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摘要：书头笔记在学生学习中起着十分重要的作用，笔者以高一新生为指导对象，针对他们英语基础差、学习方法不恰当、学习成绩停滞不前的现象，通过对英语书头笔记的摘录方法和课后复习的指导与点拨，以提高学生知识水平和阅读分析能力的提高。
关键词：高中生；书头笔记；指导方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0014
在英语教学中，课堂笔记对学生起到了很大的帮助和促进作用。无论是对新授知识的速记和整理，还是对于学生知識的复习、巩固，它很大程度上决定着学生的英语知识水平。而书头笔记又是其中最方便、快捷的一种，对高一学生更实用有效。如何指导学生做好书头笔记呢？笔者从以下几个方面进行论述：
一、培养学生做书头笔记的意识
课内学英语要不要记笔记？回答是必须要记，包括预习、听讲、复习等都必须随学随记，做到“不动笔墨不看书”。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。
二、指导学生书头笔记的内容
指导学生做书头笔记是英语教师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的、科学的指导。那么，英语书头笔记应该记些什么呢？学习中的重点、难点；课堂上搞不清的疑点；练习中的错误及成因等。在具体操作中，笔者把书头笔记该记的内容分为六个方面，下面说说怎样分头来记。
1. 标重音（Stress）。高中课文出现很多多音节单词，而学生不知如何发音，其关键是重音不确定。将重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的重读音节。这样，一旦课文读熟，那些单词的正确读音也就熟记在心了，而且拼写也更容易了。
2. 释义（Paraphrase）。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如frustrated（very angry），permit（to allow sth. to happen）等。在课文学习过程中，注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。
3. 划重点（Language Points）。笔者指导学生用圆圈标出介词、用方框标出新的短语和词组、用括号括出从句，划出定语用箭头指向被修饰的词，用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，重点句型，科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。
4. 提要（Guideline）。即用简洁的英文概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，现在使用的高中英语教材必修3的Unit 4是一篇科普文章。本来学生对这类文章很恐惧，笔者让他们用红线划出每一段落的关键词。Big Bang；earth；water；life； human.这样，课文要点就概括、凸现出来了，课文的段落大意和中心思想也一清二楚了。
5. 分析难点（Comprehension）。学生阅读英语课文，不断地会遇到一些难点，经过教师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。
三、教会学生书头笔记的方法
教学生作书头笔记，不仅要规定记，而且要具体规定怎么记、怎样记。尤其是刚开始时，连记在什么地方，英语单词的大小也应讲清楚。特别是较难的课文，要记的内容多，若记得不当，或单词太大，会成为一笔“糊涂帐”，最终连自己也看不懂。所以，教师要作好示范，把自己作的书头笔记复印下去，让学生模仿。事后可抽查学生的课本，一旦发现问题，当面指导并且反复强调、不断督促才能养成。
1. 用符号笔记。就是在教科书、参考书和其他书原文的旁边加上各种符号，如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、疑问号等，便于找出重点，加深印象，或提出质疑。什么符号代表什么意思，由自己掌握。
2. 要简洁。在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简短扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。在你背诵和复习的时候用起来更得心应手。
3. 学生在记笔记时要注意记的速度，掌握一些速记的方法。如可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用eg 表示example，D表示differences，而S表示similarities。同时，要提高记的速度，专心致志听讲是关键，只有对教师所讲的内容真正听懂了、理解了，才能进行准确的压缩、记录。再者注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。
总之，书头笔记能涵盖英语阅读教学的所有环节。简单一点的比如阅读过程中遇到不认识不理解且课文下面又没有注释的生词，按一般人的习惯，即使查了词典，也是查过就算；而笔者要求学生把英语注释都记在书头原文的旁边，以后每读课文时，都会看到，反复几次，也就记住了。复杂一些的如对篇章的理解，让学生在预习课文的时候，在原文旁圈圈画画，找出各段的关键词、句，对一篇课文的阅读理解、分析思考等整个过程不全都用书头笔记贯穿起来了！而学生在这个过程中化了多少工夫，动了多少脑筋，收获如何，只要一看他的书头笔记，一清二楚。
参考文献：
[1] 何安平.高中英语课程改革理论与实践[M].沈阳：东北师范大学出版社，2014.
[2] 程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.
[3] 杨行胜.谈英语教师对学生课堂笔记的指导作用[J].基础教育外语研究，2007（7）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325800）
关键词：高中生；书头笔记；指导方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0014
在英语教学中，课堂笔记对学生起到了很大的帮助和促进作用。无论是对新授知识的速记和整理，还是对于学生知識的复习、巩固，它很大程度上决定着学生的英语知识水平。而书头笔记又是其中最方便、快捷的一种，对高一学生更实用有效。如何指导学生做好书头笔记呢？笔者从以下几个方面进行论述：
一、培养学生做书头笔记的意识
课内学英语要不要记笔记？回答是必须要记，包括预习、听讲、复习等都必须随学随记，做到“不动笔墨不看书”。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。
二、指导学生书头笔记的内容
指导学生做书头笔记是英语教师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的、科学的指导。那么，英语书头笔记应该记些什么呢？学习中的重点、难点；课堂上搞不清的疑点；练习中的错误及成因等。在具体操作中，笔者把书头笔记该记的内容分为六个方面，下面说说怎样分头来记。
1. 标重音（Stress）。高中课文出现很多多音节单词，而学生不知如何发音，其关键是重音不确定。将重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的重读音节。这样，一旦课文读熟，那些单词的正确读音也就熟记在心了，而且拼写也更容易了。
2. 释义（Paraphrase）。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如frustrated（very angry），permit（to allow sth. to happen）等。在课文学习过程中，注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。
3. 划重点（Language Points）。笔者指导学生用圆圈标出介词、用方框标出新的短语和词组、用括号括出从句，划出定语用箭头指向被修饰的词，用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，重点句型，科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。
4. 提要（Guideline）。即用简洁的英文概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，现在使用的高中英语教材必修3的Unit 4是一篇科普文章。本来学生对这类文章很恐惧，笔者让他们用红线划出每一段落的关键词。Big Bang；earth；water；life； human.这样，课文要点就概括、凸现出来了，课文的段落大意和中心思想也一清二楚了。
5. 分析难点（Comprehension）。学生阅读英语课文，不断地会遇到一些难点，经过教师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。
三、教会学生书头笔记的方法
教学生作书头笔记，不仅要规定记，而且要具体规定怎么记、怎样记。尤其是刚开始时，连记在什么地方，英语单词的大小也应讲清楚。特别是较难的课文，要记的内容多，若记得不当，或单词太大，会成为一笔“糊涂帐”，最终连自己也看不懂。所以，教师要作好示范，把自己作的书头笔记复印下去，让学生模仿。事后可抽查学生的课本，一旦发现问题，当面指导并且反复强调、不断督促才能养成。
1. 用符号笔记。就是在教科书、参考书和其他书原文的旁边加上各种符号，如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、疑问号等，便于找出重点，加深印象，或提出质疑。什么符号代表什么意思，由自己掌握。
2. 要简洁。在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简短扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。在你背诵和复习的时候用起来更得心应手。
3. 学生在记笔记时要注意记的速度，掌握一些速记的方法。如可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用eg 表示example，D表示differences，而S表示similarities。同时，要提高记的速度，专心致志听讲是关键，只有对教师所讲的内容真正听懂了、理解了，才能进行准确的压缩、记录。再者注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。
总之，书头笔记能涵盖英语阅读教学的所有环节。简单一点的比如阅读过程中遇到不认识不理解且课文下面又没有注释的生词，按一般人的习惯，即使查了词典，也是查过就算；而笔者要求学生把英语注释都记在书头原文的旁边，以后每读课文时，都会看到，反复几次，也就记住了。复杂一些的如对篇章的理解，让学生在预习课文的时候，在原文旁圈圈画画，找出各段的关键词、句，对一篇课文的阅读理解、分析思考等整个过程不全都用书头笔记贯穿起来了！而学生在这个过程中化了多少工夫，动了多少脑筋，收获如何，只要一看他的书头笔记，一清二楚。
参考文献：
[1] 何安平.高中英语课程改革理论与实践[M].沈阳：东北师范大学出版社，2014.
[2] 程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.
[3] 杨行胜.谈英语教师对学生课堂笔记的指导作用[J].基础教育外语研究，2007（7）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325800）