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【摘要】语境在人们的交际生活中扮演着十分重要的作用，语境是人们在语言交际中理解和运用语言的一种重要依据，他们通过语境来选着合适的语言和语气来完成各种交际活动。本文通过对语境基础知识的简单介绍，来阐述了高职英语教学中语境设置的作用以及其必要性。同时还介绍了几种在课堂上利用语境教学的方法。
【关键词】语境设置 词汇 语法 英语教学
在传统的语言教学过程中，人们往往认为语言知识本身是最重要的，因此他们把着重点基本都放在了语言知识本身上，从而忽略了语言学习过程中所需要体会了解的各种社会文化知识。这样的教学方法仅仅能够成功的应付考试，然而在碰到真实情况下的外语交流时，会碰到很大困难，起不到太大的作用。一种成功的交流，就是交流双方都同处在自己所知道的社会角色情景下，简而言之就是都知道自己当下所处的语境，这样才能算够成功有效的交流。任何交际活动都离不开一定的语境，因此，语境设置必定会是未来英语教学中极其重要的一部分。英语中重要而又基础的两部分就是词汇和语法，本文将从这两个方面来谈谈英语教学中的语境设置。
一、高职高专英语词汇教学中的语境设置
1.语境设置对于高职英语词汇教学的意义。语境实际上就是只语言出现的实际环境，可分为广义语境和狭义语境两种，一般我们说的语境指的都是狭义上的语境，语境能给人产生一种代入感，对于理解学习有着很大的帮助。有很多高职的学生没有养成良好的学习习惯，没有自己明确的学习目的，对于难题，没有自信心，看着就想放弃，缺乏那种在学习上迎难而上的勇气和毅力。对于这些问题，老师们可以在课堂上通过引入更多的和他们的生活相符，专业相关的语境来对他们进行词汇的教学。这种方法很适合高职学生的学习特点和学习要求。设置好合理的词汇教学语境，可以使单词形象化、直观化，容易让学生对该单词留下深刻的印象，加强他们对单词含义的理解以及合理的运用。
2.在英语词汇教学中如何进行语境设置。高职高专英语中出现的词汇主要是和生活比较相关的，对于在课文中出现的一些生的词汇，老师用这些单词可以设计几组贴近他们的生活而且又比较简单容易理解的对话，让学生们进行练习，学生门练习这些对话的时候，因为比较贴近生活，他们很容易就会进入老师设置的语境，因此会对这些单词有更多的关注，会猜测它们的含义，这个时候如果老师在进行一下点播，学生们就会很容易记住这些单词。这种记忆不像单纯的去背书上那些枯燥生硬的解释那样，这种记忆是不容易忘记的，是生动形象的，它来源于在具体语言环境下对词汇的合理使用。学生通过老师的对话学到了单词，了解了基本生活中的一些语句。在适当的时候，老师还可以趁热打铁，引出一些类似用法类似含义的句子和词汇，拓展学生的词汇，丰富他们的表达能力。一个单词没有上下文的语境，只死记硬背它的意思，那么它是呆板的，是生硬的，但是如果我们把他运用到语境中去，那效果就完全不同了，它将是鲜活的，有生命的，有丰富感情的。在语境中去理解运用词汇，效果会事半功倍。
二、高职高专英语语法教学中的语境设置
高职的学生在学习语法的过程中的主要问题有：
1.过于自信，认为在中学的时候接触过语法这东西，该会的都会了，不会的肯定也还是学不会，因此对语法学习失去了兴趣。
2.老师授课方式太过枯燥，提不起学生的兴趣。现实高职英语教学中，老师基本上就是自己一味的讲，学生就是被动的听，二者之间缺少互动，使得课堂十分乏味，学生也提不起学习的兴趣和动力。不管学习何种知识，一般通过自己思考理解的东西印象是最深刻的，在高职英语语法教学的过程中，教师应把语境设置当作教学设计的重要内容之一，合理的设置适当的语境，让学生有机会运用到自己所学的语言知识，有助于学生自己理解语法的结构和作用，加强他们理解和运用的能力，从而达到能够完成交际的目的。教学过程中，老师应该改掉他们传统的灌输式的教学方法，加强师生间的互动，注重从功能作用上去讲解语法，通过设置各种合理的语境，让学生们在生动形象的语境中学习语法，这样不仅有效的提高了学生们的学习兴趣，同时还活跃了课堂气氛，增强了老师的课堂教学效果，达到了双赢的局面。
三、总结
高职院校培养的人才，对所学知识的应用性是十分重要的，高职英语教育不仅仅只是为了让学生学会词汇，句子去应付考试，而是以实用为目的，让学生能够用精准的发音，流畅的话语去完成交际活动。同时能够通过以学习英语为媒介，去了解各种异域文化，提升学生的文化广度。在外语教学中语境设置教学是一种提高学生英语能力的有效途径。通过不断加强学生的语境意识来提高学生实际生活中语言运用能力。同时，语境教学也是一种能够有效提高学生的学习兴趣，增强学生自信心的有效教学方式，对课堂教学效果有着很好的增强作用在教学中合理的运用好语境设置，将会很好的提高课堂的效率。
参考文献：
[1]林承璋.英语词汇学引论[M].武汉.武汉大学出版社.1987.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京.高等教育出版社.1990.
[3]夏卫华.浅谈中学语法教学的情景教学策略一对一节语法课的分析与思考[J].中学外语教学（中学篇）.2010（10）.
[4]秦建栋.对英语语法课的再认识[J].苏州科技学院学报（社会科学）.2003.3.
[5]何安平.郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].北京.人民教育出版社.2009.
【关键词】语境设置 词汇 语法 英语教学
在传统的语言教学过程中，人们往往认为语言知识本身是最重要的，因此他们把着重点基本都放在了语言知识本身上，从而忽略了语言学习过程中所需要体会了解的各种社会文化知识。这样的教学方法仅仅能够成功的应付考试，然而在碰到真实情况下的外语交流时，会碰到很大困难，起不到太大的作用。一种成功的交流，就是交流双方都同处在自己所知道的社会角色情景下，简而言之就是都知道自己当下所处的语境，这样才能算够成功有效的交流。任何交际活动都离不开一定的语境，因此，语境设置必定会是未来英语教学中极其重要的一部分。英语中重要而又基础的两部分就是词汇和语法，本文将从这两个方面来谈谈英语教学中的语境设置。
一、高职高专英语词汇教学中的语境设置
1.语境设置对于高职英语词汇教学的意义。语境实际上就是只语言出现的实际环境，可分为广义语境和狭义语境两种，一般我们说的语境指的都是狭义上的语境，语境能给人产生一种代入感，对于理解学习有着很大的帮助。有很多高职的学生没有养成良好的学习习惯，没有自己明确的学习目的，对于难题，没有自信心，看着就想放弃，缺乏那种在学习上迎难而上的勇气和毅力。对于这些问题，老师们可以在课堂上通过引入更多的和他们的生活相符，专业相关的语境来对他们进行词汇的教学。这种方法很适合高职学生的学习特点和学习要求。设置好合理的词汇教学语境，可以使单词形象化、直观化，容易让学生对该单词留下深刻的印象，加强他们对单词含义的理解以及合理的运用。
2.在英语词汇教学中如何进行语境设置。高职高专英语中出现的词汇主要是和生活比较相关的，对于在课文中出现的一些生的词汇，老师用这些单词可以设计几组贴近他们的生活而且又比较简单容易理解的对话，让学生们进行练习，学生门练习这些对话的时候，因为比较贴近生活，他们很容易就会进入老师设置的语境，因此会对这些单词有更多的关注，会猜测它们的含义，这个时候如果老师在进行一下点播，学生们就会很容易记住这些单词。这种记忆不像单纯的去背书上那些枯燥生硬的解释那样，这种记忆是不容易忘记的，是生动形象的，它来源于在具体语言环境下对词汇的合理使用。学生通过老师的对话学到了单词，了解了基本生活中的一些语句。在适当的时候，老师还可以趁热打铁，引出一些类似用法类似含义的句子和词汇，拓展学生的词汇，丰富他们的表达能力。一个单词没有上下文的语境，只死记硬背它的意思，那么它是呆板的，是生硬的，但是如果我们把他运用到语境中去，那效果就完全不同了，它将是鲜活的，有生命的，有丰富感情的。在语境中去理解运用词汇，效果会事半功倍。
二、高职高专英语语法教学中的语境设置
高职的学生在学习语法的过程中的主要问题有：
1.过于自信，认为在中学的时候接触过语法这东西，该会的都会了，不会的肯定也还是学不会，因此对语法学习失去了兴趣。
2.老师授课方式太过枯燥，提不起学生的兴趣。现实高职英语教学中，老师基本上就是自己一味的讲，学生就是被动的听，二者之间缺少互动，使得课堂十分乏味，学生也提不起学习的兴趣和动力。不管学习何种知识，一般通过自己思考理解的东西印象是最深刻的，在高职英语语法教学的过程中，教师应把语境设置当作教学设计的重要内容之一，合理的设置适当的语境，让学生有机会运用到自己所学的语言知识，有助于学生自己理解语法的结构和作用，加强他们理解和运用的能力，从而达到能够完成交际的目的。教学过程中，老师应该改掉他们传统的灌输式的教学方法，加强师生间的互动，注重从功能作用上去讲解语法，通过设置各种合理的语境，让学生们在生动形象的语境中学习语法，这样不仅有效的提高了学生们的学习兴趣，同时还活跃了课堂气氛，增强了老师的课堂教学效果，达到了双赢的局面。
三、总结
高职院校培养的人才，对所学知识的应用性是十分重要的，高职英语教育不仅仅只是为了让学生学会词汇，句子去应付考试，而是以实用为目的，让学生能够用精准的发音，流畅的话语去完成交际活动。同时能够通过以学习英语为媒介，去了解各种异域文化，提升学生的文化广度。在外语教学中语境设置教学是一种提高学生英语能力的有效途径。通过不断加强学生的语境意识来提高学生实际生活中语言运用能力。同时，语境教学也是一种能够有效提高学生的学习兴趣，增强学生自信心的有效教学方式，对课堂教学效果有着很好的增强作用在教学中合理的运用好语境设置，将会很好的提高课堂的效率。
参考文献：
[1]林承璋.英语词汇学引论[M].武汉.武汉大学出版社.1987.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京.高等教育出版社.1990.
[3]夏卫华.浅谈中学语法教学的情景教学策略一对一节语法课的分析与思考[J].中学外语教学（中学篇）.2010（10）.
[4]秦建栋.对英语语法课的再认识[J].苏州科技学院学报（社会科学）.2003.3.
[5]何安平.郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].北京.人民教育出版社.2009.