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摘要：随着新课改的深入推进，学生的德育教育作为重要的课题进入教育领域，关注学生的综合发展就必须注重德育教育的作用促进学生的身心健康发展，为学习生活做好准备。
关键词：教学结合；校园氛围；德育实践；评估机制
随着社会的发展和进步，人才的衡量标准更加多元化，高质量人才不仅要有足够的知识作为储备，还要在心理和道德发展层面达到一定的标准。但是我们发现在传统的教育中虽然也关注学生的价值观和世界观建构，但是还是有很多问题学生和人才进入社会，不仅对自己的人身事业发展产生阻碍，甚至对家庭和社会都带来诸多问题。所以关注学生的健康发展，对其道德、审美以及心理、思想的建设也是十分重要教学内容。学校可以从以下几个方面着手学生的德育教育，争取为我国社会主义建设培养更多优秀全面发展的合格人才。
首先，想要在学校和学生中间全面开展德育教育就必须采取德育和教学环节的相结合。教师本身的根本职责就是教书育人，不仅教授知识，还要教会学生如何做人，如何正确对待自己与他人与社会的关系，帮助指导学生建构自己积极向上的价值观，为其今后的发展做出正确的铺垫。但是德育教育该如何才能和教学紧密结合起来呢？
第一，学校设置专门的德育教育部门，由部门主任在学校总体德育教育方针的指导下带领各个学科的带头人对本学科和德育教育的结合进行探讨。德育教育部门还要关注本校学生德育的发展情况，每个学期对学生的横向和纵向德育发展动态进行比较和跟踪，及时发现学生出现的一些德育不良问题，及时在教学的过程中获得反馈，教师以及学校德育部门及时做出引导性措施，使学校的德育教育始终处于正常运行的状态。
第二，德育教育和语文学科的结合。语文教师首先要重视语文教学对学生德育发展的重要引导和启发作用，语文学习本身就是通过一些形象具体的文章对学生的思想和审美以及价值导向产生积极的导向作用，所以语文教师在教学设计中应该把教学目标和德育教育的宗旨联系起来，尽可能凸显语文学科教学对学生德育发展的影响，使学生在语文学习的过程中能够学习到积极的情感和正确的价值判断，惩恶扬善，对美好的事物产生认同和追求，对丑陋的事物或者人进行排斥和批评，从而实现学生整体语文学习与德育发展的紧密结合。
第三，德育教育还要和学生的思想政治课联系在一起。思想政治课对学生的思想发展产生直接的、明显的影响，其中涉及很多学生在与他人相处的时候该如何处理彼此之间的关系以及自己与集体的利益问题，这关系到学生价值观的建构。建议这时政治教师要联系学生的生活实践来对学生进行德育教育，也就是政治知识在这里不再是独立于学生的理论概念，而是和学生的实际生活甚至自己行为选择直接关联的学习，教师要引导学生自愿做出正确的选择，从而使德育教育达到良好的效果。
第四，德育教育和各学科相结合还需要教师在德育教育方面有深入的了解。很多教师虽然对于学科专业十分在行，但是在课堂上也会经常遇到和德育教育相关的事件，教师如何正确应急处理来实现学生德育的健康发展是一项技巧，需要学校德育部门对教师进行专题培训，提高教师的德育教育意识和能力，为开展德育教育做好教学准备。另外，教师也要积极挖掘教学内容中的德育教育潜在资源，尽可能在教学中融合德育教育，促进学生的综合发展。
其次，德育教育的顺利开展还需要校园氛围的设定和营造。学校作为一个大的学习和生活环境，学生的大部分时间都在这里面度过，生活的环境直接对学生的价值导向产生影响，这就是学校的文化以及氛围所产生的定向建构作用。所以学校应该注重自身校园文化和校风的建设和树立，让学生在一个积极健康的校园中生活、学习，对其德育发展能够产生潜移默化的影响。
第一，学校德育教育部门可以开设德育学生部门，学生自愿参与学校的德育文化宣传，由学生统一进行组织，把学校的一些德育文化总结归类形成学校自己的文化氛围，使学生的心理产生归属感和认同感，这样学生就会更加自觉地跟随学校的脚步建构自身的道德文化和人文素养。
第二，学校要充分利用一些隐性资源，开发能够利用起来对学生进行德育教育的地方，例如在黑板报或者校刊以及文化宣传栏等地方为学生展示生动的德育教育事例，以此对学生进行德育影响。
第三，学校教师群体要以身作则，因为教师的语言和行为以及教学态度和人文素质都对学生产生积极的影响，并且教师的这种影响更加深刻和有力，所以学校应该每年都进行教师德育模范的评比，把教师的一些感人事迹在学生中间进行宣传教育，来自学生身边的事例更加具有说服力，同时也是在建设自身的校园道德文化。总之，德育教育需要学校关注这种氛围的营造，在浓厚的积极的道德建设氛围中，学生的心理会不自觉进行价值认同，并且对自己的行为进行内省，从而提高德育教育的质量。
再者，德育教育的开展离不开德育实践，只有在实践中学生才会把自己的德育发展水平和程度以及认知发展阶段呈现出来，教师在接下来的教学中才能更加具有针对性。
第一，学校要组织德育实践。例如开展班级之间的学习互助活动，或者班级内部的一带一活动，也就是促进学生之间的沟通和交流，让学生在互相帮助中取得进步，感受来自别人的帮助同时回报他人。
第二，学校可以在社会上为学生争取这样的实践机会，例如假期组织学生到公共场所进行义务服务，在帮助他人的过程中让学生的道德情操获得提高，或者在为他人付出给别人带来欢乐的同时让学生收获德育认知，自觉关注自己的道德发展，从而达到良好的教学效果。
最后，德育教育还需要学校对学生的德育发展和建设进行评价。评价的内容要全面和真实，学校可以在每个班级或者年级中评选德育代表，学校进行表彰并且引导学生自觉像这些代表学习。或者学校在学期的点评里面，由教师分别对学生的德育发展进行总结和评价，鼓励学生关注自身的德育发展，也就是学校应该尽可能完善德育教育的评价机制，把对学生的综合评价变得更加全面和具体。
总之，在德育教育中教师要发挥主导和監督的作用。教师不仅要在自身的教学中体现德育教育，还要在教学实践中为学生彰显德育教育的力量，通过自己的德育实践来对学生产生深刻的影响，为学生长远的德育发展做好准备。
关键词：教学结合；校园氛围；德育实践；评估机制
随着社会的发展和进步，人才的衡量标准更加多元化，高质量人才不仅要有足够的知识作为储备，还要在心理和道德发展层面达到一定的标准。但是我们发现在传统的教育中虽然也关注学生的价值观和世界观建构，但是还是有很多问题学生和人才进入社会，不仅对自己的人身事业发展产生阻碍，甚至对家庭和社会都带来诸多问题。所以关注学生的健康发展，对其道德、审美以及心理、思想的建设也是十分重要教学内容。学校可以从以下几个方面着手学生的德育教育，争取为我国社会主义建设培养更多优秀全面发展的合格人才。
首先，想要在学校和学生中间全面开展德育教育就必须采取德育和教学环节的相结合。教师本身的根本职责就是教书育人，不仅教授知识，还要教会学生如何做人，如何正确对待自己与他人与社会的关系，帮助指导学生建构自己积极向上的价值观，为其今后的发展做出正确的铺垫。但是德育教育该如何才能和教学紧密结合起来呢？
第一，学校设置专门的德育教育部门，由部门主任在学校总体德育教育方针的指导下带领各个学科的带头人对本学科和德育教育的结合进行探讨。德育教育部门还要关注本校学生德育的发展情况，每个学期对学生的横向和纵向德育发展动态进行比较和跟踪，及时发现学生出现的一些德育不良问题，及时在教学的过程中获得反馈，教师以及学校德育部门及时做出引导性措施，使学校的德育教育始终处于正常运行的状态。
第二，德育教育和语文学科的结合。语文教师首先要重视语文教学对学生德育发展的重要引导和启发作用，语文学习本身就是通过一些形象具体的文章对学生的思想和审美以及价值导向产生积极的导向作用，所以语文教师在教学设计中应该把教学目标和德育教育的宗旨联系起来，尽可能凸显语文学科教学对学生德育发展的影响，使学生在语文学习的过程中能够学习到积极的情感和正确的价值判断，惩恶扬善，对美好的事物产生认同和追求，对丑陋的事物或者人进行排斥和批评，从而实现学生整体语文学习与德育发展的紧密结合。
第三，德育教育还要和学生的思想政治课联系在一起。思想政治课对学生的思想发展产生直接的、明显的影响，其中涉及很多学生在与他人相处的时候该如何处理彼此之间的关系以及自己与集体的利益问题，这关系到学生价值观的建构。建议这时政治教师要联系学生的生活实践来对学生进行德育教育，也就是政治知识在这里不再是独立于学生的理论概念，而是和学生的实际生活甚至自己行为选择直接关联的学习，教师要引导学生自愿做出正确的选择，从而使德育教育达到良好的效果。
第四，德育教育和各学科相结合还需要教师在德育教育方面有深入的了解。很多教师虽然对于学科专业十分在行，但是在课堂上也会经常遇到和德育教育相关的事件，教师如何正确应急处理来实现学生德育的健康发展是一项技巧，需要学校德育部门对教师进行专题培训，提高教师的德育教育意识和能力，为开展德育教育做好教学准备。另外，教师也要积极挖掘教学内容中的德育教育潜在资源，尽可能在教学中融合德育教育，促进学生的综合发展。
其次，德育教育的顺利开展还需要校园氛围的设定和营造。学校作为一个大的学习和生活环境，学生的大部分时间都在这里面度过，生活的环境直接对学生的价值导向产生影响，这就是学校的文化以及氛围所产生的定向建构作用。所以学校应该注重自身校园文化和校风的建设和树立，让学生在一个积极健康的校园中生活、学习，对其德育发展能够产生潜移默化的影响。
第一，学校德育教育部门可以开设德育学生部门，学生自愿参与学校的德育文化宣传，由学生统一进行组织，把学校的一些德育文化总结归类形成学校自己的文化氛围，使学生的心理产生归属感和认同感，这样学生就会更加自觉地跟随学校的脚步建构自身的道德文化和人文素养。
第二，学校要充分利用一些隐性资源，开发能够利用起来对学生进行德育教育的地方，例如在黑板报或者校刊以及文化宣传栏等地方为学生展示生动的德育教育事例，以此对学生进行德育影响。
第三，学校教师群体要以身作则，因为教师的语言和行为以及教学态度和人文素质都对学生产生积极的影响，并且教师的这种影响更加深刻和有力，所以学校应该每年都进行教师德育模范的评比，把教师的一些感人事迹在学生中间进行宣传教育，来自学生身边的事例更加具有说服力，同时也是在建设自身的校园道德文化。总之，德育教育需要学校关注这种氛围的营造，在浓厚的积极的道德建设氛围中，学生的心理会不自觉进行价值认同，并且对自己的行为进行内省，从而提高德育教育的质量。
再者，德育教育的开展离不开德育实践，只有在实践中学生才会把自己的德育发展水平和程度以及认知发展阶段呈现出来，教师在接下来的教学中才能更加具有针对性。
第一，学校要组织德育实践。例如开展班级之间的学习互助活动，或者班级内部的一带一活动，也就是促进学生之间的沟通和交流，让学生在互相帮助中取得进步，感受来自别人的帮助同时回报他人。
第二，学校可以在社会上为学生争取这样的实践机会，例如假期组织学生到公共场所进行义务服务，在帮助他人的过程中让学生的道德情操获得提高，或者在为他人付出给别人带来欢乐的同时让学生收获德育认知，自觉关注自己的道德发展，从而达到良好的教学效果。
最后，德育教育还需要学校对学生的德育发展和建设进行评价。评价的内容要全面和真实，学校可以在每个班级或者年级中评选德育代表，学校进行表彰并且引导学生自觉像这些代表学习。或者学校在学期的点评里面，由教师分别对学生的德育发展进行总结和评价，鼓励学生关注自身的德育发展，也就是学校应该尽可能完善德育教育的评价机制，把对学生的综合评价变得更加全面和具体。
总之，在德育教育中教师要发挥主导和監督的作用。教师不仅要在自身的教学中体现德育教育，还要在教学实践中为学生彰显德育教育的力量，通过自己的德育实践来对学生产生深刻的影响，为学生长远的德育发展做好准备。