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在现代社会，敬业精神已被企业视为遴选人才时的重要标准。企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人基本素质、基本职业技能和敬业精神。现在无论是国营公司还是私营公司聘人的标准是员工要具备敬业精神。企业老板们建议职校学生要自觉遵守职业道德，培养爱岗敬业精神。那么，如何培养中职生敬业精神？
一、中职学生文化素养的现状
大部分中职生的年龄处于15-17岁之间，正是一个生理及心理都发生巨大转变的时期，且文化基础薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在不足，心理特点有缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。所以提高中职生职业素质刻不容缓，尤其是英语教学，更是濒临“边缘化”的境地，不利于中职学生的发展。
二、用人单位对中职学生文化素养的要求
随着时代的发展，用人单位对中职学校学生的要求不断提高，不仅要求他们有精湛的技术，更要求其有合作能力、适应能力和遵纪守法、敬业爱岗、文明礼貌等良好的职业道德。
三、英语课堂人文教学与中职学生发展的关系
中职英语课堂教学能很好地将用人单位的需求与当今英语课堂教学方法有机地结合在一起。首先，中等职业教学新课标中指出：英语教学以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不仅承担掌握语言的任务，而且还承担着学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等人文素质培育的任务。英语课堂教学实践在完成语言教学的同时要注意营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，促进人的全面发展。其次，英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，特别是中职英语基础模块教材，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。在英语课堂教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。教师充分运用自己各方面的动作语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生热爱学习，热爱生活。另外，教师的体态语言对学生的影响也是很大的。利用自己的身势语言，可以使英语课上得生动活泼。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。教师一个眼神，一个点头的动作，就会成为情感教育的好工具。如一个学生想回答问题，但缺乏胆量，老师望着他，轻轻地点下头，带给他的是信心与动力。由此可见，在中等职业学校中，英语教学的情感教育与学生的创业就业也是息息相关的。
四、加强中职英语课堂教学，促进中职学生持续发展
课堂教学不仅是英语教学的核心，还是提高学生素质的主要渠道。在英语课堂教学中渗透爱国主义、集体主义精神，加强学生的法律意识和法制教育，帮助其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生适应终身学习的能力，都应该纳入中职英语教师的备课考核范畴。课堂教学的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。头脑风暴是英语课堂教学中教师最常用、学生最感兴趣的活动之一。通过教学活动，可以让学生在短时间内熟记大量的英语单词，例如在中等职业学校英语教材《Friendship》的教学中，英语教师可以在讨论朋友应该具备的品质中，把英语词汇中的honest、friendly、humorous、helpful、patient、generous、brave、modest、lovely等与当今社会企业用人要求紧密联系在一起，这样既能寓教于乐，又使人文教育在课堂教学中得以渗透。在英语课堂教学中，我们可以通过小组讨论等活动，将当前不少职业学校学生就业以后由于种种原因频频跳槽，造成就业质量严重下降的问题交由学生探讨。例如我们可以设计如下的问题：
What is your job now？What job would you like best to do？
What was your last job？How long did you do it？
Have you ever had a strange job？
通过讨论，让学生在今后的就业时能学以致用，培养学生树立良好的就业理念，提高学生的就业质量。同时，在教学中对比中西文化差异，培养跨文化意识，提升中职学生的职业道德。例如我在教Unit5的阅读时把西方与中方的食物进行对比学习，使西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，在英语课堂教学中得到展示。与此同时，作为英语课堂执行者的英语教师，必须不断更新自身的英语知识、提高自身的文化素养，深入了解西方国家的政治、法律制度、企业经营模式、管理理念等等。只有这样，才能使学生更好地了解中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提升学生的职业道德。
总而言之，中等职业学校的教育不仅要增加学生的专业技术含量，更要增加文化知识含量，为学生的长远发展奠定基础。不能只教会学生一些简单的技能，而且要培养其可持续发展的知识底蕴。通过开展以提升中等职业学校学生英语课堂文化教育为核心的人文素养渗透，提升中职学生的文化素养，培养学生的敬业精神，强化其敬业意识。
*该论文系“武威市教育科学”十二五“规划2015年度规划课题成果”，课题名称为《提高对职业中专学生进行敬业精神培养的重要性认识及实施途径初探》，课题类别为武威市教育科学“十二五”规划一般课题（项目编号：WW[2015]GH158）。
一、中职学生文化素养的现状
大部分中职生的年龄处于15-17岁之间，正是一个生理及心理都发生巨大转变的时期，且文化基础薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在不足，心理特点有缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。所以提高中职生职业素质刻不容缓，尤其是英语教学，更是濒临“边缘化”的境地，不利于中职学生的发展。
二、用人单位对中职学生文化素养的要求
随着时代的发展，用人单位对中职学校学生的要求不断提高，不仅要求他们有精湛的技术，更要求其有合作能力、适应能力和遵纪守法、敬业爱岗、文明礼貌等良好的职业道德。
三、英语课堂人文教学与中职学生发展的关系
中职英语课堂教学能很好地将用人单位的需求与当今英语课堂教学方法有机地结合在一起。首先，中等职业教学新课标中指出：英语教学以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不仅承担掌握语言的任务，而且还承担着学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等人文素质培育的任务。英语课堂教学实践在完成语言教学的同时要注意营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，促进人的全面发展。其次，英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，特别是中职英语基础模块教材，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。在英语课堂教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。教师充分运用自己各方面的动作语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生热爱学习，热爱生活。另外，教师的体态语言对学生的影响也是很大的。利用自己的身势语言，可以使英语课上得生动活泼。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。教师一个眼神，一个点头的动作，就会成为情感教育的好工具。如一个学生想回答问题，但缺乏胆量，老师望着他，轻轻地点下头，带给他的是信心与动力。由此可见，在中等职业学校中，英语教学的情感教育与学生的创业就业也是息息相关的。
四、加强中职英语课堂教学，促进中职学生持续发展
课堂教学不仅是英语教学的核心，还是提高学生素质的主要渠道。在英语课堂教学中渗透爱国主义、集体主义精神，加强学生的法律意识和法制教育，帮助其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生适应终身学习的能力，都应该纳入中职英语教师的备课考核范畴。课堂教学的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。头脑风暴是英语课堂教学中教师最常用、学生最感兴趣的活动之一。通过教学活动，可以让学生在短时间内熟记大量的英语单词，例如在中等职业学校英语教材《Friendship》的教学中，英语教师可以在讨论朋友应该具备的品质中，把英语词汇中的honest、friendly、humorous、helpful、patient、generous、brave、modest、lovely等与当今社会企业用人要求紧密联系在一起，这样既能寓教于乐，又使人文教育在课堂教学中得以渗透。在英语课堂教学中，我们可以通过小组讨论等活动，将当前不少职业学校学生就业以后由于种种原因频频跳槽，造成就业质量严重下降的问题交由学生探讨。例如我们可以设计如下的问题：
What is your job now？What job would you like best to do？
What was your last job？How long did you do it？
Have you ever had a strange job？
通过讨论，让学生在今后的就业时能学以致用，培养学生树立良好的就业理念，提高学生的就业质量。同时，在教学中对比中西文化差异，培养跨文化意识，提升中职学生的职业道德。例如我在教Unit5的阅读时把西方与中方的食物进行对比学习，使西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，在英语课堂教学中得到展示。与此同时，作为英语课堂执行者的英语教师，必须不断更新自身的英语知识、提高自身的文化素养，深入了解西方国家的政治、法律制度、企业经营模式、管理理念等等。只有这样，才能使学生更好地了解中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提升学生的职业道德。
总而言之，中等职业学校的教育不仅要增加学生的专业技术含量，更要增加文化知识含量，为学生的长远发展奠定基础。不能只教会学生一些简单的技能，而且要培养其可持续发展的知识底蕴。通过开展以提升中等职业学校学生英语课堂文化教育为核心的人文素养渗透，提升中职学生的文化素养，培养学生的敬业精神，强化其敬业意识。
*该论文系“武威市教育科学”十二五“规划2015年度规划课题成果”，课题名称为《提高对职业中专学生进行敬业精神培养的重要性认识及实施途径初探》，课题类别为武威市教育科学“十二五”规划一般课题（项目编号：WW[2015]GH158）。