多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。数学教师应该把多媒体和传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合起来,互相渗透,发挥整体功能,从而丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大增强教学效果。
　　1 运用多媒体创设情境,激发兴趣
　　没有兴趣的地方,就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥,在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望,达到从“要我学”到“我要学”的转变。
　　如对“函数的概念”设计可采用3个问题情境。首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种?等学生回答后,从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种,让学生集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔;在对两个函数的判别中,设计插入一个程序 Mathcad PLUS 6.0绘制的函数图象,使学生豁然醒悟。如在三角形内角和定理、图形的平移教学过程中,用一些动感的“七巧板”拼凑,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动態化,复杂的数学问题简单化,等等。
　　2 提高课堂教学效率
　　多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个教师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。
　　比如在讲“圆锥”这一节时,教师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,学生的空间观念很快就建立起来。在讲几何部分的镶嵌知识时,笔者把收集的各种图案编成电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容,从而使抽象的问题直观化,既培养了学生分析问题的方法,又达到化难为易的目的,从而提高教学效率。再如“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”,再用动画展示画圆的过程,使学生很容易地掌握圆的各部分名称并理解相互之间的联系。这样的教学既吸引学生的注意力,又给学生丰富的感知、表象,化难为易,学生掌握得较扎实,教学效果良好。
　　3 增强训练密度,加大课堂容量,改善教学效果
　　由于多媒体技术“动”性强,因而传递信息量大、速度快,再加上交互性强,使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。所以,利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到“减负提效”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。这样,教师可以精心组织课堂中学生的学习活动,优化教师的教,也优化学生的学。
　　4 开阔学生视野,培养学生创新思维
　　初中数学教学的主要目标是从培养学生的形象思维能力向培养学生的抽象思维能力过渡。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生,使学生能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中,适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节,让学生在专心致志的欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。
　　如在讲函数概念中的变量时,可设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟,结合教师课题讲解,使学生对变量与常量的认识从抽象→具体→抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在三角形全等的教学中,学生往往因找不准两个全等的三角形的对应边和对应角,而对于全等三角形的证明感到非常困难,以至于在开始学习几何的过程中失去信心。经过摸索,笔者利用自己制作的小课件进行教学。再如几何变换主要是全等变换,而全等变换包括平移变换、旋转变换、对称(翻转)变换3种。只要使学生真正掌握了这3种变换,全等三角形的教学就把握了重点,突破了难点。笔者将这3种变换制作成具有动画的课件,在课授相应的内容时在课堂进行演示,比较好地解决了这个问题。
　　总之,在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术,能把抽象的问题形象化,把静止的图像动起来,更加具体的反映数学思维过程,激发学生灵感,开拓学生创新思维,从而最大限度地提高数学课堂效率,优化课堂结构。
　　(作者单位:湖北省郧县青山镇九年一贯制学校)