“兴趣是孩子最好的老师”这句话体现了数学学习中一个不可或缺的重要因素——兴趣。如果数学的学习能够从兴趣出发，那么学好数学一定不是一件困难的事。有研究表明：浓厚的学习兴趣是学习动力的一大来源，具有更强烈的数学学习兴趣的学生，无论是在课堂还是课后，都会表现出非常积极地学习态度与专注度，结果往往是有学习兴趣的学生在数学学习领域有所领先。基于此，在小学低段学生的数学教学中，教师应该从激发学生的学习兴趣出发，这具有非凡的意义与价值，甚至能够让教学工作事半功倍。
　　现阶段小学数学教学存在的问题
　　学生不喜欢上数学课 笔者对小学低段学生做过相应的调查，调查结果显示有近七成的小学生不喜欢上数学课，他们更喜欢上美术、音乐、体育等具有丰富的趣味性与活动性的课程。可见，孩子们对于数学课和数学的学习，是缺乏兴趣的，这样的现象在小学教学中也是普遍存在的，值得引起教師的反思。
　　数学课是教师一个人的课堂 很多的数学课堂教学，往往是教师在讲台上卖力讲解，下面的学生却昏昏欲睡，有些学生甚至会搞小动作或者说悄悄话；教师频频发问，回应者却寥寥无几；教师要求计算题目，不少学生看似在思考，实际却在等老师的答案；老师请学生到黑板前做题，却几乎没有人愿意主动上台……数学课仿佛是老师一个人课堂，仅有知识的讲解，却缺少知识的接受，严重缺乏课堂互动。
　　教师仅注重知识的教学 实际上，很多数学教师在教学时，往往只是按照课本走流程，忽视了对学生数学学习兴趣的培养。很多教师会通过要求学生多做题，自己多讲题、多布置作业等方式来督促学生进行数学学习。这样的出发点虽然是好的，但却忽视了客观教育规律，容易引发学生对于数学学习的厌烦情绪，导致学生对数学学习缺乏自主性与主动性，形成一种“教师、家长要我学，我才学”的被动学习局面。试想可知，如果仅为了满足家长和教师的要求而进行学习，学习效果可想而知。这对于各年龄段的学生来说都是如此，更不用说是缺乏学习动力、还未养成良好学习习惯的低年级小学生。
　　激发低段小学生数学学习兴趣的策略
　　通过丰富教学手段培养学生的数学学习兴趣 数学的学习应该是从具体到抽象的。我国著名科学家钱学森就曾经提到：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。”低年级的学生尚不具备长时间的注意力，对于抽象思维不能有效的发掘与培养。因此，在小学低段的数学教学中，教师应该采取多种教学手段，将数学知识通过丰富多样的方式呈现给学生，进而激发他们的学习兴趣。在具体的教学中，我们可以将图画、音乐、活动、情景等教学手段引入数学教学，使教学内容变得具体、生动、直观。这样的方式能够让学生在掌握数学知识的同时，学习积极性和学习兴趣随之提高，课堂气氛变得活跃、生动，可谓一举多得。
　　通过游戏激发学生的数学学习兴趣玩是孩子的天性，低年级的学生最喜欢的就是游戏，如果能将游戏引入课堂，就可以让学生在游戏的过程中习得知识，其数学学习的兴趣也会在不知不觉中得到培养。因此，教师可以在教学中通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，适当引入游戏，将数学学习完全带入到游戏中，极大地提高课堂的活跃度。学生在这种学习方式下，往往具有非常高的专注度，能够高效学习，同时还能够培养学生的数学学习兴趣，避免厌学情绪产生，提高学习效率。
　　运用口诀激发学生的数学学习兴趣？？数学的学习往往是枯燥，无味的，长时间面对一堆符号和数字，即便是成年人也会产生厌烦情绪，更何况是年幼的小学生。针对这种情况，笔者在实际教学中，经常会借助生动有趣的口诀、儿歌帮助幼儿背诵数学知识点、数字、符号等。当然很多学生在一开始并不喜欢背诵，觉得背诵的内容枯燥，这就需要教师适时进行耐心的指导与鼓励。当学生能够熟练背诵后，学生就能体会到口诀背诵的重要性。通过这种方式不但能够帮助学生快速掌握枯燥的数学知识，还能够培养学生对数学数字的感情和敏感度，激发他们的学习兴趣，从而喜欢上数学。
　　通过故事培养学生对数学的学习兴趣故事在小学教学中十分常见，不仅是在学校，在课下、在家中，各种各样的故事都能够激发学生极大的兴趣。因此，如果能够将故事引入数学课堂教学，那么数学学习也会变得没有生动有趣。因为这样数学的学习不是局限在书本、数字中，而是运用到实际生活中，大大的增强了孩子们学习数学的积极性和兴趣，课堂气氛也会更加融洽、活跃。
　　小学低年级对于学生来说十分重要，它关乎孩子一生的学习和成长，是他们获取知识的开端，是探索学习生涯的第一步。面对小学低段的学生，我们更重要的是教会他们如何生活、如何在生活之中理解运用数学。因此，在小学低段学生的数学教学中，教师应努力通过培养学生的数学学习兴趣，有效提高其学习数学的积极性与主动性，活跃课堂气氛，真正让孩子们爱上数学，喜欢数学，为他们今后的数学学习打下牢固的基础。
　　（作者单位：浙江省杭州市余杭区塘栖镇第二小学）