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【摘 要】
诗歌阅读是一件不易的事情。我们知道，诗歌是高度凝练语言的结晶，加之以特殊的句式，芜杂的方法，模糊的主题，使得答案解析困难重重。因为对文本内容的不熟悉，对技巧方法的缺失，学生基本上是谈诗色变，怒目相向……本文将对学生答案出现的问题进行分析，采取拆解作答的方法，以期将诗歌阅读引向深入。
【关键词】
答题人 诗歌解析法 答案价值构建
【中图分类号】G633
诗歌阅读确实是一件不易的事情。
其主题宽广无边，其表述无迹可寻，其技巧芜杂纷繁①。想来不少人多有只在此山中，云深不知处的感触。现在，我就是要通过本文的介绍，让大家关注这个问题，尽量在学习中解决。我们知道万物春荣秋黄的道理，循迹可依，我们相信，诗文解析题的答案构建也该有其特殊的规律，如循以规矩，勤以练习，我们的答案也能落落大方，别出心裁。
我们先来看看学生答案出现的四种情况：
一是不明内容。它是指答题人对文本内容或题目要求不明白。出现这种情况有很多原因，如不良的阅读习惯，隐晦难懂的主旨，在这种情况下答题，一定是言之无物不知所云的。二是积累匮乏。说的明白些就是积累严重不到位。类似于李白欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山的想过而不得过。积累匮乏，缺的是与积累不相对应的知识内容技能方法。举个例子，就像是头脑中没有夸张而要去判断“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的修辞一样。三是思路零乱。思路零乱是指答题人对着文本和题目要求不知方向目标，形同于猫吃团鱼无从下手。答案的情况就表现为标准不一，混淆逻辑，不知所之等等。当然，前面两种情况也是造成这种现象的主要原因。四是答案錯误。这个是最为糟糕的情况，一般为阅卷者大忌。或因认识的原因，或因思想的问题，见解错误，观点偏执，大义不显，是非倒置。
反过来，如果我们多去参阅解析题的答案，我们发现，一般情况下，寥寥几笔，言简意赅，切中目的，使得人欣然会意。下面，我们就解析题的答案价值建构做如下探讨，希望大家能够明白语文解析题答案的特点及大家训练将要达到的目标。
以大化小有的放矢，是诗歌答案形成的方法
如今，高考诗歌阅读，因学生心里害怕的原因，原本简单的问题被复杂化、妖魔化。以大化小，说大些是审题采用的方法，说具体些就是将大且笼统的题目分解开来，然后一一处理的过程，以此来达到解决问题的目的。
2014全国高考语文卷（II）第9题，两首诗（韦庄《含山店梦觉作》和郭震《宿渔家》）都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？如果采用“以大化小”的方法，就可以把题目拆分为“韦诗写‘灯前’表达了诗人什么的感情”，“郭诗写‘灯前’表达了诗人什么的感情；”我们看到，问题被这样拆分，问就变得具体、清楚，操作性也变得更强大。
我们再来看看“有的放矢”的问题。叶适《水心别集》：“论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后扶弓注矢以从之。将它推及诗文解答题上，我认为一要审准题目，即是弄明白题目要我们用什么答什么的问题。用“什么”指的是方法，答“什么”指的的内容，这便是我们强调的第二个方面。
于情于理迭显规律，是诗歌答案显现的核心
如果说以大化小有的放矢是强调答案的目的功效，那么于情于理迭显规律表现的就是答案的规律。答案中不仅要展现出答题的正确，更要让我们的认知、情感和方法一一尽显，使人叹服。所以，除繁琐杂乱求言简意赅，除低迷庸俗求深刻高远，动之以情理，显之以个性。我们知道，学生答案，常常会出现是是而非，不痛不痒的情况，这种情况，不能从根本上解决问题。一般情况下，失分率较高。造成这种症结的主要原因，诗文内容的不熟悉是肯定的，对写作技法的不了解也不容忽视，所以，我们必须要积累，包括诗文阅读的方法，常见的写作方法，有价值的参考答案等等，然后要勤加以练习，据理力争，以情感人，以理服人。
又如在事理问题上 “事”是基础，是过程，“理”是结果，是升华，所以，我们就可以得出“通过对什么事情的叙述，表现出什么样的情感”这样的答题思路；又如在借景抒情上，可以形成“运用什么手法，写了什么景物，抒发了什么情怀”这种思路。”
2014年全国高考语文试卷（I卷） 第8题，词（《阮郎归》无名氏①）上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。明确：答案要点包括作用和举例两方面。根据题目问的逻辑，先答作用，后分析例子。我们就可以这样组织答案：奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。整体上说，中规中矩，层次分明，事理清楚，这个答案符合这类题目的一般答题规律，它是一定会被阅卷老师认可的。
诱之以观个性彰显，是诗歌答案追求的目标
观，在这里主要指的是答案的规范书写。诱之以观，就是要通过正确亮丽的书写来吸引阅卷老师的眼球。一段文字，表现着答题人的答题态度和文字基本功，清晰规范的书写，它既能给阅卷者留下良好的第一印象，又能显现自己的能力特点②。这个要求体现在答案中，具体表现为文字的规范书写，标点符号的正确运用，字数控制等内容。为了要达到这个既定的目标，书写训练求工整认真，忌胡乱潦草，标点符号求规范恰当，忌滥用乱用，字数把握可看清楚题目要求，不可太多，不可太少，把握的标准就是能够简明连贯的表出需要出要表达的内容。
在个性的问题上，就是要让答案烙上我们自己独特的印记。答案的价值，首先是合目的的要求，然后是规律特点的显现。个性彰显，就是让我们自己的答案显现出我们的思维特点，投射出我们切入的视觉，体现出我们解读的程度，流露出别具一格独特又鲜明的情感。当然，恰当的语言文字表述、正确规范的书写效果，都是需要我们刻意表现的东西。
今天，我们在做很多事情的时候，都特别强调心理准备和熟能生巧的道理。的确，积极的心理暗示，能够让我们信心百倍，迎难而上。给自己一个信心，我们能够做成很多天大的事情。当然，任何方法技巧的形成，都必须要辅之以练习，勤之以思考，让诗文阅读成为我们学习生活中习以为常的事情，一次一次的推敲，一次一次的琢磨练习，或许就有了顿悟，我们应该相信：机会总是给了那些做了准备的人。
引用文献：
①江西教师论坛《如何高效学习语文》（2012年）
②博才网《2012年高考语文一轮复习课件写作5打造亮点》（广东专用）（2013年11月）
诗歌阅读是一件不易的事情。我们知道，诗歌是高度凝练语言的结晶，加之以特殊的句式，芜杂的方法，模糊的主题，使得答案解析困难重重。因为对文本内容的不熟悉，对技巧方法的缺失，学生基本上是谈诗色变，怒目相向……本文将对学生答案出现的问题进行分析，采取拆解作答的方法，以期将诗歌阅读引向深入。
【关键词】
答题人 诗歌解析法 答案价值构建
【中图分类号】G633
诗歌阅读确实是一件不易的事情。
其主题宽广无边，其表述无迹可寻，其技巧芜杂纷繁①。想来不少人多有只在此山中，云深不知处的感触。现在，我就是要通过本文的介绍，让大家关注这个问题，尽量在学习中解决。我们知道万物春荣秋黄的道理，循迹可依，我们相信，诗文解析题的答案构建也该有其特殊的规律，如循以规矩，勤以练习，我们的答案也能落落大方，别出心裁。
我们先来看看学生答案出现的四种情况：
一是不明内容。它是指答题人对文本内容或题目要求不明白。出现这种情况有很多原因，如不良的阅读习惯，隐晦难懂的主旨，在这种情况下答题，一定是言之无物不知所云的。二是积累匮乏。说的明白些就是积累严重不到位。类似于李白欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山的想过而不得过。积累匮乏，缺的是与积累不相对应的知识内容技能方法。举个例子，就像是头脑中没有夸张而要去判断“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的修辞一样。三是思路零乱。思路零乱是指答题人对着文本和题目要求不知方向目标，形同于猫吃团鱼无从下手。答案的情况就表现为标准不一，混淆逻辑，不知所之等等。当然，前面两种情况也是造成这种现象的主要原因。四是答案錯误。这个是最为糟糕的情况，一般为阅卷者大忌。或因认识的原因，或因思想的问题，见解错误，观点偏执，大义不显，是非倒置。
反过来，如果我们多去参阅解析题的答案，我们发现，一般情况下，寥寥几笔，言简意赅，切中目的，使得人欣然会意。下面，我们就解析题的答案价值建构做如下探讨，希望大家能够明白语文解析题答案的特点及大家训练将要达到的目标。
以大化小有的放矢，是诗歌答案形成的方法
如今，高考诗歌阅读，因学生心里害怕的原因，原本简单的问题被复杂化、妖魔化。以大化小，说大些是审题采用的方法，说具体些就是将大且笼统的题目分解开来，然后一一处理的过程，以此来达到解决问题的目的。
2014全国高考语文卷（II）第9题，两首诗（韦庄《含山店梦觉作》和郭震《宿渔家》）都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？如果采用“以大化小”的方法，就可以把题目拆分为“韦诗写‘灯前’表达了诗人什么的感情”，“郭诗写‘灯前’表达了诗人什么的感情；”我们看到，问题被这样拆分，问就变得具体、清楚，操作性也变得更强大。
我们再来看看“有的放矢”的问题。叶适《水心别集》：“论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后扶弓注矢以从之。将它推及诗文解答题上，我认为一要审准题目，即是弄明白题目要我们用什么答什么的问题。用“什么”指的是方法，答“什么”指的的内容，这便是我们强调的第二个方面。
于情于理迭显规律，是诗歌答案显现的核心
如果说以大化小有的放矢是强调答案的目的功效，那么于情于理迭显规律表现的就是答案的规律。答案中不仅要展现出答题的正确，更要让我们的认知、情感和方法一一尽显，使人叹服。所以，除繁琐杂乱求言简意赅，除低迷庸俗求深刻高远，动之以情理，显之以个性。我们知道，学生答案，常常会出现是是而非，不痛不痒的情况，这种情况，不能从根本上解决问题。一般情况下，失分率较高。造成这种症结的主要原因，诗文内容的不熟悉是肯定的，对写作技法的不了解也不容忽视，所以，我们必须要积累，包括诗文阅读的方法，常见的写作方法，有价值的参考答案等等，然后要勤加以练习，据理力争，以情感人，以理服人。
又如在事理问题上 “事”是基础，是过程，“理”是结果，是升华，所以，我们就可以得出“通过对什么事情的叙述，表现出什么样的情感”这样的答题思路；又如在借景抒情上，可以形成“运用什么手法，写了什么景物，抒发了什么情怀”这种思路。”
2014年全国高考语文试卷（I卷） 第8题，词（《阮郎归》无名氏①）上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。明确：答案要点包括作用和举例两方面。根据题目问的逻辑，先答作用，后分析例子。我们就可以这样组织答案：奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。整体上说，中规中矩，层次分明，事理清楚，这个答案符合这类题目的一般答题规律，它是一定会被阅卷老师认可的。
诱之以观个性彰显，是诗歌答案追求的目标
观，在这里主要指的是答案的规范书写。诱之以观，就是要通过正确亮丽的书写来吸引阅卷老师的眼球。一段文字，表现着答题人的答题态度和文字基本功，清晰规范的书写，它既能给阅卷者留下良好的第一印象，又能显现自己的能力特点②。这个要求体现在答案中，具体表现为文字的规范书写，标点符号的正确运用，字数控制等内容。为了要达到这个既定的目标，书写训练求工整认真，忌胡乱潦草，标点符号求规范恰当，忌滥用乱用，字数把握可看清楚题目要求，不可太多，不可太少，把握的标准就是能够简明连贯的表出需要出要表达的内容。
在个性的问题上，就是要让答案烙上我们自己独特的印记。答案的价值，首先是合目的的要求，然后是规律特点的显现。个性彰显，就是让我们自己的答案显现出我们的思维特点，投射出我们切入的视觉，体现出我们解读的程度，流露出别具一格独特又鲜明的情感。当然，恰当的语言文字表述、正确规范的书写效果，都是需要我们刻意表现的东西。
今天，我们在做很多事情的时候，都特别强调心理准备和熟能生巧的道理。的确，积极的心理暗示，能够让我们信心百倍，迎难而上。给自己一个信心，我们能够做成很多天大的事情。当然，任何方法技巧的形成，都必须要辅之以练习，勤之以思考，让诗文阅读成为我们学习生活中习以为常的事情，一次一次的推敲，一次一次的琢磨练习，或许就有了顿悟，我们应该相信：机会总是给了那些做了准备的人。
引用文献：
①江西教师论坛《如何高效学习语文》（2012年）
②博才网《2012年高考语文一轮复习课件写作5打造亮点》（广东专用）（2013年11月）