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[摘要]爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习感兴趣了，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。所以，作为小学数学教师有责任和义务在日常教学中努力培养学生的学习兴趣，让学生爱数学，在数学的世界里游刃有余。
[关键词]课堂教学 培养 数学学习兴趣 方法
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0137-01
小学生作为一个特殊的群体，未知的数学世界对于他们来说是新奇的、神秘的，他们迫切想要去探索。但是由于年龄特点，他们没有太多的主观意识和强有力的意志力，在课堂学习中有意注意时间相对短，作为教师想办法在课堂教学中培养学生的数学学习兴趣至关重要，它是开启学生学习之门的金钥匙。
小学数学新课标明确指出：“教师在数学教学活动中，特别是课堂教学中应该激发学生兴趣，调动学生积极性。”在五年的小学数学课堂教学中，我积累了一些培养学生学习兴趣的方法。
一、提高教师亲和力，使学生产生学习兴趣
在课堂教学教师温和的语气、和蔼的目光、善于倾听的态度、激励的语言都给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。在课堂教学中，我努力使自己的课堂语言优美，声音抑扬顿挫，把孩子的注意力吸引过来。在课堂中我经常用“你和数学家一样聪明”“老师相信你一定会做”“你是一个善于思考的孩子”“认真倾听的你最值得老师尊敬了”等这些语言来激励学生，评价学生的精彩表现，给学生能学好数学的信心，让学生喜欢上我的课，从而喜欢学习数学，对数学产生浓厚的兴趣。
二、精心设计教学的各个环节，诱导学生的学习兴趣
（一）创设情境，引发学生好奇心，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“求知欲、好奇心是人的永恒的，不可改变的特性。”所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心、求知欲。例如，我在教学“平年和闰年”时，先写出了一个“2004年”问学生，学生在翻看完事先准备的日历后回答了我，我说：“我能不看日历就说出它是平年还是闰年。”学生投来怀疑的目光，于是专门找了2050年让我判断，我马上就答出来了，孩子们用手机验证了我的答案，全班一片哗然，争先恐后地说老师你教教我们吧。在我创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。
（二）在探究新知中，做到点到为止，引导自主学习
苏姆霍林斯基说：“人的内心总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自学，大胆放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如，在教学“两位数乘三位数”时，它们的计算法则和“两位数乘两位数”基本相同，只是计算百位数时是新问题。于是我就请学生自己计算，在百位数计算问题上进行点拨，学生发现原来它和前面学的“两位数乘两位数”道理上一样，于是很容易突破了这个难点，起到事半功倍的效果。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。
（三）设计有层次的练习，使每个学生都体会到成功的乐趣
学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同点。因此，精心设计课堂练习，既可以起到让学生体会到成功的喜悦，也可以巩固学生所学的知识，在设计练习时，应根据学生的不同程度，设计有梯度的练习，让每个学生体会到成功带来的乐趣和满足，对自己的学习充满信心。
三、应用灵活多样的教学方法，使数学课堂多样化
（一）使用游戏教学，提高学生学习兴趣
低年级的儿童活泼好动，注意力的持久性较差，喜欢玩游戏，教师在课堂教学中抓住学生的特点就能极大地提高学生的学习兴趣。比如我在教学“用乘法口诀求商”时，整节课设计了动画片《喜洋洋与灰太狼》的情景，我说“灰太狼给羊村带来了很多困难，大家能帮助他们解决吗？”孩子们都特别愿意当勇敢的喜洋洋来拯救羊村，我把每个“困难”设计成了学习内容和相应练习，最后设计了一个小组比赛，学生兴趣特别浓。在小学数学的计算课中，学生的兴趣不是很大，算完一道算一道，学生感到很枯燥，我发现采用这种游戏的形式能极大调动学生的学习兴趣。
（二）多样化的数学课堂，提高学生的学习兴趣
对于小学高年级的数学比较枯燥，不容易引起学生的兴趣，在课堂教学中我也想方设法地将这些抽象的知识生活化、趣味化。比如在学完表面积后，我设计了两节数学实践课“粉刷教室”，学生明确了需要调查涂料，计算面积，测量长度后，自由分组进行了测量长度，又亲自去建材市场调查了涂料，学生的积极性很高，还主动用DV拍下了调查和测量的过程，计算了粉刷的成本，还把整个过程做成了一个工程方案。有很多孩子还说其实做工程师挺有趣的，长大想要成为工程师，现在要立志学好数学。
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，站在学生的角度进行换位思考。我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”，一切都要为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生快乐地学习。
责任编辑：武聪
[关键词]课堂教学 培养 数学学习兴趣 方法
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0137-01
小学生作为一个特殊的群体，未知的数学世界对于他们来说是新奇的、神秘的，他们迫切想要去探索。但是由于年龄特点，他们没有太多的主观意识和强有力的意志力，在课堂学习中有意注意时间相对短，作为教师想办法在课堂教学中培养学生的数学学习兴趣至关重要，它是开启学生学习之门的金钥匙。
小学数学新课标明确指出：“教师在数学教学活动中，特别是课堂教学中应该激发学生兴趣，调动学生积极性。”在五年的小学数学课堂教学中，我积累了一些培养学生学习兴趣的方法。
一、提高教师亲和力，使学生产生学习兴趣
在课堂教学教师温和的语气、和蔼的目光、善于倾听的态度、激励的语言都给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。在课堂教学中，我努力使自己的课堂语言优美，声音抑扬顿挫，把孩子的注意力吸引过来。在课堂中我经常用“你和数学家一样聪明”“老师相信你一定会做”“你是一个善于思考的孩子”“认真倾听的你最值得老师尊敬了”等这些语言来激励学生，评价学生的精彩表现，给学生能学好数学的信心，让学生喜欢上我的课，从而喜欢学习数学，对数学产生浓厚的兴趣。
二、精心设计教学的各个环节，诱导学生的学习兴趣
（一）创设情境，引发学生好奇心，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“求知欲、好奇心是人的永恒的，不可改变的特性。”所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心、求知欲。例如，我在教学“平年和闰年”时，先写出了一个“2004年”问学生，学生在翻看完事先准备的日历后回答了我，我说：“我能不看日历就说出它是平年还是闰年。”学生投来怀疑的目光，于是专门找了2050年让我判断，我马上就答出来了，孩子们用手机验证了我的答案，全班一片哗然，争先恐后地说老师你教教我们吧。在我创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。
（二）在探究新知中，做到点到为止，引导自主学习
苏姆霍林斯基说：“人的内心总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自学，大胆放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如，在教学“两位数乘三位数”时，它们的计算法则和“两位数乘两位数”基本相同，只是计算百位数时是新问题。于是我就请学生自己计算，在百位数计算问题上进行点拨，学生发现原来它和前面学的“两位数乘两位数”道理上一样，于是很容易突破了这个难点，起到事半功倍的效果。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。
（三）设计有层次的练习，使每个学生都体会到成功的乐趣
学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同点。因此，精心设计课堂练习，既可以起到让学生体会到成功的喜悦，也可以巩固学生所学的知识，在设计练习时，应根据学生的不同程度，设计有梯度的练习，让每个学生体会到成功带来的乐趣和满足，对自己的学习充满信心。
三、应用灵活多样的教学方法，使数学课堂多样化
（一）使用游戏教学，提高学生学习兴趣
低年级的儿童活泼好动，注意力的持久性较差，喜欢玩游戏，教师在课堂教学中抓住学生的特点就能极大地提高学生的学习兴趣。比如我在教学“用乘法口诀求商”时，整节课设计了动画片《喜洋洋与灰太狼》的情景，我说“灰太狼给羊村带来了很多困难，大家能帮助他们解决吗？”孩子们都特别愿意当勇敢的喜洋洋来拯救羊村，我把每个“困难”设计成了学习内容和相应练习，最后设计了一个小组比赛，学生兴趣特别浓。在小学数学的计算课中，学生的兴趣不是很大，算完一道算一道，学生感到很枯燥，我发现采用这种游戏的形式能极大调动学生的学习兴趣。
（二）多样化的数学课堂，提高学生的学习兴趣
对于小学高年级的数学比较枯燥，不容易引起学生的兴趣，在课堂教学中我也想方设法地将这些抽象的知识生活化、趣味化。比如在学完表面积后，我设计了两节数学实践课“粉刷教室”，学生明确了需要调查涂料，计算面积，测量长度后，自由分组进行了测量长度，又亲自去建材市场调查了涂料，学生的积极性很高，还主动用DV拍下了调查和测量的过程，计算了粉刷的成本，还把整个过程做成了一个工程方案。有很多孩子还说其实做工程师挺有趣的，长大想要成为工程师，现在要立志学好数学。
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，站在学生的角度进行换位思考。我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”，一切都要为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生快乐地学习。
责任编辑：武聪