主要手段之一是参加体育锻炼，由于繁重的学习任务，再加上互联网络的的吸引导致青少年学生参加体育锻炼的时间极少，并且不愿意参加体育锻炼。通过对体育教师的问卷调查，教师们认为可以从提高学生体育意识、提供良好的硬件条件保障、体育教师的积极组织、用体育成绩激励、发挥学生社团的作用等几个方面来促使学生参加体育锻炼。
2.3 高校体育教师教学和科研工作情况调查分析
2.3.1 体育教师教学工作量情况 调查结果显示（图4）体育教师每周教学工作量较大，除此之外,还要负责早操、课间操、课外活动、课余训练等工作,而这些工作又往往不被计入工作量之中。可由此见体育教师工作量统计办法还需进一步完善，以保护体育教师的工作积极性和保证体育教师的切身利益。
2.3.2 体育教师在职培训情况 体育教师可以通过各类的学习培训提高自身的业务水平，调查结果显示（图5），被调查的体育教师在近3年参加在职培训的比例不高。在被调查的体育教师中有50%的人近3年一次在职培训都没有参加过，仅有7%的体育教师近3年参加超过4次以上的在职培训，而这些参加过培训的体育教师更新了知识，开阔了视野，教学观念和教学方式得到明显提升。但多数体育教师没有参加在职培训的机会，教学观念一成不变，教学方式单一落后，很难适应新的体育课程理念的要求，体育教学的效果受到影响。
2.2.3 体育教师的科研情况 高校体育教师的科研能力是指教师在自己的知识和教学经验的基础上，通过科学的思维、归纳和总结出来体育教育教学领域普遍的和规律性的知识，并能促进教育教学能力提高的一种能力。
通过本次调查发现，上海市高校体育教师的科研工作开展不力，科研成果数量较少，在被调查的体育教师中有42%的体育教师近3年发表论文在1～3篇之间，有20%的体育教师近3年中没有发表过1篇论文；有72.02%的体育教师近3年没有在核心期刊刊发过论文。由此可见，提高体育教师的科研能力和水平是当务之急。
2.4 影响上海市高校体育发展的因素分析 高校体育作为高校教育的组成部分，它的发展也将会受到多方面的影响，例如，经济条件、教师自身水平、学校领导的重视等等。通过对上海市高校体育开展情况的调查显示当前影响学校体育工作开展的主要因素有（图6）。
1）学校没有充分调动体育教师的积极性与主动性，学校没有在人、财、物等方面全力支持体育教师，造成体育教师工作压力大，教师的积极性与主动性没有充分发挥；2）教师进修和科研的政策不完善，落实不到位，教师教学水平的提高受到局限；
3）学校体育相关政策执行的力度不够，缺乏适当的激励机制。
4）教育主管部门缺乏对体育教学中教学事故保护的相关法律文件，使得教师顾虑重重，教学中很难上运动量、上强度，势必影响教学质量。
2.5 对上海市高校体育发展的建议 1）建议上海市各高校在选择体育教学内容时，应结合本校的专业特点和学生未来职业定向进行选择，大力开展职业实用性体育，为学生终身体育奠定基础。
2）把提高学生身体素质和健康水平作为高校体育的重要目标，并在体育教学和课外体育活动中体现出这一思想，让学生身体真正得到锻炼，改善其体质健康水平。
3）利用各种途径，如广播、网络、板报等形式加强对体育的宣传，引导大学生提高体育参与意识，掌握健身的知识，理解体育锻炼的价值和意义；开展形式多样的体育活动，以增强学生对体育锻炼的兴趣。
4）加强体育师资队伍的建设和管理,提高体育教师的教学和科研能力，以推动学校体育的进一步发展。
参考文献：
［1］ 周登嵩.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社，2005.
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［4］ 郑忠波，李英基. 对高校体育课程教学管理改革的诸方面思考［J］.体育科技，2002,23（2）：74-77.
［5］ 百度百科.http://baike.baidu.com/view/3933545.htm？frala0_1.
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