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摘要：开放式课堂教学突破了传统的课堂教学方式，有利于提高课堂教学效果，进而促进教育的快速发展。在新课改背景下，将开放式教学法应用于小学数学课堂教学，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，有效提高了课堂教学的效率，从而形成充满生命活力的小学数学课堂。首先阐述了开放式教学法在小学数学教育中的重要意义，然后就其应用方法作进一步的分析研究。
关键词：小学数学；开放式教学法；创新能力
我国传统的小学数学课堂教学中，普遍采用封闭式教学方法，这种教学方式以集中管理为主，限制了学生的创造性思维，致使小学数学教学的效率较低。为了有效提高数学教学效果，我国小学数学开始采用开放式教学方法，突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动教学方式。开放式教学的开放性体现在：开放的教学空间、环境、课程、资源及态度，具有主体性、民主性、创造性合作性和动态性的特点。
一、开放式小学数学教学的意义
1、开放式小学数学教学突出了学生的主体地位。小学教育的对象是小学生，学生们的逻辑思维有限，许多学生在学习过程中遇到难题时，很容易产生逆反心理，导致小学数学的课堂教学效率下降。开放式教学法主要强调的是要让学生真正成为学习的主体，掌握数学学习的自主权，转变传统教学中的被动学习方式。同时，教师应积极对学生进行辅导，总结教学规律，提高学生的学习自主性，提高其“主人翁”意识，从而提高小学数学的教学效率。
2、开放式小学数学教学有利于培养学生的学习兴趣与创新能力。在小学数学教学中，开放式教学强调形式与内容的开放性，营造新颖的教学环境，克服之前单一、枯燥的教学弊端，同时将数学融入学生的日常生活中，从而创设更为开放的数学学习环境。一方面，开放式数学教学激发了学生学习数学的兴趣；另一方面，开放式数学教学有利于培养学生的逻辑分析能力，使学生能够在大脑中建立起较为清晰的数学模型，为高一级的数学学习奠定了坚实的基础。
二、开放式教学法在小学数学教学中的应用研究
1、制定开放式的数学教学目标。小学数学教师要培养学生的独立思考、创新思维能力就必须打破传统的教学束缚，采用开放式教学法制定新的教学目标。开放的教学目标强调重视学生的个性发展，提高学生的综合素质能力，充分掌握合作、交流、思考与创新等能力。例如，教师在引导学生解答数学应用题时，可以介绍多种不同的解决方法，培养学生的自主思考能力，充分发挥自己的主观能动性，学会用举一反三的方法解决数学难题。
2、开展新颖的数学教学过程。数学教学是一个科学化、动态化的发展过程。现阶段，在新课改背景下，要提升学生的自主学习能力，最根本的途经就是开展具有动态性、开放性的数学课堂教学。作为小学数学教师，应积极对数学学科特点进行深入地研究，结合数学学科的发展趋势和学生的学习能力，充分调动学生的探究积极性。例如，在讲解“10以内的加减法”时，教师首先利用多媒体展示一些水果、动物、几何图形的图像，让学生在直观形象的图像信息中自主地计算出事物减少或增加的数量，这样提高了学生学习的兴趣以后，再用类推法的方式引导学生自主进行加减法运算，学生通过这样的方法有效提升了自主学习数学的能力。另外，在开放式数學教学中，教师应当注意拓展教学资源，比如将奥数相关知识融入小学教材教学中，活跃学生的发散思维，使其在脑海中建立起清晰的数学模型。
3、营造开放式的数学教学环境。传统小学数学教学中，普遍采用“填鸭式”的课堂教学方式，教学内容远离学生的实际生活，使学生提不起对数学的学习兴趣，不能对相关概念形成深刻的理解。因此，在小学数学教学活动中，教师要注意为学生创设开放式的数学情景，将学生日常生活中熟知的场景融入数学教学当中。例如，为学生讲解正方体与长方体表面积公式时，教師可以假设一个生活中常见的实例对其进行讲解，“某公司需要一种硬纸板纸箱来装运货物，其要求是能够装下28个正方体纸盒，棱长为3分米”，让学生按要求设计这样的纸箱，在这个过程中，学生对教学内容有了更为直观、深刻的理解，从而激发了学生的学习兴趣与学习主动性，使课堂教学效率得以有效提高。
4、设置多元化的课堂问题。小学数学课堂教学中，教师应利用具体资源为学生设置多元化的问题，以培养学生的创新思维与创造能力。设置的问题应充分考虑到以下几个方面：首先，条件不能唯一，例如，某家小型超市3月份卖出食盐200袋，问3、4月份共能卖出食盐多少袋？在这个条件基础上，还需要增加一个条件使其成为应用题。其次，问题不可唯一，例如，由已知条件“桃子50个，西瓜15个”，可以设置出多种不同的数学问题，以得出桃子和西瓜数量间的和、差、倍数等关系。再次，条件与问题都不唯一，例如，已知条件为：①一篇3500字的稿件，②小明需要50分钟打完，③小红需要60分钟打完，④小明每分钟能打60字，⑤小红每分钟能打50字，从上述条件中选择三个作为条件，并设置不同的问题，从而最大程度地开发学生的数学思维。
5、实行开放式的数学教学评价。开放式评价是对传统评价模式的完善与创新，不再单纯地将分数作为学生学习的评价标准，而以学生在课堂上的综合表现来对学生进行评价，这种评价方式不但有老师的参与，还有学生及家长的参与，充分肯定了学生在学习中的主体地位。例如，在混合运算的教学中，教师可以先给出其中一种解题方式，把学生分成小组进行自主思考，得出其他的解题方式，然后让其他学生对新的解题方式进行评价，以此充分调动学生的学习兴趣，从而提高学生的数学学习能力，与此同时，教师应该针对学生的表现进行适当的鼓励，以充分调动学生的学习积极性。
三、结语
目前，我国大力推行素质教育，教师应该对开放式教学法的优势和特点进行深入地了解与认识。在小学数学课堂教学中，利用开放式教学法可以有效培养学生的逻辑思维与数理思维，在整体上提高数学的教学质量。因此，小学数学教师应当充分理解开放式教学的精髓，结合个人的感悟，正确使用先进的教学方式，为学生创设良好的教学环境，从而提高我国小学数学的整体教学水平。
关键词：小学数学；开放式教学法；创新能力
我国传统的小学数学课堂教学中，普遍采用封闭式教学方法，这种教学方式以集中管理为主，限制了学生的创造性思维，致使小学数学教学的效率较低。为了有效提高数学教学效果，我国小学数学开始采用开放式教学方法，突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动教学方式。开放式教学的开放性体现在：开放的教学空间、环境、课程、资源及态度，具有主体性、民主性、创造性合作性和动态性的特点。
一、开放式小学数学教学的意义
1、开放式小学数学教学突出了学生的主体地位。小学教育的对象是小学生，学生们的逻辑思维有限，许多学生在学习过程中遇到难题时，很容易产生逆反心理，导致小学数学的课堂教学效率下降。开放式教学法主要强调的是要让学生真正成为学习的主体，掌握数学学习的自主权，转变传统教学中的被动学习方式。同时，教师应积极对学生进行辅导，总结教学规律，提高学生的学习自主性，提高其“主人翁”意识，从而提高小学数学的教学效率。
2、开放式小学数学教学有利于培养学生的学习兴趣与创新能力。在小学数学教学中，开放式教学强调形式与内容的开放性，营造新颖的教学环境，克服之前单一、枯燥的教学弊端，同时将数学融入学生的日常生活中，从而创设更为开放的数学学习环境。一方面，开放式数学教学激发了学生学习数学的兴趣；另一方面，开放式数学教学有利于培养学生的逻辑分析能力，使学生能够在大脑中建立起较为清晰的数学模型，为高一级的数学学习奠定了坚实的基础。
二、开放式教学法在小学数学教学中的应用研究
1、制定开放式的数学教学目标。小学数学教师要培养学生的独立思考、创新思维能力就必须打破传统的教学束缚，采用开放式教学法制定新的教学目标。开放的教学目标强调重视学生的个性发展，提高学生的综合素质能力，充分掌握合作、交流、思考与创新等能力。例如，教师在引导学生解答数学应用题时，可以介绍多种不同的解决方法，培养学生的自主思考能力，充分发挥自己的主观能动性，学会用举一反三的方法解决数学难题。
2、开展新颖的数学教学过程。数学教学是一个科学化、动态化的发展过程。现阶段，在新课改背景下，要提升学生的自主学习能力，最根本的途经就是开展具有动态性、开放性的数学课堂教学。作为小学数学教师，应积极对数学学科特点进行深入地研究，结合数学学科的发展趋势和学生的学习能力，充分调动学生的探究积极性。例如，在讲解“10以内的加减法”时，教师首先利用多媒体展示一些水果、动物、几何图形的图像，让学生在直观形象的图像信息中自主地计算出事物减少或增加的数量，这样提高了学生学习的兴趣以后，再用类推法的方式引导学生自主进行加减法运算，学生通过这样的方法有效提升了自主学习数学的能力。另外，在开放式数學教学中，教师应当注意拓展教学资源，比如将奥数相关知识融入小学教材教学中，活跃学生的发散思维，使其在脑海中建立起清晰的数学模型。
3、营造开放式的数学教学环境。传统小学数学教学中，普遍采用“填鸭式”的课堂教学方式，教学内容远离学生的实际生活，使学生提不起对数学的学习兴趣，不能对相关概念形成深刻的理解。因此，在小学数学教学活动中，教师要注意为学生创设开放式的数学情景，将学生日常生活中熟知的场景融入数学教学当中。例如，为学生讲解正方体与长方体表面积公式时，教師可以假设一个生活中常见的实例对其进行讲解，“某公司需要一种硬纸板纸箱来装运货物，其要求是能够装下28个正方体纸盒，棱长为3分米”，让学生按要求设计这样的纸箱，在这个过程中，学生对教学内容有了更为直观、深刻的理解，从而激发了学生的学习兴趣与学习主动性，使课堂教学效率得以有效提高。
4、设置多元化的课堂问题。小学数学课堂教学中，教师应利用具体资源为学生设置多元化的问题，以培养学生的创新思维与创造能力。设置的问题应充分考虑到以下几个方面：首先，条件不能唯一，例如，某家小型超市3月份卖出食盐200袋，问3、4月份共能卖出食盐多少袋？在这个条件基础上，还需要增加一个条件使其成为应用题。其次，问题不可唯一，例如，由已知条件“桃子50个，西瓜15个”，可以设置出多种不同的数学问题，以得出桃子和西瓜数量间的和、差、倍数等关系。再次，条件与问题都不唯一，例如，已知条件为：①一篇3500字的稿件，②小明需要50分钟打完，③小红需要60分钟打完，④小明每分钟能打60字，⑤小红每分钟能打50字，从上述条件中选择三个作为条件，并设置不同的问题，从而最大程度地开发学生的数学思维。
5、实行开放式的数学教学评价。开放式评价是对传统评价模式的完善与创新，不再单纯地将分数作为学生学习的评价标准，而以学生在课堂上的综合表现来对学生进行评价，这种评价方式不但有老师的参与，还有学生及家长的参与，充分肯定了学生在学习中的主体地位。例如，在混合运算的教学中，教师可以先给出其中一种解题方式，把学生分成小组进行自主思考，得出其他的解题方式，然后让其他学生对新的解题方式进行评价，以此充分调动学生的学习兴趣，从而提高学生的数学学习能力，与此同时，教师应该针对学生的表现进行适当的鼓励，以充分调动学生的学习积极性。
三、结语
目前，我国大力推行素质教育，教师应该对开放式教学法的优势和特点进行深入地了解与认识。在小学数学课堂教学中，利用开放式教学法可以有效培养学生的逻辑思维与数理思维，在整体上提高数学的教学质量。因此，小学数学教师应当充分理解开放式教学的精髓，结合个人的感悟，正确使用先进的教学方式，为学生创设良好的教学环境，从而提高我国小学数学的整体教学水平。