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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中提道：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养；提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，教师要为幼儿开展绘画游戏活动，让幼儿在涂鸦中得到快乐，同时也让幼儿的审美能力和创作能力得到提升。
【关键词】小班幼儿 游戏 涂鸦
小班幼儿天性喜爱涂鸦，这是一种本能。一位美术界学者说：“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。”幼儿的作品几乎没有经过雕琢，是纯天然的、原生态的，表现出了他们的天真无邪，充满童真和童趣的创造力。本文尝试将游戏活动与美术教学融合起来，从题材的选择、活动的指导、绘画的评价入手，创设生动有趣的教学情境，使游戏与美术活动自然地结合，从而有效地激发小班幼儿对美术活动的热情，以取得较好的教学结果。
一、构建环境，促进游戏开展
在游戏中让幼儿涂鸦，可以充分发挥幼儿的想象力，让他们边学边玩。但是教师要为他们构建良好的环境，才能促进游戏的有效开展。特别是在题材内容和环境材料等方面，要满足幼儿游戏的需求，才能激发他们涂鸦的兴趣。
首先，题材内容要符合游戏的要求。教师在选择绘画内容时要注重游戏性，让幼儿快乐涂鸦，把每一次绘画活动都当成一次游戏的体验。幼儿学习游戏化，选择合适的题材内容是关键。游戏应符合幼儿的年龄特征，并且与幼儿的实际生活联系紧密。
其次，环境材料要符合游戏的要求。每次活动之前，教师要为幼儿创设一个与本次活动相关的环境。如，组织幼儿画“绿草地”，为幼儿提供大画纸，让他们画吃草的兔子。这样幼儿可开心了，他们拿起画笔，竖着、横着、长的、短的线条，画满画纸。当然画画不一定非要在纸上进行，生活中的很多地方都可以进行。比如，教师可以引导幼儿看天上的云，问他们云朵像什么，接着让幼儿边观察云边画云，发挥他们的想象力。幼儿的想象力是丰富的，只要教师为其提供良好的环境，让他们展示涂鸦的天赋，就能使他们在游戏中快乐地成长。
二、体验成功，激发幼儿热情
涂鸦方式让幼儿感受到成功，是一种很好的体验方式。首先，游戏有一定的趣味性；其次，游戏能够让幼儿涂鸦的动力持久。基于这两点，幼儿很容易完成自己的任务，发挥自己的潜能，体验到成功的乐趣。每个孩子都有一定的差异，有的动手能力强，有的表达能力强，教师要根据具体情况进行必要的引导和指导。
有一次，一位幼儿用水彩笔在白纸上画了一把扇子，然后用手把画好的扇子撕下来，过了一会儿她哭了起来，我过去才发现原来扇子形状被她撕坏了。我问：“是因为撕坏了扇子而哭吗？”她点点头，继续哭。我说：“不用哭，你撕得挺好的。”我指着那张纸，“把这儿撕掉也不会变难看的，更像一把芭蕉扇了。”我启发她做了一个扇把，用胶水将扇面和扇把粘在了一起，真像一把芭蕉扇呀！有的小朋友看到了，很羡慕地说：“真漂亮。”她那带着泪痕的脸终于露出了灿烂的笑容。在涂鸦活动中，幼儿会把作品弄坏，或没做好，或对自己的作品不满意。对此，教师要因势利导，转变幼儿不良的情绪，让幼儿体会到另一种成功的快乐，找到自信。再如，在画点画时，让幼儿将点画形象地理解为水彩笔在每个空的地方学“跳舞”，但是在涂色练习时幼儿不能涂均匀。于是教师可以采用“找洞洞，补洞洞”的游戏方式让幼儿涂鸦。在画图形添画时，幼儿就是一个个小魔术师，快乐地把图形变成了一个个新的东西。这种活动不仅仅是画画，更是一种游戏，幼儿都能从中感受到成功的乐趣，树立了学习的信心。
游戏让幼儿感到了许多奥妙和乐趣，激发了他们的创作热情，成为幼儿乐于参与的活动。教师可以运用表扬和鼓励的方式让幼儿参与游戏，让幼儿都能够体验涂鸦的乐趣，并增强自信心。如，给予幼儿一个微笑、一句赞美的话，或者奖励幼儿一朵小花等。教师的一言一行都对幼儿自信心的培养有着重要的作用。教师要对幼儿创造性的想法进行表扬和鼓励，让幼儿进行大胆想象和实践，这样他们会增强自信心，更容易成功。
三、自主发展，升华参与意识
幼儿也有表达和表现的欲望，他们可以通过艺术手段的方式，用自己的画表达自己的感受和内心体验。这是幼儿发展的需要，也是幼儿学习和成长的历程。每位幼儿都有其独特的特点，有的作品只有他们自己看得懂，说得清。作为教师，我们要充分去倾听幼儿的心声，让他们尽情表达自己。只要是幼儿用心画出来的，教师就不要太在意结果，要关注幼儿创作的过程，让孩子得到情感体验。为此，教师在绘图游戏中，要学会对幼儿放手，让他们积极参与其中，健康成长。
例如在绘画活动“各种各样的船”中，我利用电子白板为幼儿展示各种各样的漂在水面上的船，让幼儿先观察，然后让他们画一画自己心目中的船。幼儿都认真地投入其中，他们把船儿画得到处都是，有的画到了陆地上，有的还画到了天空中。当我问一位幼儿為什么这么画时，他告诉我：“这是我设计的船儿，能够飞起来的船儿。”还有一位幼儿画的小船停在马路上，他告诉我：“我画的是一艘能在水中游，安上轮子又能在马路上跑的船儿。”听了幼儿的话，我很惊喜，立即表扬他们画得好，让幼儿在涂鸦游戏中获得了满足和快乐。
另外，在绘图游戏中，我积极支持幼儿的想法，让幼儿大胆去实践。比如在“母亲节”时，我组织幼儿开展了“画自己妈妈”的绘图游戏，看谁能把妈妈画得最漂亮。一位小朋友把自己的妈妈打扮得十分漂亮：戴着皇冠，穿着婚纱裙，腰细细的。旁边的小朋友看了告诉我：“她画的不是她的妈妈，她妈妈很胖的。”这位幼儿反驳说：“我喜欢她瘦一点，那样就会更漂亮。”原来他希望妈妈变瘦，让妈妈变得更漂亮。多么美好的愿望啊！孩子用自己的方式表现出自己心目中的妈妈。我紧接着问他：“妈妈怎样才能变瘦呢？你有什么好主意吗？”这位幼儿说：“运动，少睡懒觉，少吃肉……”然后我对这位幼儿说：“你把妈妈减肥的过程也画下来好吗？”幼儿同意后马上开始画了起来。幼儿的想法是多样的，教师要积极地鼓励他们，让他们敢于用绘画的方式表达，并让他们体验到绘画的快乐。
四、合作分享，培养优秀品质
在绘图游戏中，教师也要注重培养幼儿合作与分享的品质，让他们学会既合作完成操作，又分享成功的经验等。在每次绘画活动中，教师都应该引导幼儿互助学习，合作创作，可以是同桌合作，也可以是小组合作。这样，各位幼儿都能有效完成各自任务，共同进步。例如，在制作“太阳花”的时候，我先把班中的幼儿分成小组，然后把彩纸发给各组。各组成员中，有的负责剪，有的负责卷，有的负责贴，还有的负责绘画。这样，小组成员密切配合，有序分工合作，较好地完成了这次制作和绘图游戏。在长期的合作中，幼儿的合作能力就会得到提升，学习效果就会更佳。
另外，在家庭的亲子制作、绘图游戏中，也可以培养幼儿合作与分享的品质。父母和幼儿一起制作，难度大的由父母来做，容易做的交给幼儿做。比如中秋节时，教师给幼儿布置任务：在家里利用不同材料和家长一起制作月饼，可以利用废旧的纸盒、塑料、橡皮泥等材料进行制作。利用橡皮泥，幼儿很容易做出各种造型的月饼，而废旧的物品则需要家长的帮助，经过剪、粘等工序才能完成。在与家长合作的过程中，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的合作能力，促进了家庭关系的和谐。对于家长和幼儿合作制作的作品，可以组织开展亲子制作比赛，也可以把作品拍摄下来发到班级论坛和其他家庭分享，让大家一起分享创作和合作的乐趣。
总之，游戏是幼儿的基本活动，教师要学会让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。教师在每一次教育活动中都应充分将游戏与教学相结合，根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案，让幼儿通过游戏情境来进行涂鸦，运用不同的方式更有效地发挥出游戏涂鸦的教育功效，从而促进幼儿涂鸦能力的发展，同时也让幼儿的审美能力和创作能力得到提升。
【参考文献】
[1]余春瑛.幼儿涂鸦的心理动机及托班实施建议[J].教育导刊（月刊），2011（03）：27-29.
[2]杨毓英.快乐游戏 快乐涂鸦——浅谈小班幼儿绘画活动的策略[J].好家长，2016（10）：50-51.
[3]吴洪.让孩子在游戏的情境中快乐涂鸦——对于小班幼儿绘画活动的思考[J].中国教师，2013（S1）：212-213.
【关键词】小班幼儿 游戏 涂鸦
小班幼儿天性喜爱涂鸦，这是一种本能。一位美术界学者说：“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。”幼儿的作品几乎没有经过雕琢，是纯天然的、原生态的，表现出了他们的天真无邪，充满童真和童趣的创造力。本文尝试将游戏活动与美术教学融合起来，从题材的选择、活动的指导、绘画的评价入手，创设生动有趣的教学情境，使游戏与美术活动自然地结合，从而有效地激发小班幼儿对美术活动的热情，以取得较好的教学结果。
一、构建环境，促进游戏开展
在游戏中让幼儿涂鸦，可以充分发挥幼儿的想象力，让他们边学边玩。但是教师要为他们构建良好的环境，才能促进游戏的有效开展。特别是在题材内容和环境材料等方面，要满足幼儿游戏的需求，才能激发他们涂鸦的兴趣。
首先，题材内容要符合游戏的要求。教师在选择绘画内容时要注重游戏性，让幼儿快乐涂鸦，把每一次绘画活动都当成一次游戏的体验。幼儿学习游戏化，选择合适的题材内容是关键。游戏应符合幼儿的年龄特征，并且与幼儿的实际生活联系紧密。
其次，环境材料要符合游戏的要求。每次活动之前，教师要为幼儿创设一个与本次活动相关的环境。如，组织幼儿画“绿草地”，为幼儿提供大画纸，让他们画吃草的兔子。这样幼儿可开心了，他们拿起画笔，竖着、横着、长的、短的线条，画满画纸。当然画画不一定非要在纸上进行，生活中的很多地方都可以进行。比如，教师可以引导幼儿看天上的云，问他们云朵像什么，接着让幼儿边观察云边画云，发挥他们的想象力。幼儿的想象力是丰富的，只要教师为其提供良好的环境，让他们展示涂鸦的天赋，就能使他们在游戏中快乐地成长。
二、体验成功，激发幼儿热情
涂鸦方式让幼儿感受到成功，是一种很好的体验方式。首先，游戏有一定的趣味性；其次，游戏能够让幼儿涂鸦的动力持久。基于这两点，幼儿很容易完成自己的任务，发挥自己的潜能，体验到成功的乐趣。每个孩子都有一定的差异，有的动手能力强，有的表达能力强，教师要根据具体情况进行必要的引导和指导。
有一次，一位幼儿用水彩笔在白纸上画了一把扇子，然后用手把画好的扇子撕下来，过了一会儿她哭了起来，我过去才发现原来扇子形状被她撕坏了。我问：“是因为撕坏了扇子而哭吗？”她点点头，继续哭。我说：“不用哭，你撕得挺好的。”我指着那张纸，“把这儿撕掉也不会变难看的，更像一把芭蕉扇了。”我启发她做了一个扇把，用胶水将扇面和扇把粘在了一起，真像一把芭蕉扇呀！有的小朋友看到了，很羡慕地说：“真漂亮。”她那带着泪痕的脸终于露出了灿烂的笑容。在涂鸦活动中，幼儿会把作品弄坏，或没做好，或对自己的作品不满意。对此，教师要因势利导，转变幼儿不良的情绪，让幼儿体会到另一种成功的快乐，找到自信。再如，在画点画时，让幼儿将点画形象地理解为水彩笔在每个空的地方学“跳舞”，但是在涂色练习时幼儿不能涂均匀。于是教师可以采用“找洞洞，补洞洞”的游戏方式让幼儿涂鸦。在画图形添画时，幼儿就是一个个小魔术师，快乐地把图形变成了一个个新的东西。这种活动不仅仅是画画，更是一种游戏，幼儿都能从中感受到成功的乐趣，树立了学习的信心。
游戏让幼儿感到了许多奥妙和乐趣，激发了他们的创作热情，成为幼儿乐于参与的活动。教师可以运用表扬和鼓励的方式让幼儿参与游戏，让幼儿都能够体验涂鸦的乐趣，并增强自信心。如，给予幼儿一个微笑、一句赞美的话，或者奖励幼儿一朵小花等。教师的一言一行都对幼儿自信心的培养有着重要的作用。教师要对幼儿创造性的想法进行表扬和鼓励，让幼儿进行大胆想象和实践，这样他们会增强自信心，更容易成功。
三、自主发展，升华参与意识
幼儿也有表达和表现的欲望，他们可以通过艺术手段的方式，用自己的画表达自己的感受和内心体验。这是幼儿发展的需要，也是幼儿学习和成长的历程。每位幼儿都有其独特的特点，有的作品只有他们自己看得懂，说得清。作为教师，我们要充分去倾听幼儿的心声，让他们尽情表达自己。只要是幼儿用心画出来的，教师就不要太在意结果，要关注幼儿创作的过程，让孩子得到情感体验。为此，教师在绘图游戏中，要学会对幼儿放手，让他们积极参与其中，健康成长。
例如在绘画活动“各种各样的船”中，我利用电子白板为幼儿展示各种各样的漂在水面上的船，让幼儿先观察，然后让他们画一画自己心目中的船。幼儿都认真地投入其中，他们把船儿画得到处都是，有的画到了陆地上，有的还画到了天空中。当我问一位幼儿為什么这么画时，他告诉我：“这是我设计的船儿，能够飞起来的船儿。”还有一位幼儿画的小船停在马路上，他告诉我：“我画的是一艘能在水中游，安上轮子又能在马路上跑的船儿。”听了幼儿的话，我很惊喜，立即表扬他们画得好，让幼儿在涂鸦游戏中获得了满足和快乐。
另外，在绘图游戏中，我积极支持幼儿的想法，让幼儿大胆去实践。比如在“母亲节”时，我组织幼儿开展了“画自己妈妈”的绘图游戏，看谁能把妈妈画得最漂亮。一位小朋友把自己的妈妈打扮得十分漂亮：戴着皇冠，穿着婚纱裙，腰细细的。旁边的小朋友看了告诉我：“她画的不是她的妈妈，她妈妈很胖的。”这位幼儿反驳说：“我喜欢她瘦一点，那样就会更漂亮。”原来他希望妈妈变瘦，让妈妈变得更漂亮。多么美好的愿望啊！孩子用自己的方式表现出自己心目中的妈妈。我紧接着问他：“妈妈怎样才能变瘦呢？你有什么好主意吗？”这位幼儿说：“运动，少睡懒觉，少吃肉……”然后我对这位幼儿说：“你把妈妈减肥的过程也画下来好吗？”幼儿同意后马上开始画了起来。幼儿的想法是多样的，教师要积极地鼓励他们，让他们敢于用绘画的方式表达，并让他们体验到绘画的快乐。
四、合作分享，培养优秀品质
在绘图游戏中，教师也要注重培养幼儿合作与分享的品质，让他们学会既合作完成操作，又分享成功的经验等。在每次绘画活动中，教师都应该引导幼儿互助学习，合作创作，可以是同桌合作，也可以是小组合作。这样，各位幼儿都能有效完成各自任务，共同进步。例如，在制作“太阳花”的时候，我先把班中的幼儿分成小组，然后把彩纸发给各组。各组成员中，有的负责剪，有的负责卷，有的负责贴，还有的负责绘画。这样，小组成员密切配合，有序分工合作，较好地完成了这次制作和绘图游戏。在长期的合作中，幼儿的合作能力就会得到提升，学习效果就会更佳。
另外，在家庭的亲子制作、绘图游戏中，也可以培养幼儿合作与分享的品质。父母和幼儿一起制作，难度大的由父母来做，容易做的交给幼儿做。比如中秋节时，教师给幼儿布置任务：在家里利用不同材料和家长一起制作月饼，可以利用废旧的纸盒、塑料、橡皮泥等材料进行制作。利用橡皮泥，幼儿很容易做出各种造型的月饼，而废旧的物品则需要家长的帮助，经过剪、粘等工序才能完成。在与家长合作的过程中，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的合作能力，促进了家庭关系的和谐。对于家长和幼儿合作制作的作品，可以组织开展亲子制作比赛，也可以把作品拍摄下来发到班级论坛和其他家庭分享，让大家一起分享创作和合作的乐趣。
总之，游戏是幼儿的基本活动，教师要学会让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。教师在每一次教育活动中都应充分将游戏与教学相结合，根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案，让幼儿通过游戏情境来进行涂鸦，运用不同的方式更有效地发挥出游戏涂鸦的教育功效，从而促进幼儿涂鸦能力的发展，同时也让幼儿的审美能力和创作能力得到提升。
【参考文献】
[1]余春瑛.幼儿涂鸦的心理动机及托班实施建议[J].教育导刊（月刊），2011（03）：27-29.
[2]杨毓英.快乐游戏 快乐涂鸦——浅谈小班幼儿绘画活动的策略[J].好家长，2016（10）：50-51.
[3]吴洪.让孩子在游戏的情境中快乐涂鸦——对于小班幼儿绘画活动的思考[J].中国教师，2013（S1）：212-213.