小学生正处于长身体、长知识的时期，他们求知欲旺盛，可塑性强，对美的敏感性和接受能力比较强。小学思想品德教学的任务就是引导学生感受和认识人的道德行为之美，体会社会生活之美，培养学生分辨良莠，识别美丑的能力。这对学生高尚情操的陶冶，活泼、乐观性格的塑造，爱美情趣及良好习惯的形成，都会产生潜移默化的影响。现以小学思想品德教材，《粒粒粮食要珍惜》一课的教学设计为例，谈谈如何在思想品德课教学中发掘教材蕴含的美的因素，恰当渗透美育。
　　
　　一、导入新课，创设美的情境
　　
　　《粒粒粮食要珍惜》的第一教学要点是让学生明白粮食是宝中宝，人人生活都离不了它。怎样让学生认识哪些是粮食，粮食的用途有哪些呢?如果教师只是对照课文插图向学生作介绍，肯定会抽象、枯燥，不易激起学生的兴趣。教师可根据低年级学生易被新奇的形式所吸引，产生新鲜感这一特点。设计一个新颖、有趣的教学环节，以诱发他们的学习动机，激发他们强烈的求知欲。教师可请6位同学分别戴上玉米、高粱、大豆、油菜、麦子、水稻等头饰，扮演粮食王国的小使者。刚一上课的时候，这些小使者就跑上讲台，金黄的油菜、稻谷、麦子、玉米，红色的高粱、玉米缨子，深绿色的大豆缨，呈现在孩子们眼前的是多么和谐的色彩美啊。同学们看着小使者不禁指指点点，交头接耳，议论猜测。当小使者请同学们根据他们所戴头饰猜猜他们所扮演的角色是什么，有什么用途时，全班同学纷纷与小使者们即兴问答，把粮食的名称、用途很自然地表达出来了。这一教学环节，不仅成功、快速地导入了新课，解决了第一个教学要点，而且把学生的注意力集中到了学习新课上来，使之做到课伊始，趣亦生。通过学生的表演、问答，达到了引情入境，由境生情的目的，为学生创设了一种与教学内容相关的美的情境和气氛，使之如临其境，如见其形，学生在轻松愉快的氛围中受到了美好事物的熏陶和感染，激起了学生对这节课的学习兴趣，为行为习惯教育创设了良好的起点。
　　
　　二、激情明理，感受美的行为
　　
　　运用形象的方式、生动的语言、具体的材料对学生进行教育，不讲空洞的大道理和难以理解的概念，使良好的道德观念为学生自觉接受。
　　《粒粒粮食要珍惜》的第二个教学要点是让学生知道粮食来之不易。教学这一内容时，如果教师只是告诉学生粮食要经过辛勤劳动才会得来，小学生的年龄和生活阅历会使他们不易理解。教师可在指导学生仔细看课文插图的基础上，让学生以大米为例，谈谈大米是怎样得来的。学生边说教师边按一定顺序板书：育秧——犁田——插秧——施肥——除草——收割——脱粒——脱皮——大米。同学们看着板书不由得发出惊叹之声：哟，粮食来得真不容易啊!在这惊叹声中，教师无需再作过多地讲解，同学们就会明白粮食来之不易，懂得了“一粒米，多少汗”的道理，为第三个教学要点“要爱惜粮食”的学习作了铺垫。“爱惜粮食”应重点进行教学。教师可选用一些离学生生活实际近的材料和数字来加以说明，使学生能形象、具体地理解积少成多。爱惜粮食的道理。如，教师可告诉学生，如果每人每天节约一粒米。全国人民一年就能节约大米一千多万斤，这一千多万斤大米够一千个小学生吃五十年，可以救济几万名饥饿的灾民。教学此至，同学们明白了不能小看一粒米，积少成多不得了，不能浪费粮食。他们对爱惜粮食这一结论已不是一般的、空洞的、干瘪的肤浅认识，而是实在的、看得见的道德情感的自然升华。爱惜粮食这一美的思想认识已深深地印在了同学们的脑海中。
　　
　　三、情理互动，升华美的思想
　　
　　在学生明白了上述三个教学要点，提高了道德认识的基础上，教师可利用多媒体设计7个有故事情节的判断题：(1)把洒在饭桌上的饭粒拾起来吃掉；(2)盛多了饭，吃不完摆着就走，或倒在垃圾桶里；(3)吃包子只吃心，把皮扔了；(4)把在麦田里乱啃庄稼的猪赶跑；(5)在庄稼地追逐打闹；(6)收割之后，到田里拾麦穗；(7)早点吃不完，随手塞到抽屉里。让学生仔细思考，辨析议议屏幕上的小朋友的行为哪些是美的，哪些是不对的，为什么?同学们看着画面，运用刚才学过的知识进行剖析、判断、评价，明白了哪些是爱惜粮食的好行为。这样就把道德的感情经验和理性认识结合起来，把具体的情感经验上升到理智的、概括的理性深度。
　　另外，在板书设计上也可体现一个“美”字。可用拟人化的画法，在黑板上画一棵带笑的玉米，把课题写在玉米棒上，把教学要点分别写在玉米叶子里，使学生比较直观地掌握本课要点。