论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教学的不断深入，对于学生在英语学习上的自主能力，也成为了很多英语老师教学的目的。传统英语教学中，讲究背诵记忆的方法，变得越来越不适合当下的课堂教学环境。所以，为了改观传统课堂的教学印象，调动学生在学习过程中的积极性，在英语教学中应用发现学习的教学手段，已经成为了很多英语老师的不二选择。
【关键词】高中英语 发现学习 应用策略
发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。在当下的高中英语教学中，不仅要让学生掌握相关的知识技能，还要帮助他们活学活用，增强学生在应对知识时更具灵活性。
一、情景式发现学习法
在教学中，首要的问题，就是如何帮助学生建立一个良好的学习兴趣。这一点，在英语的教学中，更为重要。老师在教学中，需要让学生明白，英语不仅仅是一门功课它更是一种语言，帮助学生进行交流的工具。在调查中发现，很多学生对于英语学习，甚至有一种恐惧的感觉，究其原因，还是老师在教学中过于强调了英语学习的学术性，没有引导学生进行兴趣上的深入。所以，为了改善课堂环境，老师可以利用情境创设的手法，帮助学生进行发现学习。这样一方面可以使老师的教学手段更为灵活，另一方面，还可以帮助学生大小英语学习的恐惧感，在愉悦的环境中进行学习。
例如，在学习“The million pound bank note”这一篇课文的时候，由于文章取材自Mark Twain的优秀小说《Millions of pounds》，其中涉及很多精彩的情节。所以，老师为了让学生进行发现学习，不妨就采用戏剧排演的方式，让学生进行情景式的学习。像在第一幕第三场的时候，老师可以引导学生根据教材上给出的内容，对文章进行适当的改编，同时在对话台词里，将教学任务中涉及的词汇、语法和句型穿插进去，像定语从句以及固定短语turn to 的用法，疑问词 do you think/believe/expect 句子的其他成分等内容，都可以运用进去，帮助学生进行很好的自学。可以找来三名同学，其中两名同学扮演年老而又富有罗德里克和奥利弗兄弟，另一名同学扮演美国落魄商人亨利，在表演的过程中，学生可以加入自己的想法。比如说当亨利走在街上的时候，作者只是用“penniless”来形容他，学生在表演的时候，可以用自己的思维来对人物形象进行丰富，比方说边走边唱着“I’m very hungry，I was very poor”的歌谣，来表现情景剧中的俏皮感。
二、讨论式发现学习法
作为一门语言，英语在成为考试内容之前，首先是一门用作交流的语言。但是，由于我国的语言环境，使得高中生在平常接触不到太丰富的英语环境，自然而然的，在英语发现学习的过程中，也难以受到良好的学习效果。所以，为了鼓励学生积极的投入到英语的学习中，老师可以引导学生在课堂上，利用讨论学习的方法，来对教学任务进行多角度的探讨。这里老师需要注意的一点就是，在课堂上，不要过于强调自己的存在感，要将主动权交由到学生的手中，讓他们强化自己在课堂上的主体感觉，这样才能更为积极的进行讨论交流，达到发现学习的目的。
例如，在学习“The power of nature”这一章节的内容时，老师就可以通过教材上给出的一些语法内容，来帮助学生进行积极的讨论研究。在词汇学习阶段，老师就可以利用两个相似的词汇，来帮助学生进行发现学习。这里举个简单的例子，像“diverse”，指多种多样的；不同的，这个词是个形容词，但是稍加变形，成为“diversity”后，就成了名词，意思是指多种多样，多样性，看似意思相近，但是学生在发现学习的过程中，就会明白二者的区别，在讨论中，借助短语“a great diversity of methods”也能对两种词汇的用法加以区分。同样的，在词句语法的学习中，比如说“vary in/on”，指“在……方面不同”；而“vary from ...to ...”，则是指“从……到……不等”，在讨论中，大家可以对这些形式相近，内容不同的短语进行对比分析，让学生主动发现不同之处。
三、联想式发现学习法
大家经常在学习中说起的“活学活用”，其实在很大程度上，就是在指联想式的发现学习法。这种方法在课堂上的应用十分的广泛，既可以对老师教学的内容进行补充，同时还可以帮助学生的思维进行拓展，让学生自主、积极的投入到学习中来。在高中英语的教学中，老师可以选取一些适当的教学内容，通过引导，让学生进行联想式的学习，这样既可以对教材任务上的要求进行深入，还有助于学生知识结构的形成。
这里同样拿“The power of nature”这一章节的内容来进行举例。比如说，在词汇的学习中，可能很多学生会感觉到困惑，这样的原因一方面是因为基础知识不够牢固，另一方面也是因为老师在教学中过于强调学生的记忆能力。利用联想式发现学习的方法，可以让师生间形成良好的互动。例如，“appoint”这个词汇，常用的结构是“ppoint sb. to a post”，派某人担任某职。在课堂上，老师可以鼓励一些学优生对这个词汇进行联想，像“appointment 约定；约会”。进而联想出“makean appointment with sb与某人约会”，或者是“break one’s appointment 违约；失约”。在学优生进行联想拓展的时候，老师对学困生也要给予相应的照顾，一方面帮助他们分析词汇的结构，另一方面，督促他们动手记下这些拓展的内容点，及时的进行回顾。这样的课堂环境才能促进大家的共同进步。
总而言之，对于高中生来说，英语学习占据着重要的地位。不仅仅是高考，在以后的社会生活中，它对于一个人的帮助，也是无法估量的。所以，学生在学习中，要理性看待英语这门功课，采用发现学习的手法，来进行积极的拓展，有效提高发现学习的能力。
参考文献：
[1]苏晓昕.发现学习在高中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015，04：211-212.
【关键词】高中英语 发现学习 应用策略
发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。在当下的高中英语教学中，不仅要让学生掌握相关的知识技能，还要帮助他们活学活用，增强学生在应对知识时更具灵活性。
一、情景式发现学习法
在教学中，首要的问题，就是如何帮助学生建立一个良好的学习兴趣。这一点，在英语的教学中，更为重要。老师在教学中，需要让学生明白，英语不仅仅是一门功课它更是一种语言，帮助学生进行交流的工具。在调查中发现，很多学生对于英语学习，甚至有一种恐惧的感觉，究其原因，还是老师在教学中过于强调了英语学习的学术性，没有引导学生进行兴趣上的深入。所以，为了改善课堂环境，老师可以利用情境创设的手法，帮助学生进行发现学习。这样一方面可以使老师的教学手段更为灵活，另一方面，还可以帮助学生大小英语学习的恐惧感，在愉悦的环境中进行学习。
例如，在学习“The million pound bank note”这一篇课文的时候，由于文章取材自Mark Twain的优秀小说《Millions of pounds》，其中涉及很多精彩的情节。所以，老师为了让学生进行发现学习，不妨就采用戏剧排演的方式，让学生进行情景式的学习。像在第一幕第三场的时候，老师可以引导学生根据教材上给出的内容，对文章进行适当的改编，同时在对话台词里，将教学任务中涉及的词汇、语法和句型穿插进去，像定语从句以及固定短语turn to 的用法，疑问词 do you think/believe/expect 句子的其他成分等内容，都可以运用进去，帮助学生进行很好的自学。可以找来三名同学，其中两名同学扮演年老而又富有罗德里克和奥利弗兄弟，另一名同学扮演美国落魄商人亨利，在表演的过程中，学生可以加入自己的想法。比如说当亨利走在街上的时候，作者只是用“penniless”来形容他，学生在表演的时候，可以用自己的思维来对人物形象进行丰富，比方说边走边唱着“I’m very hungry，I was very poor”的歌谣，来表现情景剧中的俏皮感。
二、讨论式发现学习法
作为一门语言，英语在成为考试内容之前，首先是一门用作交流的语言。但是，由于我国的语言环境，使得高中生在平常接触不到太丰富的英语环境，自然而然的，在英语发现学习的过程中，也难以受到良好的学习效果。所以，为了鼓励学生积极的投入到英语的学习中，老师可以引导学生在课堂上，利用讨论学习的方法，来对教学任务进行多角度的探讨。这里老师需要注意的一点就是，在课堂上，不要过于强调自己的存在感，要将主动权交由到学生的手中，讓他们强化自己在课堂上的主体感觉，这样才能更为积极的进行讨论交流，达到发现学习的目的。
例如，在学习“The power of nature”这一章节的内容时，老师就可以通过教材上给出的一些语法内容，来帮助学生进行积极的讨论研究。在词汇学习阶段，老师就可以利用两个相似的词汇，来帮助学生进行发现学习。这里举个简单的例子，像“diverse”，指多种多样的；不同的，这个词是个形容词，但是稍加变形，成为“diversity”后，就成了名词，意思是指多种多样，多样性，看似意思相近，但是学生在发现学习的过程中，就会明白二者的区别，在讨论中，借助短语“a great diversity of methods”也能对两种词汇的用法加以区分。同样的，在词句语法的学习中，比如说“vary in/on”，指“在……方面不同”；而“vary from ...to ...”，则是指“从……到……不等”，在讨论中，大家可以对这些形式相近，内容不同的短语进行对比分析，让学生主动发现不同之处。
三、联想式发现学习法
大家经常在学习中说起的“活学活用”，其实在很大程度上，就是在指联想式的发现学习法。这种方法在课堂上的应用十分的广泛，既可以对老师教学的内容进行补充，同时还可以帮助学生的思维进行拓展，让学生自主、积极的投入到学习中来。在高中英语的教学中，老师可以选取一些适当的教学内容，通过引导，让学生进行联想式的学习，这样既可以对教材任务上的要求进行深入，还有助于学生知识结构的形成。
这里同样拿“The power of nature”这一章节的内容来进行举例。比如说，在词汇的学习中，可能很多学生会感觉到困惑，这样的原因一方面是因为基础知识不够牢固，另一方面也是因为老师在教学中过于强调学生的记忆能力。利用联想式发现学习的方法，可以让师生间形成良好的互动。例如，“appoint”这个词汇，常用的结构是“ppoint sb. to a post”，派某人担任某职。在课堂上，老师可以鼓励一些学优生对这个词汇进行联想，像“appointment 约定；约会”。进而联想出“makean appointment with sb与某人约会”，或者是“break one’s appointment 违约；失约”。在学优生进行联想拓展的时候，老师对学困生也要给予相应的照顾，一方面帮助他们分析词汇的结构，另一方面，督促他们动手记下这些拓展的内容点，及时的进行回顾。这样的课堂环境才能促进大家的共同进步。
总而言之，对于高中生来说，英语学习占据着重要的地位。不仅仅是高考，在以后的社会生活中，它对于一个人的帮助，也是无法估量的。所以，学生在学习中，要理性看待英语这门功课，采用发现学习的手法，来进行积极的拓展，有效提高发现学习的能力。
参考文献：
[1]苏晓昕.发现学习在高中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015，04：211-212.