课堂上，相信有很多老师和我一样经常会遇到这样的情况：教师站在讲台上大声讲解，累的口干舌燥，而有些学生不是在做小动作就是注意力转移， 对老师精心设计的提问和启迪，全然感受不到，学生对学习兴趣缺缺，课堂显得死气沉沉。因此改变原来灌输式的课堂教学为自主互动、充满生机和活力的有生命的课堂是提高物理课堂学习效果的必要条件。如何让课堂充满生机和活力成为我们不断探索的问题。
　　下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
　　（一）想方设法，多措并举，调动学生的学习积极性
　　如何调动学生的学习积极性，这是教学的一门艺术，是策略性的问题，好的教学艺术真正能起到“润物细无声”的良好效果。只要学生一旦有了高昂的学习积极性，岂有学不好的道理？
　　1.结合教学内容开课引趣，激发学生求知的欲望。 俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。上课一开始以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的。教师把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如，讲"流体压强与流速的关系"时，拿一乒乓球放在漏斗内，无论漏斗朝上还是朝下，往漏斗中吹气都不能吹走乒乓球，由此引入课题.这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得兴趣盎然，自然事半功倍。
　　2.精心设计问题，激发学生学习的兴趣。 每天一堂接一堂45分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得上课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。事实证明，课堂上通过创设富有趣味的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。“一石激起千层浪”，教师手中如果有了精心设计的“激起千层之浪”的块块之“石”，就能很好地激发学生的学习兴趣、强烈的自我表现欲望和积极的竞争意识，就能把课堂教学带入高潮迭起的境界，就能最大限度地调动学生学习的积极性。
　　3.课堂上引导学生参与竞争，激发学生学习的主动性。 课堂上，没有竞争将会是一潭死水，一点生气也没有。竞争符合中学生的心理特点，因而能激发其学习的主动性。为了提高学生的主动性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手，还可以是男女同学互为竞争对手等等。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
　　4.发现学生的闪光点，激发学生学习的自信心。课堂中，尽可能多给每一个学生参与或表现的机会，坚持多鼓励、少指责，充分发掘学生的长处与闪光点，让学生的个性得到张扬，能力得到发挥，让学生尝到成功的喜悦，这样学生的积极性斐然增强，学习效果不言而喻自然倍增。
　　（二）营造宽松和谐的课堂氛围，让学生敢说敢做.立新型的师生关系，改变教师高高在上的旧作为新课程改革背景下的新型教师，我们应该建立新型的师生关系，改变教师高高在上的旧思想，在教学中与学生共同探究新知，对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。在生活中与学生成为朋友，无微不至的关注学生成长的全过程，尊重学生的人格和主体地位，公正、公平地面向全体学生。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。这样学生在课堂上才会敢做敢言，愿意参与课堂知识的学习.
　　1.让学生敢说话。在课堂上，我要求学生要敢于发言，包括回答问题、讨论问题、自主提问等等。发言的过程只要表达自己的见解或想法，不必考虑是否正确。对于敢于发言的学生提出表扬，鼓励一些不善发言的学生敢于说话。 允许学生随时提出自己的问题和见解，师生始终处于平等交流的氛围中，课堂上鼓励学生互助学习，形成学习型课堂。
　　2.让学生敢做。物理来自于实践，学习物理也要从实践中学。课堂上我创设尽可能多的机会让学生动手实验。很多时候让学生自己设计一些简单易行、效果明显的实验，从动手操作中获得真知，锻炼学生动手操作能力，让学生在生动的实践中学习物理。
　　3.把课堂交给学生.有些物理知识和问题，学生自己能够解决，老师就不要代办。在习题课上，让学生走上讲台，当老师讲解，学生听的仔细，学生学的认真，对问题的理解深刻，另外学生也可以随时补充，让学生没有分心的可能。一些不需要老师讲的知识点，通过学生讨论的方式解决。
　　让学生成为课堂的主人，在课堂上，师生是民主和谐的一体，学生由被动接受转变为积极思考，积极的动手，充分体现了学生的主体地位，极大的调动了学生课堂参与的积极性，让课堂充满生命的活力，必然大大提高课堂的学习效率。
　　第一作者简介：张田（1980--）， 男，硕士，