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【摘要】要想写好作文，必须多看多写，勤于积累。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，是语文中的重点和难点。如何让学生的作文言之有物、言之有序、言之有情是小学生作文教学中一个亟待解决的问题。怎样使小学生把习作当作一种乐趣，提高他们的习作能力？根据笔者多年习作教学的经验，认为可从本文以下几方面着手，以切实提高学生的习作能力。
【关键词】小学生 作文教学 写作能力 培养 提高
众所周知，语文是基础科，重在平时的点滴积累。要想写好作文，必须多看多写，勤于积累。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，是语文中的重点和难点。如何让学生的作文言之有物、言之有序、言之有情是小学生作文教学中一个亟待解决的问题。怎样使小学生把习作当作一种乐趣，提高他们的习作能力？根据笔者多年习作教学的经验，认为可从以下几方面着手，以切实提高学生的习作能力。
由于儿童的内部语言还没有得到充分的发展，他们的习作还不会构思，这就需要教师循序渐进地培养。大量事实表明，学生习作时用文字表达思想，从“想到的”到“说到的”再到“写成的”，即语言的过程，也是思维的过程。没有经过严格构思而写出来的作文，即使有了较丰富的写作素材，也是难于围绕一个中心把意思表达清楚的。因此，作文教学中，教师要教给学生一些基本的表达方法，还要注重提高学生作文构思的能力，指导学生找出素材间的内在联系，并能围绕一个中心选择素材，合理组织安排素材。把自己要表达的意思写清楚。
培养学生的构思能力，要充分发挥口头语言的中介作用，坚持从说到写的原则进行训练。由于口头语言显现于外，教师就可以根据学生在口头表达中暴露出来的一些问题，进行针对性的及时指导，强化训练。
1.在课文教学中教给学生观察方法
学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，做到不脱离实际。在对课文的教学中，教给学生作者所使用的方法。让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
2.培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用在自己的习作中
唐杜甫说过：“读书破完卷，下笔如有神。”只有多读，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”在帮助。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。对此，我要求每位学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。同时，让学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”。从而扩充学生的视野及知识面。养成多积累的良好习惯，这样，学生写起作文来就能随手拈来，容易很多。
3.以说促写，提倡模仿，让学生有一定范畴的习作例文
在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作例文，给学生一个习作的模式。在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外，在写作文之前，让学生根据自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条例清楚。
4.学会自己修改，提高作文水平
每一篇作文些好后，我并没有马上让学生誊写在作文本上，而是这样鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍，看看有没有用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，都把它们改正过来。”让学生自己先修改后，再让他们以小组的形势相互进行修改，在给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到增强。
5.充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯
习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。我认为：对小学生的作文，尤其是小学中年级学生作文的评改，更应该如此。我在评改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都会是我对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，我重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，我还要求学生去记日记。在记日记的过程中，强调自愿，我不作检查。但有一点要求，那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。
6.拓宽视野，激发学生的阅读兴趣
从培养兴趣入手，逐步养成阅读习惯，教会学生掌握徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法，在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。现在，大部分学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动寻找有关读物。即使阅读也是量少面窄，也不能养成良好的阅读习惯。我鼓励他们多阅读，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。这样，语文学习便可以延伸到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，积极让他们放开眼界，拓宽视野。每周精选的一篇美文，并有意识地引导学生探讨文中的“亮点”，鉴赏文中的景物描写、细节描写、人物形象或表达技巧等。这样坚持一段时间下来，学生们慢慢地爱上了阅读，我还建议学生把自己阅读到的美文或经典的句段摘录下来，并坚持原则每天写日记、随笔，不定时检查，适时表扬做得好的学生。这样，学生不仅养成了阅读的好习惯，还能主动练笔积累了。
总之，小学作文教学要十分重视学生的知识储备，好词好句的积累，课内外的读写结合，扩大课外阅读量，背诵好的段落、好的篇章。这样才能有效提高学生的作文水平，从而最大限度地激发学生学习语文的热情，让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。
【关键词】小学生 作文教学 写作能力 培养 提高
众所周知，语文是基础科，重在平时的点滴积累。要想写好作文，必须多看多写，勤于积累。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，是语文中的重点和难点。如何让学生的作文言之有物、言之有序、言之有情是小学生作文教学中一个亟待解决的问题。怎样使小学生把习作当作一种乐趣，提高他们的习作能力？根据笔者多年习作教学的经验，认为可从以下几方面着手，以切实提高学生的习作能力。
由于儿童的内部语言还没有得到充分的发展，他们的习作还不会构思，这就需要教师循序渐进地培养。大量事实表明，学生习作时用文字表达思想，从“想到的”到“说到的”再到“写成的”，即语言的过程，也是思维的过程。没有经过严格构思而写出来的作文，即使有了较丰富的写作素材，也是难于围绕一个中心把意思表达清楚的。因此，作文教学中，教师要教给学生一些基本的表达方法，还要注重提高学生作文构思的能力，指导学生找出素材间的内在联系，并能围绕一个中心选择素材，合理组织安排素材。把自己要表达的意思写清楚。
培养学生的构思能力，要充分发挥口头语言的中介作用，坚持从说到写的原则进行训练。由于口头语言显现于外，教师就可以根据学生在口头表达中暴露出来的一些问题，进行针对性的及时指导，强化训练。
1.在课文教学中教给学生观察方法
学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，做到不脱离实际。在对课文的教学中，教给学生作者所使用的方法。让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
2.培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用在自己的习作中
唐杜甫说过：“读书破完卷，下笔如有神。”只有多读，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”在帮助。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。对此，我要求每位学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。同时，让学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”。从而扩充学生的视野及知识面。养成多积累的良好习惯，这样，学生写起作文来就能随手拈来，容易很多。
3.以说促写，提倡模仿，让学生有一定范畴的习作例文
在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作例文，给学生一个习作的模式。在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外，在写作文之前，让学生根据自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条例清楚。
4.学会自己修改，提高作文水平
每一篇作文些好后，我并没有马上让学生誊写在作文本上，而是这样鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍，看看有没有用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，都把它们改正过来。”让学生自己先修改后，再让他们以小组的形势相互进行修改，在给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到增强。
5.充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯
习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。我认为：对小学生的作文，尤其是小学中年级学生作文的评改，更应该如此。我在评改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都会是我对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，我重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，我还要求学生去记日记。在记日记的过程中，强调自愿，我不作检查。但有一点要求，那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。
6.拓宽视野，激发学生的阅读兴趣
从培养兴趣入手，逐步养成阅读习惯，教会学生掌握徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法，在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。现在，大部分学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动寻找有关读物。即使阅读也是量少面窄，也不能养成良好的阅读习惯。我鼓励他们多阅读，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。这样，语文学习便可以延伸到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，积极让他们放开眼界，拓宽视野。每周精选的一篇美文，并有意识地引导学生探讨文中的“亮点”，鉴赏文中的景物描写、细节描写、人物形象或表达技巧等。这样坚持一段时间下来，学生们慢慢地爱上了阅读，我还建议学生把自己阅读到的美文或经典的句段摘录下来，并坚持原则每天写日记、随笔，不定时检查，适时表扬做得好的学生。这样，学生不仅养成了阅读的好习惯，还能主动练笔积累了。
总之，小学作文教学要十分重视学生的知识储备，好词好句的积累，课内外的读写结合，扩大课外阅读量，背诵好的段落、好的篇章。这样才能有效提高学生的作文水平，从而最大限度地激发学生学习语文的热情，让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。