论文部分内容阅读
摘 要：微課作为伴随着信息技术的发展和新课改出现的现代化教育工具，有助于优化中学语文教学结构并提高教学效率与学生的学习质量，因此在现阶段中职语文教学工作中得到了广泛运用。文章立足于此，先简要分析了当前中职语文教学中存在的问题，进而对微课在解决相关问题方面的重要作用和运用方法展开了分析，阐述了激趣、预习、复习、拓展等观点，希望能够为中职学校的语文教师运用微课工具，优化语文教学带来新的帮助。
关键词：微课;中职;语文教学;兴趣
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0017-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.008
语文作为中华民族独有的语言文字艺术的主要传承载体，作为丰富民族文化的重要表现形式，一直以来都在教育教学领域中占据着十分关键的位置。但一些中职生受原有知识水平和学习态度影响，在语文学习过程中暴露出学习不积极、思考不深入、收获不理想等问题，这在极大程度上阻碍了他们对语文知识的理解以及对文化的认同和把握。因此，结合现实情况寻找解决办法势在必行，以短小精悍、功能强大为突出特点的微课便在此时走进了教师们的视野。
一、当前中职学校语文教学存在的问题
（一）学生热情不足
纵观当前中职学校学生语文学习的表现，不难发现很多学生存在缺乏学习热情的问题。伴随着热情的缺乏，出现的就是不积极参与课堂讨论、不主动思考问题等行为表现，久而久之，甚至养成被动接受知识的不良学习习惯。在学生的“不配合”下，即便教师设计了科学的课程目标和合理的教学方案，也无法达成预期教学效果，语文教学也因此受到了消极影响。
（二）教学内容单一
再者，语文教学内容方面存在过于单一问题。大多数中职教师考虑到教学时间和学生的接受、理解能力与基础知识水平有限问题，会将教学内容局限在教材中，从而忽略了对课外素材的拓展[1]。在这样的情况下，学生能够接触到的知识是有限的，甚至还会因为长期面对内容单一的教材产生“语文是简单且枯燥的”错误认识，这同样会阻碍他们在该领域的学习成长。
（三）时间空间局限
教学以及学习时间、空间存在局限也是当前中职语文教学不可忽视的问题。通过对中职学校的语文教学工作展开调查，我们可以发现，很多学校和教师都是利用校内活动和课堂时间带领学生探究语文知识，并不注意在课堂外、校园外引导学生继续学习语文。如此，学生的有效学习时间和探索知识空间是有限的，其知识水平和个人能力成长也必然是有限的。
二、微课在中职语文教学中的重要作用
（一）趣味引入，激发学生兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，中职生只有由内而外地对即将要探究的语文内容感兴趣，才会更主动地跟随教师引导进入学习状态中。而我在前文分析中也曾提及，中职语文之所以会在以往的学习环境中出现效率与质量差强人意的表现，与学生兴趣与热情不足有着密不可分的联系。究其原因，是大多数教师并未在正式授课前，以合理手段导入课程，导致学生与知识过于陌生，而微课的课前运用可以在一定程度上解决该问题。简单来说，若教师在导入阶段运用微课，以趣味形式展示知识并引导学生学习了解，必然可以拉近他们与知识之间的距离，同时使其对其深层文化内容产生兴趣。因此，在课堂导入阶段，激发中职生语文学习兴趣，设计趣味微课视频是必不可少的。
（二）课前预习，促进自主学习
常言道“磨刀不误砍柴工”，预习是提高教学效率与质量的重要手段，也是微课在中职语文中的应用价值之一。在微课技术的支持下，学生可以结合教材自主预习知识，主动调动思维思考问题，并提前对即将要学习的内容进行一定了解，记录难以独立解决的问题。如此，在课堂上围绕问题向教师提问或与其他同学展开讨论，学习效果必然会更好。尤其是在生生讨论过程中，整个课堂学习氛围会更加活跃，学生之间的思维碰撞由此实现，这对他们的思维发展也是大有助益的。但在以往教学中，教师并未积极借助微课，组织学生预习语文知识，这就阻碍了学生积极作用的发挥，同时也意味着想要提高课堂效率，布置预习任务并引导学生结合微课完成是值得考虑的。
（三）创设情境，帮助理解知识
再者，运用微课视频组织中职语文教学活动，还可以利用其动态呈现知识的功能创设真实情境，以情境促进学生对知识的进一步理解[2]。中职学校的语文教材内容大多数都选自经典文学。这些经典文学或是对当时社会现实的记录，或是对未来生活的想象，是能够形成画面的。如果教师可以在教学过程中将该“画面”直观地展示在学生面前，使其产生“身临其境”之感，必然可以更好地促进他们理解语文知识。但纵观当前中职语文教学，教师往往是直接引导学生阅读教材文本，很少为他们创设真实情境，导致微课作用无法发挥出来，也制约了学生对文本内涵的深度探究。因此，转换教学方法、构建情境化教学新模式是迫在眉睫的，同时还需要将微课视频利用起来，尽可能多地通过微课视频展示情境。
（四）展示难点，助力答疑解惑
提高教学效率与效果是中职语文构建微课教学新模式的初衷，也是整个课堂教学的根本目标。这也就意味着，结合微课能够将重点知识浓缩在短视频中，并具有开展针对性教学、助力答疑解惑的优势。考虑到学生在面对具有一定难度的内容时往往无法有效理解的现实情况，教师有必要将其运用在难点教学方面。这也就衍生出来了另一个问题——如何区分教学难点并设计微课内容。在当前中职学校语文教学活动中，大多数教师都是凭借以往经验或对历年试题的错题分析确定难点，而不是通过综合评估学生的现实情况来确定，这使其设计的微课视频在某些时候并不能满足学生的“解惑”需要，也就阻碍了微课重要作用的发挥。因此，通过对微课帮助中职生突破学习难点的重要作用的分析，教师需要先对学生真实学习情况和答疑需要展开评估，再设计视频并加以应用，以便更好地发挥其积极作用。 （五）拓展内容，丰富学习资源
在拓展教学内容、丰富中职生的语文学习选择方面，微课同样有着不可小觑的积极意义。简单来说，在制作相关视频时，教师可以将除教材内容以外的更多素材融合进来，如生活化内容、历史背景、文化信息等。这样一来，学生通过看视频探究知识就能接触到更多的语文知识，开阔眼界并增强知识积累。与此同时，中职生也可以选择他们更感兴趣的拓展素材进行深入研究，并通过自主研究的良好体验进一步提升学习兴趣和自主学习能力。毫无疑问，这对其后续可持续发展是大有裨益的。但在实际教学工作中，部分教师在这方面做得并不是十分理想，他们很少会依托微课积极价值拓展教学内容。同时这也意味着，为进一步促进微課重要作用在中职语文中的发挥，教师应适当走出教学局限，积极拓展教学内容，在教材基础上为学生尽可能提供更多学习素材。
（六）融合习题，落实学以致用
此外，微课还具有“促进针对性习题训练”的优势，可以帮助中职生更好地实现“学以致用”目标，促进其语文知识运用能力的发展[3]。简单来说，任何一个阶段的任何一项学习活动，都不是以“学”为核心目标的，而是以“用”为根本方向。但分析现阶段的中职语文教学，一些师生将注意力集中在“学”上，忽略了对“用”的深入训练，导致“教与学”浮于表面，进而在极大程度上影响了学生的语文综合素养发展。也就是说，为更好地落实“学以致用”教育目标，让中职生能够通过语文学习获得更好的能力并深化自身素质，教师必须重视微课在“促进习题训练”方面的积极作用，及时在微课中结合微课视频提出问题，布置“解题”或“写作”任务，引导学生在“做”的过程中深入思考知识，提高其“用知识”的能力。
（七）系统梳理，夯实知识体系
中职生需要学习的语文知识是较为繁杂的，这意味着无论是理解和记忆都是有一定难度的，甚至他们会在学习过程中出现“捡了芝麻丢了西瓜”的表现，无法将知识系统梳理起来并形成清晰框架，但微课视频在课堂总结环节的运用可以起到突破该问题的重要作用。教师如果能够将课堂所讲授内容在微课视频中以思维导图等形式系统呈现，并在课堂总结环节一边播放微课视频，一边引导学生回忆所学内容，必然可以促进学生的系统知识框架建立、夯实其知识基础。但是对当前教学中微课在该方面的运用的调查来看，可以发现一些教师依旧习惯以口头语言带领学生总结课堂所学，这样总结效用与预期存在一定差距。因此，为进一步提高微课教育模式下的课堂教学效用，将微课应用在知识总结环节是值得继续探索的。
（八）课后运用，强化后续复习
最后，就是对教学空间和时间的延伸，运用微课的易传递、易保存优势，将其运用在课后复习工作中，拓宽学生的学习空间，为其在校外自主复习知识创造更多便利条件[4]。这样一来，在总结性微课视频的支持下，学生可以随时在课后复习自己并未完全掌握的知识或回顾曾经产生过疑问的内容，不断巩固知识，从而强化学习效果并形成良好的持续学习习惯。然而，在之前的教学工作中，部分教师并未设计独立的以支持学生课后复习为主的微课视频，也没有将微课素材运用到教学总结环节并分享给学生，这无疑阻碍了上述微课积极作用的发挥，这也在提醒着教师应改变这一教学方式，主动在课堂教学结束后将微课材料分享给学生，以供其后续自主复习之用。
三、结语
总而言之，将微课工具运用在中职语文教学活动中，能够起到激发学生学习兴趣、丰富教学内容、提高教学持续性、促进学生理解知识等积极作用，对于整体教学效率与质量的提高有着不可小觑的促进意义。中职语文教师应对此形成正确认识，积极围绕当前教学问题和学生在学习过程中暴露出来的问题寻找对应的微课运用方法，以便更好地带领学生学习语文知识，同时有效促进其文化素养与个人能力发展。
参考文献：
[1]吴媛.微课在中职语文类课程中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019（3）：234.
[2]黄新民.微课在中职语文教学中的重要作用探讨[J].科教导刊（上旬刊），2019（19）：121.
[3]陈晓玲.微课在中职语文教学中创新性应用研究[J].教育教学论坛，2017（32）：272.
[4]钟琳.微课在中职语文教育领域的实施分析[J].才智，2019（34）：164.
关键词：微课;中职;语文教学;兴趣
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0017-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.008
语文作为中华民族独有的语言文字艺术的主要传承载体，作为丰富民族文化的重要表现形式，一直以来都在教育教学领域中占据着十分关键的位置。但一些中职生受原有知识水平和学习态度影响，在语文学习过程中暴露出学习不积极、思考不深入、收获不理想等问题，这在极大程度上阻碍了他们对语文知识的理解以及对文化的认同和把握。因此，结合现实情况寻找解决办法势在必行，以短小精悍、功能强大为突出特点的微课便在此时走进了教师们的视野。
一、当前中职学校语文教学存在的问题
（一）学生热情不足
纵观当前中职学校学生语文学习的表现，不难发现很多学生存在缺乏学习热情的问题。伴随着热情的缺乏，出现的就是不积极参与课堂讨论、不主动思考问题等行为表现，久而久之，甚至养成被动接受知识的不良学习习惯。在学生的“不配合”下，即便教师设计了科学的课程目标和合理的教学方案，也无法达成预期教学效果，语文教学也因此受到了消极影响。
（二）教学内容单一
再者，语文教学内容方面存在过于单一问题。大多数中职教师考虑到教学时间和学生的接受、理解能力与基础知识水平有限问题，会将教学内容局限在教材中，从而忽略了对课外素材的拓展[1]。在这样的情况下，学生能够接触到的知识是有限的，甚至还会因为长期面对内容单一的教材产生“语文是简单且枯燥的”错误认识，这同样会阻碍他们在该领域的学习成长。
（三）时间空间局限
教学以及学习时间、空间存在局限也是当前中职语文教学不可忽视的问题。通过对中职学校的语文教学工作展开调查，我们可以发现，很多学校和教师都是利用校内活动和课堂时间带领学生探究语文知识，并不注意在课堂外、校园外引导学生继续学习语文。如此，学生的有效学习时间和探索知识空间是有限的，其知识水平和个人能力成长也必然是有限的。
二、微课在中职语文教学中的重要作用
（一）趣味引入，激发学生兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，中职生只有由内而外地对即将要探究的语文内容感兴趣，才会更主动地跟随教师引导进入学习状态中。而我在前文分析中也曾提及，中职语文之所以会在以往的学习环境中出现效率与质量差强人意的表现，与学生兴趣与热情不足有着密不可分的联系。究其原因，是大多数教师并未在正式授课前，以合理手段导入课程，导致学生与知识过于陌生，而微课的课前运用可以在一定程度上解决该问题。简单来说，若教师在导入阶段运用微课，以趣味形式展示知识并引导学生学习了解，必然可以拉近他们与知识之间的距离，同时使其对其深层文化内容产生兴趣。因此，在课堂导入阶段，激发中职生语文学习兴趣，设计趣味微课视频是必不可少的。
（二）课前预习，促进自主学习
常言道“磨刀不误砍柴工”，预习是提高教学效率与质量的重要手段，也是微课在中职语文中的应用价值之一。在微课技术的支持下，学生可以结合教材自主预习知识，主动调动思维思考问题，并提前对即将要学习的内容进行一定了解，记录难以独立解决的问题。如此，在课堂上围绕问题向教师提问或与其他同学展开讨论，学习效果必然会更好。尤其是在生生讨论过程中，整个课堂学习氛围会更加活跃，学生之间的思维碰撞由此实现，这对他们的思维发展也是大有助益的。但在以往教学中，教师并未积极借助微课，组织学生预习语文知识，这就阻碍了学生积极作用的发挥，同时也意味着想要提高课堂效率，布置预习任务并引导学生结合微课完成是值得考虑的。
（三）创设情境，帮助理解知识
再者，运用微课视频组织中职语文教学活动，还可以利用其动态呈现知识的功能创设真实情境，以情境促进学生对知识的进一步理解[2]。中职学校的语文教材内容大多数都选自经典文学。这些经典文学或是对当时社会现实的记录，或是对未来生活的想象，是能够形成画面的。如果教师可以在教学过程中将该“画面”直观地展示在学生面前，使其产生“身临其境”之感，必然可以更好地促进他们理解语文知识。但纵观当前中职语文教学，教师往往是直接引导学生阅读教材文本，很少为他们创设真实情境，导致微课作用无法发挥出来，也制约了学生对文本内涵的深度探究。因此，转换教学方法、构建情境化教学新模式是迫在眉睫的，同时还需要将微课视频利用起来，尽可能多地通过微课视频展示情境。
（四）展示难点，助力答疑解惑
提高教学效率与效果是中职语文构建微课教学新模式的初衷，也是整个课堂教学的根本目标。这也就意味着，结合微课能够将重点知识浓缩在短视频中，并具有开展针对性教学、助力答疑解惑的优势。考虑到学生在面对具有一定难度的内容时往往无法有效理解的现实情况，教师有必要将其运用在难点教学方面。这也就衍生出来了另一个问题——如何区分教学难点并设计微课内容。在当前中职学校语文教学活动中，大多数教师都是凭借以往经验或对历年试题的错题分析确定难点，而不是通过综合评估学生的现实情况来确定，这使其设计的微课视频在某些时候并不能满足学生的“解惑”需要，也就阻碍了微课重要作用的发挥。因此，通过对微课帮助中职生突破学习难点的重要作用的分析，教师需要先对学生真实学习情况和答疑需要展开评估，再设计视频并加以应用，以便更好地发挥其积极作用。 （五）拓展内容，丰富学习资源
在拓展教学内容、丰富中职生的语文学习选择方面，微课同样有着不可小觑的积极意义。简单来说，在制作相关视频时，教师可以将除教材内容以外的更多素材融合进来，如生活化内容、历史背景、文化信息等。这样一来，学生通过看视频探究知识就能接触到更多的语文知识，开阔眼界并增强知识积累。与此同时，中职生也可以选择他们更感兴趣的拓展素材进行深入研究，并通过自主研究的良好体验进一步提升学习兴趣和自主学习能力。毫无疑问，这对其后续可持续发展是大有裨益的。但在实际教学工作中，部分教师在这方面做得并不是十分理想，他们很少会依托微课积极价值拓展教学内容。同时这也意味着，为进一步促进微課重要作用在中职语文中的发挥，教师应适当走出教学局限，积极拓展教学内容，在教材基础上为学生尽可能提供更多学习素材。
（六）融合习题，落实学以致用
此外，微课还具有“促进针对性习题训练”的优势，可以帮助中职生更好地实现“学以致用”目标，促进其语文知识运用能力的发展[3]。简单来说，任何一个阶段的任何一项学习活动，都不是以“学”为核心目标的，而是以“用”为根本方向。但分析现阶段的中职语文教学，一些师生将注意力集中在“学”上，忽略了对“用”的深入训练，导致“教与学”浮于表面，进而在极大程度上影响了学生的语文综合素养发展。也就是说，为更好地落实“学以致用”教育目标，让中职生能够通过语文学习获得更好的能力并深化自身素质，教师必须重视微课在“促进习题训练”方面的积极作用，及时在微课中结合微课视频提出问题，布置“解题”或“写作”任务，引导学生在“做”的过程中深入思考知识，提高其“用知识”的能力。
（七）系统梳理，夯实知识体系
中职生需要学习的语文知识是较为繁杂的，这意味着无论是理解和记忆都是有一定难度的，甚至他们会在学习过程中出现“捡了芝麻丢了西瓜”的表现，无法将知识系统梳理起来并形成清晰框架，但微课视频在课堂总结环节的运用可以起到突破该问题的重要作用。教师如果能够将课堂所讲授内容在微课视频中以思维导图等形式系统呈现，并在课堂总结环节一边播放微课视频，一边引导学生回忆所学内容，必然可以促进学生的系统知识框架建立、夯实其知识基础。但是对当前教学中微课在该方面的运用的调查来看，可以发现一些教师依旧习惯以口头语言带领学生总结课堂所学，这样总结效用与预期存在一定差距。因此，为进一步提高微课教育模式下的课堂教学效用，将微课应用在知识总结环节是值得继续探索的。
（八）课后运用，强化后续复习
最后，就是对教学空间和时间的延伸，运用微课的易传递、易保存优势，将其运用在课后复习工作中，拓宽学生的学习空间，为其在校外自主复习知识创造更多便利条件[4]。这样一来，在总结性微课视频的支持下，学生可以随时在课后复习自己并未完全掌握的知识或回顾曾经产生过疑问的内容，不断巩固知识，从而强化学习效果并形成良好的持续学习习惯。然而，在之前的教学工作中，部分教师并未设计独立的以支持学生课后复习为主的微课视频，也没有将微课素材运用到教学总结环节并分享给学生，这无疑阻碍了上述微课积极作用的发挥，这也在提醒着教师应改变这一教学方式，主动在课堂教学结束后将微课材料分享给学生，以供其后续自主复习之用。
三、结语
总而言之，将微课工具运用在中职语文教学活动中，能够起到激发学生学习兴趣、丰富教学内容、提高教学持续性、促进学生理解知识等积极作用，对于整体教学效率与质量的提高有着不可小觑的促进意义。中职语文教师应对此形成正确认识，积极围绕当前教学问题和学生在学习过程中暴露出来的问题寻找对应的微课运用方法，以便更好地带领学生学习语文知识，同时有效促进其文化素养与个人能力发展。
参考文献：
[1]吴媛.微课在中职语文类课程中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019（3）：234.
[2]黄新民.微课在中职语文教学中的重要作用探讨[J].科教导刊（上旬刊），2019（19）：121.
[3]陈晓玲.微课在中职语文教学中创新性应用研究[J].教育教学论坛，2017（32）：272.
[4]钟琳.微课在中职语文教育领域的实施分析[J].才智，2019（34）：164.