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摘 要:把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中,辅助教学,能优化教学过程、提高教学效果,使教学形式日趋多样化。
关键词:信息技术 地理教学 整合
中图分类号:G633.55 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)16-107-01
一、概述
(一)高中地理教学中使用信息技术的现状及分析
通过对康县两所高中的初步调查表明,学校配有多媒体器材。但多媒体的使用却不尽如人意,一中的使用率很高,但教师大多使用Word和powerporint解决一下练习问题,或把课本上的图画做成课件,再用多媒体演示出来,出现了“黑板、课本、练习本”搬家现象。二中多媒体教室的使用率则很低,只是在公开课时使用。出现这些问题的原因,一方面由于教师自身计算机知识的缺乏,开发制作教学软件具有相当大的难度;另一方面市场上现有的教学软件不适合教师实际教学和学生学习的需要。
(二)高中地理新课程的特点
地理课程标准的颁布,标志着新一轮高中地理课程改革已进入实施阶段。《标准》提出重视地理问题的探究,强调信息技术在地理学习中的应用理念,倡导自主学习、合作学习和探究学习,重视实践活动。
二、转变教育观念是信息技术与地理教学整合成功的先决条件
一位哲人曾经说过:“世界上的任何成功都是在一种观念的指导下获得的。”教育改革的成功也不例外。观念是行动的灵魂和先导,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。教育观念不转变,教学改革无从谈起;教育观念一转变,许多困难迎刃而解。因此,地理教师只有彻底的转变教育观念,信息技术与地理教学的整合才有可能性,才有真正的价值,才有生命力。教师才能培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的信息素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、信息技术与高中地理教学的整合
(一)现代信息技术对课堂教学模式的整合
“多媒体网络教学”模式是以学生为中心,以实践为中心的现代教育模式,它充分发挥了教师的主导作用,体现了学生的主体地位,越来越多地受到学生和教师的欢迎。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与,师生互动、协同学习的良好环境,教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者,也就是由讲解员变成了导航员,主要任务是激发学生学习,指导学生主动探究,搜集学习信息,从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
(二)现代信息技术对学生学习的整合
利用多媒体辅助教学,既活跃了课堂教学,也使学生在积极参与和主动思考学习中,快速掌握学习的内容,极大地提高了教学效果,激发了学生的求知欲和探索精神。
1、有利于进一步开展网上研究性学习
研究性学习,广义上就是指学生主动探究问题的学习,是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程,而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持。如在讲授酸雨时,为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害,并寻求解决的方法,就让学生通过Internet网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询了各种信息,调用网上的资源来自学,同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。
2.培养学生收集处理信息的能力
随着现代信息技术的飞速发展,掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇,学生一方面可以根据自身特点有目的的学习,另一方面,可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。我们培养学生的信息处理能力,即主动利用信息工具和信息资源,有效地对信息进行处理和创新的基本能力,将成为学生在未来社会终身学习的能力。
(三)现代信息技术促进地理学科与其它学科关系的整合
实行“3+x”考试制度后,除了强调考查学生的学科能力,还注重考查学生学科间的综合能力。因此,在平时的教学中,我们还注重:①学科内容的渗透、交叉与综合;②理论和实际相结合、学以致用;③人与自然、社会协调发展的现代意识,在地理专题复习中可以采用:①把许多热点问题设计成一个主题,在服务器上提供公共的讨论区,让学生应用各门学科的知识和技能对那些专题问题公开进行讨论或评价;②通过BBS系统进行网络的实时在线讨论;③通过主页链接到其它学科教师的主页上,在主页上留言或通过Email将自己的意见,见解进行交流,提出问题并获得解答。这样,有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力。
四、结束语
总之,信息技术与地理教学的整合是教学发展的时代要求。信息技术融入教学过程,使教学方式变革了,教学视野拓宽了,教学内容丰富了,这种整合作用巨大,意义是深远,我们应该大力推进这种整合,为教育事业的发展作出应有的贡献。地理教师必须更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时,努力掌握现代教育技术,探索符合学生认知发展规律的教学方法,卓有成效地开展现代化的地理教学,迎接新一轮教学改革的挑战。
参考文献:
[1]瞿葆奎.中国教育研究新进展[M].2000
[2]钟启泉,张超,段玉山.地理教育展望[M]
[3]李树民,甫文炯.对信息技术与地理教学整合的教学模式的评价[J]
[4]时峰.现代信息技术与地理教学的整合[J]
[5]徐悠.浅谈现代信息技术与地理教学的整合作用[J]
关键词:信息技术 地理教学 整合
中图分类号:G633.55 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)16-107-01
一、概述
(一)高中地理教学中使用信息技术的现状及分析
通过对康县两所高中的初步调查表明,学校配有多媒体器材。但多媒体的使用却不尽如人意,一中的使用率很高,但教师大多使用Word和powerporint解决一下练习问题,或把课本上的图画做成课件,再用多媒体演示出来,出现了“黑板、课本、练习本”搬家现象。二中多媒体教室的使用率则很低,只是在公开课时使用。出现这些问题的原因,一方面由于教师自身计算机知识的缺乏,开发制作教学软件具有相当大的难度;另一方面市场上现有的教学软件不适合教师实际教学和学生学习的需要。
(二)高中地理新课程的特点
地理课程标准的颁布,标志着新一轮高中地理课程改革已进入实施阶段。《标准》提出重视地理问题的探究,强调信息技术在地理学习中的应用理念,倡导自主学习、合作学习和探究学习,重视实践活动。
二、转变教育观念是信息技术与地理教学整合成功的先决条件
一位哲人曾经说过:“世界上的任何成功都是在一种观念的指导下获得的。”教育改革的成功也不例外。观念是行动的灵魂和先导,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。教育观念不转变,教学改革无从谈起;教育观念一转变,许多困难迎刃而解。因此,地理教师只有彻底的转变教育观念,信息技术与地理教学的整合才有可能性,才有真正的价值,才有生命力。教师才能培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的信息素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、信息技术与高中地理教学的整合
(一)现代信息技术对课堂教学模式的整合
“多媒体网络教学”模式是以学生为中心,以实践为中心的现代教育模式,它充分发挥了教师的主导作用,体现了学生的主体地位,越来越多地受到学生和教师的欢迎。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与,师生互动、协同学习的良好环境,教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者,也就是由讲解员变成了导航员,主要任务是激发学生学习,指导学生主动探究,搜集学习信息,从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
(二)现代信息技术对学生学习的整合
利用多媒体辅助教学,既活跃了课堂教学,也使学生在积极参与和主动思考学习中,快速掌握学习的内容,极大地提高了教学效果,激发了学生的求知欲和探索精神。
1、有利于进一步开展网上研究性学习
研究性学习,广义上就是指学生主动探究问题的学习,是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程,而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持。如在讲授酸雨时,为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害,并寻求解决的方法,就让学生通过Internet网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询了各种信息,调用网上的资源来自学,同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。
2.培养学生收集处理信息的能力
随着现代信息技术的飞速发展,掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇,学生一方面可以根据自身特点有目的的学习,另一方面,可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。我们培养学生的信息处理能力,即主动利用信息工具和信息资源,有效地对信息进行处理和创新的基本能力,将成为学生在未来社会终身学习的能力。
(三)现代信息技术促进地理学科与其它学科关系的整合
实行“3+x”考试制度后,除了强调考查学生的学科能力,还注重考查学生学科间的综合能力。因此,在平时的教学中,我们还注重:①学科内容的渗透、交叉与综合;②理论和实际相结合、学以致用;③人与自然、社会协调发展的现代意识,在地理专题复习中可以采用:①把许多热点问题设计成一个主题,在服务器上提供公共的讨论区,让学生应用各门学科的知识和技能对那些专题问题公开进行讨论或评价;②通过BBS系统进行网络的实时在线讨论;③通过主页链接到其它学科教师的主页上,在主页上留言或通过Email将自己的意见,见解进行交流,提出问题并获得解答。这样,有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力。
四、结束语
总之,信息技术与地理教学的整合是教学发展的时代要求。信息技术融入教学过程,使教学方式变革了,教学视野拓宽了,教学内容丰富了,这种整合作用巨大,意义是深远,我们应该大力推进这种整合,为教育事业的发展作出应有的贡献。地理教师必须更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时,努力掌握现代教育技术,探索符合学生认知发展规律的教学方法,卓有成效地开展现代化的地理教学,迎接新一轮教学改革的挑战。
参考文献:
[1]瞿葆奎.中国教育研究新进展[M].2000
[2]钟启泉,张超,段玉山.地理教育展望[M]
[3]李树民,甫文炯.对信息技术与地理教学整合的教学模式的评价[J]
[4]时峰.现代信息技术与地理教学的整合[J]
[5]徐悠.浅谈现代信息技术与地理教学的整合作用[J]