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[摘 要]科学素质是21世纪全国人民必备的基本素质之一，学前儿童科学教育是“科教兴国”的奠基工程。通过本课题的研究，旨在探索指导家长开展幼儿科学教育活动的有效内容、方法、形式和特点，力图探索家园合作，开展幼儿科学启蒙教育的一种有效机制，以提高家长对幼儿科学教育意义的认识，了解幼儿学科学的特点，掌握开展幼儿科学教育活动的内容、方法，家园共育，形成教育合力，促进幼儿最佳发展。
[关键词]家园合作 科学启蒙教育 方式
一、幼儿科学教育的开展的现状
（一）本园幼儿科学教育的开展情况
我园地处张江高科技园区内，地理位置优越，所以近年来根据我园的实际情况和地理优势，结合自身的教育情况，设立了“依托地区资源开展幼儿科学启蒙教育”的课题研究，有效地开展幼儿的科学启蒙教育，运用“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”的三结合研究策略，把教育科学研究和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，并取得了一定的效果，形成了一定的科学教育方案，如：科学教育案例的撰写、主题内科学活动方案、低结构活动中的科学内容等等。
“科研兴教”、“科教兴园”已成为我园全体教师的共识，人人自觉参与教科研在本园已蔚然成风。课题研究由专业科研专家作理论指导，幼儿园保教主任及科学组成员承担具体研究，而全体教师则进行实践，从而构成一支“三结合”的科研队伍。另外，课题组成员均为大专或大专以上学历，且均参加过两项以上的课题研究，这为我们搞好本课题研究奠定了坚实的人力资源基础。
（二）我园家庭开展科学教育的现状
1.不同类型的家庭对幼儿科学教育资源的重视程度有一定的差异。通过调查，我园的家庭层次差异比较明显。有高学历家庭，也有来沪打工的家庭，家庭教育理念和水平差异显著，而在高学历幼儿家庭中普遍拥有一定数量的科学教育资源，包括科学读物、科学玩具等。这表明这些家庭比较重视对幼儿的智力投资，这就为我们幼儿园开展科学教育提供了一定的物质基础，有利于科学教育方面的家园配合。而外来家庭和一些低学历家庭则明显偏少，这就要求我们教师在开展科学教育过程中，要因家庭而异加强家园联系与家教指导的针对性。教师必须根据不同类型家庭拥有不同教育资源及利用教育资源差异提出不同要求，进行不同的指导，从而增强指导的实效性。
2.幼儿家庭科学教育资源未得到充分利用。虽然一些幼儿家庭拥有科学读物与玩具为数不少，但平时能在家长指导下开展阅读与活动的幼儿不多。多数家长让幼儿自发阅读与活动。这表明家长重视为幼儿购置教育资源，但却因种种原因不能对幼儿进行有意识的指导，从一定意义上说这是一种资源浪费。
3.部分家庭利用社会科学教育资源。家长平时能带幼儿带各地的风景区游览、观赏大自然，从中也有部分家长利用外出机会对幼儿进行科学启蒙教育，如部分家长带幼儿参观科技馆、动物园等。但有这种意识的家长不多，人数还不够普遍，这也为幼儿园组织幼儿外出观察大自然、开拓科学视野提供了依据。
二、改善家庭科学启蒙教育的具体方法和措施
根据我园家庭的情况以及我们制定的相应措施，我们也制定了具体的内容，并在家园同步开展科学教育的过程中，主要通过多元互动的方法进行科学教育，形成师生、生生、家园多方位、立体的互动。有家长配合幼儿园的教育，也有家长直接的参与，更有家长与教师共同给予孩子学习科学的支持。
（一）通过各种形式和途径对家长进行幼儿科学启蒙教育的宣传
1.制作每月一期的科技教育报，免费发给每一位家长，宣传幼儿科学教育的意义，在家庭科学教育内容、方法上给家长以具体指导。
2.利用家园联系栏也是密切家园合作的有效途径。教师通过把“科学教育”的内容公布给家长，同时对需要家长参与和要告知家长的事情提出具体要求。这样使家长及时了解到幼儿园科学教育内容及要求。同时也邀请家长记录一些自己在对孩子进行科学教育时心得体会，教师将其展示在家园联系栏中，和其他家长共同分享。
3.教师共同收集和编发《幼儿科学童话故事》，选编生动形象的童话故事，化抽象为具体，变枯燥为有趣，融深奥为浅显，引导孩子们兴趣盎然地逐步认识一些自然现象、懂得一些有关自然的科学知识，从而有效地诱导他们研究、探索自然奥秘的兴趣。教师可编辑科学教育资料《亲子科技小制作》《孩子们喜欢的科学小实验、小游戏》，选择了一些取材方便，操作简单，易于幼儿掌握的科技小制作和科学小实验，为家长提供内容及方法的参照，并使家长认识到：孩子们的科学探究应从身边的事物开始，使孩子在做做、玩玩的过程中，学会简单的操作技能，学会观察、学会思考，不断发现问题，解决问题，积累经验，奠定终身发展的基础。
4.开展家庭科学教育经验交流会。家庭科学教育经验交流会的举办，为家长的交流提供了一个很好的机会。家长在谈到进行家庭科学教育的体会时说道：开展家庭科学教育不仅让孩子学到了很多科学知识，培养孩子对周围事物的兴趣和动手能力，也促使家长要加强自身科学知识的学习，我们是在与孩子共同成长。
（二）根据不同类型的家庭现状进行分类指导
高学历家庭较重视对幼儿进行科学教育的启蒙，家庭中无论是科普读物还是科学玩具拥有量都较多。我们教师要通过交谈、家访、家园之窗等多种形式指导家长充分利用家庭科教资源，平时要尽量抽出一定时间与孩子共同游戏、共同活动。在幼儿动手玩科学玩具或看科普读物中加以指导和启发，以鼓励幼儿主动探索发现其中的奥妙，使科学教育资源发挥最大的效应。针对外来家庭和一些低学历家庭的家长工作忙，对孩子的科学启蒙教育缺乏认识，家庭中的科学教育资源拥有量也较少的特点，我们通过家长讲座、家长会等途径让家长了解对幼儿进行科学启蒙教育的意义和作用，让家长对此引起兴趣和重视，同时让家长意识到科学读物、科学玩具等对幼儿的强烈影响和重要性，也能积极配合幼儿园的科学教育。对于这部分的幼儿，我们应在区域活动、科学游戏活动中让这些孩子有更多的活动机会，给予他们适当的帮助，点燃他们的科学兴趣之火。
（三）指导家长充分利用科学教育资源，积极开展家庭科学小实验
1.幼儿家庭存在拥有科学教育资源而利用科学教育资源不足的现象是一种资源浪费，因此我们要主动加以指导，使家长重视资源的利用，合理使用各种家庭教育资源，包括科学教育读物、科学玩具及现代家庭影视手段等。要鼓励家长在时间和精力上加大投入，如：多和孩子一起阅读儿童科普读物。认识到与孩子共同阅读，培养孩子对书的兴趣，进而激发起幼儿了解学习文字的积极性，这对幼儿的后续学习是很有益处的，幼儿园还可向家长介绍指导幼儿阅读书本的方法，使家长能运用这些基本方法指导幼儿，提高幼儿前阅读的兴趣和能力。这有利于从中对幼儿进行科学教育启蒙，培养幼儿对科学内容的兴趣与积极性。
2.家园合作开展科学小实验也是我们研究的重点，通过每周定期介绍一则有趣的科学实验，每月进行家庭科学实验展，很好地激发了家长参与科学实验的兴趣，也让家长了解了做实验并不难，只要我们平时利用很少的一部分时间就能完成。而且在这个过程中也让我们的家长看到原来孩子们对小实验是很感兴趣的，在这个过程中非常有效地孩子们探究实验的愿望，也增进了亲子间的交流与合作，避免了家长以观摩者的身份出现和被动静态地了解孩子的现状，有助于家长了解孩子的学习过程、特点，从而掌握教育的科学方法。
（四）在科学教学活动中引导家长积极参与
在平时的教学活动中，孩子们常常会提出许多问题，产生许多疑问，大多数的时候我们是让孩子通过各种途径需求正确的答案，这时我们的家长就可以给予幼儿的探究给予支持，如：老师向幼儿介绍了科学家故事，大班小朋友为“爱迪生究竟还有那些发明”而困惑之时，家长及时帮助翻阅书籍、查找资料为孩子打开了寻求知识的大门。在家长的支持下，孩子知道了爱迪生的更多的发明。家长的言行不仅让孩子“学会”了，更是让孩子“会学”了。
又如：中秋节前“观察月亮”的活动，让幼儿通过观察知道天空的物体及其变化，并要求幼儿运用比较的方法记录月亮变化的过程，通过“观察月亮”的活动培养了大班孩子学习的坚持性。在连续十五天的观察过程中，师生之间、家长与孩子之间、孩子与孩子之间、家长与老师之间、家长与家长之间谈论的最多的是有关月亮的知识、月亮的传说、月亮的谚语、月亮与天文气象知识等等。在连续几天的阴天，月亮不见踪影的日子里，这对孩子的坚持性是一个很大的考验，但在家长的支持与配合下，孩子们还是坚持下来了。每天孩子们在幼儿园里交流晚上的观察情况，家长们碰面后交流月亮的科学知识以及寻找这些知识的途径，以便于回家后能更好地辅导孩子观察。当为时半个月的观察活动结束时，家长和孩子获得的不仅是月亮的知识点，最主要的是获得了一种学习的能力和方法。
（五）充分开发利用家长教育资源，让“家长老师”进课堂
“家长老师”是孩子们对来园协助教师开展教育教学活动的家长的亲切称呼。家长来自各行各业，有些家长是某一领域的专门人才，是幼儿园宝贵的教育资源。请家长进课堂给孩子们当“老师”，给孩子们讲解演示，会使孩子们感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，也丰富了幼儿园的教育内容。家长进课堂虽不是什么新鲜事，但对幼小的孩子来说，当过医生的姥姥、搞计算机研究的父亲、亲历孩子成长的母亲等等都让他们感到十分新鲜，也拉近了亲子关系。把家长请到幼儿园来直接给孩子上课，不仅可以充分发挥他们自身的优势，而且可以促使他们不断思考：如何才能更好地教育孩子、如何把高深的科学知识变成通俗易懂的语言教给孩子，从而促使家长不断思考，不断学习，进而掌握科学的教育方法。家长参与幼儿园教学是家长、孩子、老师全赢的过程，应该大力提倡。
（六）家园结合，积极开展外出活动，开拓视野
针对家长较少带幼儿外出参观活动的现象，我们在教学课程中可适当增加祖国风貌、动物风情、有趣的自然现象等的教学内容，以图片展览、电化教学、音乐、舞蹈等手段引导幼儿，扩大幼儿知识视野。在此基础上，在不同教育阶段提出不同要求，围绕阶段科学教育内容请家长配合指导，定期带领幼儿春游、秋游，进行社会观察活动等，弥补幼儿外出活动少的不足。扩大幼儿与自然环境互动的范围，促进幼儿在与环境互动中发展科学认知能力，陶冶、和谐发展。
在开展幼儿科学启蒙教育过程中，家庭是幼儿科学教育中不可缺少的组成部分。家长如能在家庭中运用科学的教育观念对孩子实施科学启蒙教育，将会使学校教育和家庭教育形成合力，能使孩子得到最佳的发展。越来越多的实践证明，儿童在其成长过程中受到家庭、学校和社会三大环境的影响。其中，家庭的影响起着决定性的作用，家庭是社会的细胞，是儿童成长的重要环境。幼儿园与家庭同步开展科学启蒙教育，为幼儿共同创设一个爱科学、学科学、用科学的良好的氛围。
让家长在实施家庭教育的过程中学习运用科学的育儿观念，使家庭教育中不仅感受亲子间的情感交流，更能体验孩子的成长过程，及时把握教育的方向。运用多元互动的方法使幼儿科学教育形成一个立体的氛围。家园同步开展科学教育，将进一步提高幼儿园的科学教育质量，也使我们幼儿园在致力于培养幼儿科学素养的过程中，更好地发挥了家庭教育的作用，提高幼儿科学素质。
[关键词]家园合作 科学启蒙教育 方式
一、幼儿科学教育的开展的现状
（一）本园幼儿科学教育的开展情况
我园地处张江高科技园区内，地理位置优越，所以近年来根据我园的实际情况和地理优势，结合自身的教育情况，设立了“依托地区资源开展幼儿科学启蒙教育”的课题研究，有效地开展幼儿的科学启蒙教育，运用“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”的三结合研究策略，把教育科学研究和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，并取得了一定的效果，形成了一定的科学教育方案，如：科学教育案例的撰写、主题内科学活动方案、低结构活动中的科学内容等等。
“科研兴教”、“科教兴园”已成为我园全体教师的共识，人人自觉参与教科研在本园已蔚然成风。课题研究由专业科研专家作理论指导，幼儿园保教主任及科学组成员承担具体研究，而全体教师则进行实践，从而构成一支“三结合”的科研队伍。另外，课题组成员均为大专或大专以上学历，且均参加过两项以上的课题研究，这为我们搞好本课题研究奠定了坚实的人力资源基础。
（二）我园家庭开展科学教育的现状
1.不同类型的家庭对幼儿科学教育资源的重视程度有一定的差异。通过调查，我园的家庭层次差异比较明显。有高学历家庭，也有来沪打工的家庭，家庭教育理念和水平差异显著，而在高学历幼儿家庭中普遍拥有一定数量的科学教育资源，包括科学读物、科学玩具等。这表明这些家庭比较重视对幼儿的智力投资，这就为我们幼儿园开展科学教育提供了一定的物质基础，有利于科学教育方面的家园配合。而外来家庭和一些低学历家庭则明显偏少，这就要求我们教师在开展科学教育过程中，要因家庭而异加强家园联系与家教指导的针对性。教师必须根据不同类型家庭拥有不同教育资源及利用教育资源差异提出不同要求，进行不同的指导，从而增强指导的实效性。
2.幼儿家庭科学教育资源未得到充分利用。虽然一些幼儿家庭拥有科学读物与玩具为数不少，但平时能在家长指导下开展阅读与活动的幼儿不多。多数家长让幼儿自发阅读与活动。这表明家长重视为幼儿购置教育资源，但却因种种原因不能对幼儿进行有意识的指导，从一定意义上说这是一种资源浪费。
3.部分家庭利用社会科学教育资源。家长平时能带幼儿带各地的风景区游览、观赏大自然，从中也有部分家长利用外出机会对幼儿进行科学启蒙教育，如部分家长带幼儿参观科技馆、动物园等。但有这种意识的家长不多，人数还不够普遍，这也为幼儿园组织幼儿外出观察大自然、开拓科学视野提供了依据。
二、改善家庭科学启蒙教育的具体方法和措施
根据我园家庭的情况以及我们制定的相应措施，我们也制定了具体的内容，并在家园同步开展科学教育的过程中，主要通过多元互动的方法进行科学教育，形成师生、生生、家园多方位、立体的互动。有家长配合幼儿园的教育，也有家长直接的参与，更有家长与教师共同给予孩子学习科学的支持。
（一）通过各种形式和途径对家长进行幼儿科学启蒙教育的宣传
1.制作每月一期的科技教育报，免费发给每一位家长，宣传幼儿科学教育的意义，在家庭科学教育内容、方法上给家长以具体指导。
2.利用家园联系栏也是密切家园合作的有效途径。教师通过把“科学教育”的内容公布给家长，同时对需要家长参与和要告知家长的事情提出具体要求。这样使家长及时了解到幼儿园科学教育内容及要求。同时也邀请家长记录一些自己在对孩子进行科学教育时心得体会，教师将其展示在家园联系栏中，和其他家长共同分享。
3.教师共同收集和编发《幼儿科学童话故事》，选编生动形象的童话故事，化抽象为具体，变枯燥为有趣，融深奥为浅显，引导孩子们兴趣盎然地逐步认识一些自然现象、懂得一些有关自然的科学知识，从而有效地诱导他们研究、探索自然奥秘的兴趣。教师可编辑科学教育资料《亲子科技小制作》《孩子们喜欢的科学小实验、小游戏》，选择了一些取材方便，操作简单，易于幼儿掌握的科技小制作和科学小实验，为家长提供内容及方法的参照，并使家长认识到：孩子们的科学探究应从身边的事物开始，使孩子在做做、玩玩的过程中，学会简单的操作技能，学会观察、学会思考，不断发现问题，解决问题，积累经验，奠定终身发展的基础。
4.开展家庭科学教育经验交流会。家庭科学教育经验交流会的举办，为家长的交流提供了一个很好的机会。家长在谈到进行家庭科学教育的体会时说道：开展家庭科学教育不仅让孩子学到了很多科学知识，培养孩子对周围事物的兴趣和动手能力，也促使家长要加强自身科学知识的学习，我们是在与孩子共同成长。
（二）根据不同类型的家庭现状进行分类指导
高学历家庭较重视对幼儿进行科学教育的启蒙，家庭中无论是科普读物还是科学玩具拥有量都较多。我们教师要通过交谈、家访、家园之窗等多种形式指导家长充分利用家庭科教资源，平时要尽量抽出一定时间与孩子共同游戏、共同活动。在幼儿动手玩科学玩具或看科普读物中加以指导和启发，以鼓励幼儿主动探索发现其中的奥妙，使科学教育资源发挥最大的效应。针对外来家庭和一些低学历家庭的家长工作忙，对孩子的科学启蒙教育缺乏认识，家庭中的科学教育资源拥有量也较少的特点，我们通过家长讲座、家长会等途径让家长了解对幼儿进行科学启蒙教育的意义和作用，让家长对此引起兴趣和重视，同时让家长意识到科学读物、科学玩具等对幼儿的强烈影响和重要性，也能积极配合幼儿园的科学教育。对于这部分的幼儿，我们应在区域活动、科学游戏活动中让这些孩子有更多的活动机会，给予他们适当的帮助，点燃他们的科学兴趣之火。
（三）指导家长充分利用科学教育资源，积极开展家庭科学小实验
1.幼儿家庭存在拥有科学教育资源而利用科学教育资源不足的现象是一种资源浪费，因此我们要主动加以指导，使家长重视资源的利用，合理使用各种家庭教育资源，包括科学教育读物、科学玩具及现代家庭影视手段等。要鼓励家长在时间和精力上加大投入，如：多和孩子一起阅读儿童科普读物。认识到与孩子共同阅读，培养孩子对书的兴趣，进而激发起幼儿了解学习文字的积极性，这对幼儿的后续学习是很有益处的，幼儿园还可向家长介绍指导幼儿阅读书本的方法，使家长能运用这些基本方法指导幼儿，提高幼儿前阅读的兴趣和能力。这有利于从中对幼儿进行科学教育启蒙，培养幼儿对科学内容的兴趣与积极性。
2.家园合作开展科学小实验也是我们研究的重点，通过每周定期介绍一则有趣的科学实验，每月进行家庭科学实验展，很好地激发了家长参与科学实验的兴趣，也让家长了解了做实验并不难，只要我们平时利用很少的一部分时间就能完成。而且在这个过程中也让我们的家长看到原来孩子们对小实验是很感兴趣的，在这个过程中非常有效地孩子们探究实验的愿望，也增进了亲子间的交流与合作，避免了家长以观摩者的身份出现和被动静态地了解孩子的现状，有助于家长了解孩子的学习过程、特点，从而掌握教育的科学方法。
（四）在科学教学活动中引导家长积极参与
在平时的教学活动中，孩子们常常会提出许多问题，产生许多疑问，大多数的时候我们是让孩子通过各种途径需求正确的答案，这时我们的家长就可以给予幼儿的探究给予支持，如：老师向幼儿介绍了科学家故事，大班小朋友为“爱迪生究竟还有那些发明”而困惑之时，家长及时帮助翻阅书籍、查找资料为孩子打开了寻求知识的大门。在家长的支持下，孩子知道了爱迪生的更多的发明。家长的言行不仅让孩子“学会”了，更是让孩子“会学”了。
又如：中秋节前“观察月亮”的活动，让幼儿通过观察知道天空的物体及其变化，并要求幼儿运用比较的方法记录月亮变化的过程，通过“观察月亮”的活动培养了大班孩子学习的坚持性。在连续十五天的观察过程中，师生之间、家长与孩子之间、孩子与孩子之间、家长与老师之间、家长与家长之间谈论的最多的是有关月亮的知识、月亮的传说、月亮的谚语、月亮与天文气象知识等等。在连续几天的阴天，月亮不见踪影的日子里，这对孩子的坚持性是一个很大的考验，但在家长的支持与配合下，孩子们还是坚持下来了。每天孩子们在幼儿园里交流晚上的观察情况，家长们碰面后交流月亮的科学知识以及寻找这些知识的途径，以便于回家后能更好地辅导孩子观察。当为时半个月的观察活动结束时，家长和孩子获得的不仅是月亮的知识点，最主要的是获得了一种学习的能力和方法。
（五）充分开发利用家长教育资源，让“家长老师”进课堂
“家长老师”是孩子们对来园协助教师开展教育教学活动的家长的亲切称呼。家长来自各行各业，有些家长是某一领域的专门人才，是幼儿园宝贵的教育资源。请家长进课堂给孩子们当“老师”，给孩子们讲解演示，会使孩子们感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，也丰富了幼儿园的教育内容。家长进课堂虽不是什么新鲜事，但对幼小的孩子来说，当过医生的姥姥、搞计算机研究的父亲、亲历孩子成长的母亲等等都让他们感到十分新鲜，也拉近了亲子关系。把家长请到幼儿园来直接给孩子上课，不仅可以充分发挥他们自身的优势，而且可以促使他们不断思考：如何才能更好地教育孩子、如何把高深的科学知识变成通俗易懂的语言教给孩子，从而促使家长不断思考，不断学习，进而掌握科学的教育方法。家长参与幼儿园教学是家长、孩子、老师全赢的过程，应该大力提倡。
（六）家园结合，积极开展外出活动，开拓视野
针对家长较少带幼儿外出参观活动的现象，我们在教学课程中可适当增加祖国风貌、动物风情、有趣的自然现象等的教学内容，以图片展览、电化教学、音乐、舞蹈等手段引导幼儿，扩大幼儿知识视野。在此基础上，在不同教育阶段提出不同要求，围绕阶段科学教育内容请家长配合指导，定期带领幼儿春游、秋游，进行社会观察活动等，弥补幼儿外出活动少的不足。扩大幼儿与自然环境互动的范围，促进幼儿在与环境互动中发展科学认知能力，陶冶、和谐发展。
在开展幼儿科学启蒙教育过程中，家庭是幼儿科学教育中不可缺少的组成部分。家长如能在家庭中运用科学的教育观念对孩子实施科学启蒙教育，将会使学校教育和家庭教育形成合力，能使孩子得到最佳的发展。越来越多的实践证明，儿童在其成长过程中受到家庭、学校和社会三大环境的影响。其中，家庭的影响起着决定性的作用，家庭是社会的细胞，是儿童成长的重要环境。幼儿园与家庭同步开展科学启蒙教育，为幼儿共同创设一个爱科学、学科学、用科学的良好的氛围。
让家长在实施家庭教育的过程中学习运用科学的育儿观念，使家庭教育中不仅感受亲子间的情感交流，更能体验孩子的成长过程，及时把握教育的方向。运用多元互动的方法使幼儿科学教育形成一个立体的氛围。家园同步开展科学教育，将进一步提高幼儿园的科学教育质量，也使我们幼儿园在致力于培养幼儿科学素养的过程中，更好地发挥了家庭教育的作用，提高幼儿科学素质。