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摘 要：在语文课程教学中，课外阅读是不可或缺的学习方式。通过课外阅读，学生可以从文字中丰富自身语文知识积累，提高文学素养，增强对文章的感悟力和理解力。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，明确了课外阅读对语文学习的促进作用。尤其是农村学生，他们的语文基础相对薄弱，文学素养跟城市学生相差不是一星半点，他们更需要通过文字阅读来达到提高语文学习能力的目的。我们作为语文教师，应该大力开展课外阅读，从多方位提高学生课外阅读的能力。
关键词：课外阅读；农村学生；提高能力
纵观当今农村学生课外阅读情况，确实出现一些令人担忧的现状：1. 由于受到各方面（财力、物力）的限制，导致学生课外阅读量小。总体来讲，农村家庭收入低，恩格尔系数的比率较大，以致在购买书籍方面的支出较少。2. 农村家庭的特殊环境决定了学生的自由时间少。在农村的学生大部分是留守儿童，每天放学回家都要做大量的家务。即使不用做家务，大人们也起不到应有的监督和指导的作用。学生阅读只是凭个人的兴趣，导致阅读时间零碎且不固定。3. 学生阅读的品位低。这有三个方面的原因：一是学生课外作业总量大；二是缺乏教师的正确引导；三是学生没有养成主动阅读的习惯，自主阅读的能力差。针对这种情况，我认为要提高学生的语文能力需做到以下几点：
一、 教师要转变教学观念，以新的理论来指导教学活动
一直以来，农村的语文阅读教学所采用的都是灌输式的教学模式。这种教学模式忽视了学生在阅读过程中的主体性，学生在阅读中的体验和感悟较少。我们农村教师在阅读教学中，要及时转变教学观念。因为阅读教学是学生、教师、课文之间交流的过程，学生是对话的中心，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。在阅读教学中，要运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力，同时注重引导学生质疑问难，通过合作交流共同来答疑解难。另外，要想学好语文，仅仅靠课文的知识是不够的。叶圣陶先生曾经说过“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。语文教材是基础，是范本，我们通过学习教材来达到阅读其他书籍的目的，也就是我们所说的触类旁通，举一反三。“得法于课内，得益于课外”，语文教材是课外阅读的媒介。
二、 多渠道开展课外阅读活动
现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这说明了给广大少年儿童开展课外阅读的必要性。我根据我校的基本情况，开展了一系列的读书活动：1. 开放图书馆、阅览室。图书馆历来被称为“知识的海洋”“第二教室”，古往今来图书馆成就了多少的文人志士。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师要把图书室作为学生阅读课外书的主要渠道。2. 针对学生书籍量少的问题建议学生踊跃捐书。“众人拾柴火焰高”，我建议班里的每个学生都捐出一本书，多捐不限，放在教室里，做成一个图书广角。如果班里有40个人，那么大家就互相有了40本书。这样，就有利于学生随时阅读也扩大了阅读量，一举两得。3. 规范阅读时间。定期开放图书馆和阅览室，给学生充足的阅读时间。还有每天安排一节课来阅读。尽量减少学生的课外作业，即使有作业，也尽可能安排与读书有关的内容。
三、 教師加强课外阅读指导，提高学生的语文素养
《语文教学大纲》指出：“教师要加强阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物，并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力。”这表明：1. 教师要进行课外阅读指导，帮助学生掌握阅读方法，解决学习中碰到的重点和难点。久而久之，学生就能自觉地、主动地阅读、收集、整理知识，同时也拓宽了阅读范围，扩大了阅读数量。如此，学生的语文成绩就会慢慢地提高上来。2. 在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。最好选择与课文内容相关的作品。比如学习李清照的诗歌，建议读一读《李清照诗集》，了解婉约派诗风的精髓。还可以顺便阅读豪放派的代表人物辛弃疾的诗集。对比一下两者之间风格的不同。总之，通过学生的自主阅读提高了文学鉴赏能力，这比单纯课堂上教师的讲解要有效得多了。3. 要求学生做好读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，在学生课外阅读时要求做到边读边思考、摘抄优美词句的笔记。同时学校可以定期开展形式多样的读书活动，例如举办“朗诵”、“讲故事”、“读书心得”、写作文等比赛活动，促进阅读活动的深入开展，使学生产生深厚的阅读兴趣，也提高了写作能力。
四、 培养学生良好的课外阅读习惯
首先，“兴趣是最好的老师”。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。其次，阅读教学活动是学生和教师之间的互动。良好的学习环境对教学活动有促进作用。课外阅读习惯的养成不是仅靠一方面就能达成的，需要教师、学生、家长的共同努力。教师要做到循序渐进、持之以恒、不辞辛劳地引导和培养。学生要遵循教师的指导，不厌其烦地参加各种阅读活动，提高自己的课外阅读能力。家长要尊重和积极配合教师的教学活动，给孩子提供宽松、愉快的学习环境。只有三者的和谐统一，形成默契，学生的课外阅读习惯才能养成。
古有“读书破万卷，下笔如有神”，今有“阅读是学习之母，教育之本”。可见，课外阅读对提高语文学习能力的促进作用是不言而喻的。我们经常说“三分靠课内，七分靠课外”，课外阅读是语文课堂的必要补充，课外阅读能让语文变得丰富多彩。所以说要想语文学得好，课外阅读少不了。
作者简介：
韦克金，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县教育局。
关键词：课外阅读；农村学生；提高能力
纵观当今农村学生课外阅读情况，确实出现一些令人担忧的现状：1. 由于受到各方面（财力、物力）的限制，导致学生课外阅读量小。总体来讲，农村家庭收入低，恩格尔系数的比率较大，以致在购买书籍方面的支出较少。2. 农村家庭的特殊环境决定了学生的自由时间少。在农村的学生大部分是留守儿童，每天放学回家都要做大量的家务。即使不用做家务，大人们也起不到应有的监督和指导的作用。学生阅读只是凭个人的兴趣，导致阅读时间零碎且不固定。3. 学生阅读的品位低。这有三个方面的原因：一是学生课外作业总量大；二是缺乏教师的正确引导；三是学生没有养成主动阅读的习惯，自主阅读的能力差。针对这种情况，我认为要提高学生的语文能力需做到以下几点：
一、 教师要转变教学观念，以新的理论来指导教学活动
一直以来，农村的语文阅读教学所采用的都是灌输式的教学模式。这种教学模式忽视了学生在阅读过程中的主体性，学生在阅读中的体验和感悟较少。我们农村教师在阅读教学中，要及时转变教学观念。因为阅读教学是学生、教师、课文之间交流的过程，学生是对话的中心，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。在阅读教学中，要运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力，同时注重引导学生质疑问难，通过合作交流共同来答疑解难。另外，要想学好语文，仅仅靠课文的知识是不够的。叶圣陶先生曾经说过“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。语文教材是基础，是范本，我们通过学习教材来达到阅读其他书籍的目的，也就是我们所说的触类旁通，举一反三。“得法于课内，得益于课外”，语文教材是课外阅读的媒介。
二、 多渠道开展课外阅读活动
现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这说明了给广大少年儿童开展课外阅读的必要性。我根据我校的基本情况，开展了一系列的读书活动：1. 开放图书馆、阅览室。图书馆历来被称为“知识的海洋”“第二教室”，古往今来图书馆成就了多少的文人志士。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师要把图书室作为学生阅读课外书的主要渠道。2. 针对学生书籍量少的问题建议学生踊跃捐书。“众人拾柴火焰高”，我建议班里的每个学生都捐出一本书，多捐不限，放在教室里，做成一个图书广角。如果班里有40个人，那么大家就互相有了40本书。这样，就有利于学生随时阅读也扩大了阅读量，一举两得。3. 规范阅读时间。定期开放图书馆和阅览室，给学生充足的阅读时间。还有每天安排一节课来阅读。尽量减少学生的课外作业，即使有作业，也尽可能安排与读书有关的内容。
三、 教師加强课外阅读指导，提高学生的语文素养
《语文教学大纲》指出：“教师要加强阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物，并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力。”这表明：1. 教师要进行课外阅读指导，帮助学生掌握阅读方法，解决学习中碰到的重点和难点。久而久之，学生就能自觉地、主动地阅读、收集、整理知识，同时也拓宽了阅读范围，扩大了阅读数量。如此，学生的语文成绩就会慢慢地提高上来。2. 在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。最好选择与课文内容相关的作品。比如学习李清照的诗歌，建议读一读《李清照诗集》，了解婉约派诗风的精髓。还可以顺便阅读豪放派的代表人物辛弃疾的诗集。对比一下两者之间风格的不同。总之，通过学生的自主阅读提高了文学鉴赏能力，这比单纯课堂上教师的讲解要有效得多了。3. 要求学生做好读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，在学生课外阅读时要求做到边读边思考、摘抄优美词句的笔记。同时学校可以定期开展形式多样的读书活动，例如举办“朗诵”、“讲故事”、“读书心得”、写作文等比赛活动，促进阅读活动的深入开展，使学生产生深厚的阅读兴趣，也提高了写作能力。
四、 培养学生良好的课外阅读习惯
首先，“兴趣是最好的老师”。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。其次，阅读教学活动是学生和教师之间的互动。良好的学习环境对教学活动有促进作用。课外阅读习惯的养成不是仅靠一方面就能达成的，需要教师、学生、家长的共同努力。教师要做到循序渐进、持之以恒、不辞辛劳地引导和培养。学生要遵循教师的指导，不厌其烦地参加各种阅读活动，提高自己的课外阅读能力。家长要尊重和积极配合教师的教学活动，给孩子提供宽松、愉快的学习环境。只有三者的和谐统一，形成默契，学生的课外阅读习惯才能养成。
古有“读书破万卷，下笔如有神”，今有“阅读是学习之母，教育之本”。可见，课外阅读对提高语文学习能力的促进作用是不言而喻的。我们经常说“三分靠课内，七分靠课外”，课外阅读是语文课堂的必要补充，课外阅读能让语文变得丰富多彩。所以说要想语文学得好，课外阅读少不了。
作者简介：
韦克金，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县教育局。