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【摘要】随着我国加入世贸组织以来，在经济增长综合国力不断提高的同时，我国与世界各个国家的交流也在不断增加，在国际政治、经济、文化交流中都有着重要的参与作用，在日益频繁的国际贸易交流中，对于英语人才的需求量以及专业性不断增加，而大学作为重要的社会人才培养基地，大学英语教学中需要综合应用新的教学方式以及教学技术，提高对英语学习的应用能力。现代互联网技术以及计算机信息技术在社会应用广泛，为人们的生活学习以及工作提供了极大的便利，因此在多媒体以及网络环境下，大学英语课程教学应该在传统的教育模式上有所突破，在教学实践中提高信息技术应用水平，提高学生对于英语学习的积极性主动性。基于此本文从两个方面阐述了多媒体和网络环境下大学英语的教学模式，以此供相关人事交流参考。
【关键词】多媒体；网络环境；大学英语
【作者简介】温红梅（1975-），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔人，河套学院，本科，讲师，研究方向：英语教學。
引言
随着我国综合国力的提高，对教育事业也越来越重视，与世界各国的频繁交流使得英语教学在我国教育教学中占有极为重要的地位，伴随着计算机的普及以及网络科技的迅速发展，我国国内各高校大部分建立了自己的多媒体以及网络教室，这对于传统的教学模式也是一个冲击，迫使传统的教育模式吸收新技术，新方法，与时俱进跟上时代的步伐，提高学生学习的积极性主动性。实现大学生英语专业能性的增长，培养国际社会优秀的英语交际人才。
一、运用多媒体和网络环境辅助大学英语教学的优势
1.丰富了教学内容。对于大学阶段的英语教学来说，已经不同于中学阶段的英语教学形式，大学生的英语知识水平已经提升到了一个更高的层次，相较于传统的口耳相授的教学模式，多媒体技术使得教师在有限的课程实践里可以搜集更多的英语教学内容，例如电影、录音、影像资料等，更加直观立体的向学生展示英语课程，向学生传授更多的文化知识，提高课堂教学效率，满足大学生对于英语学习更高层次的要求，并且在使用多媒体的同时能够创建英语交际氛围，在教学过程中增加了实践机会，为学生自主学习提供了良好的平台，并且对于培养学生的英语应用能力以及交际能力，达到教育教学目标开创的行之有效的方式。
2.营造学习氛围。传统的教育模式是以教师为主的教学模式，口耳相传的方式，这种教学模式枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣，使得教学效率底下，教学目标难以达成。而多媒体教学可以充分利用文字、图像、视频等方式刺激学生的视觉，地道的英文对话，原生的影视资料可以使学生自然融入到纯粹的英语语言学习环境中，如同小时学习母语一样，在不知不觉中潜移默化的掌握英语知识，并且使学习充满了趣味性，提高学生学习效率。
3.更新教学方式。在现在多元化的网络环境下，学生可以利用大学英语网络教学平台，以及网站上的各种网络教学视频，以及丰富多彩的教学方式来找到自己适合自己的学习方式以及学习模式，进而进行自主性学习。同学之间可以在网络上对于自己感兴趣以及不懂的问题进行讨论，交流学习经验，从而达到共同进步；教师可以在网络上为学生解答问题，督促学生学习，并且学生可以利用各种软件直接与外国友人进行语言以及文字上的交流。提高学生学习的实用性。
二、多媒体和网络教学的弊端
1.学习重点不清楚。教师为了避免学生觉得课堂枯燥而制作的精美课件，起初学生对于未知的以及新鲜的事物会表现的兴趣盎然，但是时间久了，新鲜感过去就容易使学生陷于课件的丰富多彩，而忽略其主要的教学内容。其次在网络中寻找学习资料，一些趣味横生的动画和精彩的热门影视剧以及一些趣味性极强的在线课堂教学，这一切都似乎在告诉我们，可以在娱乐中轻松的掌握英语，但是容易使学生忘记学习的本质，学习英语必须依靠大量的听、说、读、写的积累量的积累才能达到质的变化，从而使学生掌握学习内容。而使用多媒体以及网络教学容易使学生陷入五光十色的网络世界，而忽视了本身学习目的。
2.大量运用多媒体以及网络教学会减少师生间的交流，降低学习效果。在语言学习过程中，认知以及情感是使人全面发展不可或缺的两个方面，两者相辅相成。语言的学习主要通过认知过程来实现，但解决情感问题有助于提高语言学习效果。如果教师在课堂上只是一味的播放制作精美的各种课件，以及从网络上搜集而来的海量信息，就会减少与学生进行互动的时间，成了冷冰冰的电子化的填鸭式教学方式[2]。不注重与同学之间的语言以及情感的交流，违背了认知规律以及教学的原则，失去了学生在课堂上对于老师授课的积极迎合，也就没有了教师对学生课堂表现的鼓励以及赞赏，也就无法使学生产生学习动力，从而降低学生的学习效率。
三、结束语
对于传统的教学方式进行更新，并不是说单纯的对传统的教学方式进行抛弃，而是要从中提取出教育的精华部分，毕竟我国教育方面也是有几千年的文明历史的。教学的核心以及主体是学生，从教育学和心理学的角度来讲，只要在教学中长期的使用各种情感策略，结合多种教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。所以在课堂教学中教师的主导作用不可偏废，将多媒体以和网络作为辅助教学的手段和课程之外的补充，使教学手段更加灵活丰富，提高学生对于英语学习的学习效率，提高其专业性以及实用性。
参考文献：
[1]付艳姣.网络多媒体环境下大学英语教学模式与自主学习能力[J].文学教育（下），2017（7）：71-71.
[2]隋娜娜.网络与多媒体环境下多模态大学英语视听说教学模式探究[J].语文学刊，2016（21）：112-113.
【关键词】多媒体；网络环境；大学英语
【作者简介】温红梅（1975-），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔人，河套学院，本科，讲师，研究方向：英语教學。
引言
随着我国综合国力的提高，对教育事业也越来越重视，与世界各国的频繁交流使得英语教学在我国教育教学中占有极为重要的地位，伴随着计算机的普及以及网络科技的迅速发展，我国国内各高校大部分建立了自己的多媒体以及网络教室，这对于传统的教学模式也是一个冲击，迫使传统的教育模式吸收新技术，新方法，与时俱进跟上时代的步伐，提高学生学习的积极性主动性。实现大学生英语专业能性的增长，培养国际社会优秀的英语交际人才。
一、运用多媒体和网络环境辅助大学英语教学的优势
1.丰富了教学内容。对于大学阶段的英语教学来说，已经不同于中学阶段的英语教学形式，大学生的英语知识水平已经提升到了一个更高的层次，相较于传统的口耳相授的教学模式，多媒体技术使得教师在有限的课程实践里可以搜集更多的英语教学内容，例如电影、录音、影像资料等，更加直观立体的向学生展示英语课程，向学生传授更多的文化知识，提高课堂教学效率，满足大学生对于英语学习更高层次的要求，并且在使用多媒体的同时能够创建英语交际氛围，在教学过程中增加了实践机会，为学生自主学习提供了良好的平台，并且对于培养学生的英语应用能力以及交际能力，达到教育教学目标开创的行之有效的方式。
2.营造学习氛围。传统的教育模式是以教师为主的教学模式，口耳相传的方式，这种教学模式枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣，使得教学效率底下，教学目标难以达成。而多媒体教学可以充分利用文字、图像、视频等方式刺激学生的视觉，地道的英文对话，原生的影视资料可以使学生自然融入到纯粹的英语语言学习环境中，如同小时学习母语一样，在不知不觉中潜移默化的掌握英语知识，并且使学习充满了趣味性，提高学生学习效率。
3.更新教学方式。在现在多元化的网络环境下，学生可以利用大学英语网络教学平台，以及网站上的各种网络教学视频，以及丰富多彩的教学方式来找到自己适合自己的学习方式以及学习模式，进而进行自主性学习。同学之间可以在网络上对于自己感兴趣以及不懂的问题进行讨论，交流学习经验，从而达到共同进步；教师可以在网络上为学生解答问题，督促学生学习，并且学生可以利用各种软件直接与外国友人进行语言以及文字上的交流。提高学生学习的实用性。
二、多媒体和网络教学的弊端
1.学习重点不清楚。教师为了避免学生觉得课堂枯燥而制作的精美课件，起初学生对于未知的以及新鲜的事物会表现的兴趣盎然，但是时间久了，新鲜感过去就容易使学生陷于课件的丰富多彩，而忽略其主要的教学内容。其次在网络中寻找学习资料，一些趣味横生的动画和精彩的热门影视剧以及一些趣味性极强的在线课堂教学，这一切都似乎在告诉我们，可以在娱乐中轻松的掌握英语，但是容易使学生忘记学习的本质，学习英语必须依靠大量的听、说、读、写的积累量的积累才能达到质的变化，从而使学生掌握学习内容。而使用多媒体以及网络教学容易使学生陷入五光十色的网络世界，而忽视了本身学习目的。
2.大量运用多媒体以及网络教学会减少师生间的交流，降低学习效果。在语言学习过程中，认知以及情感是使人全面发展不可或缺的两个方面，两者相辅相成。语言的学习主要通过认知过程来实现，但解决情感问题有助于提高语言学习效果。如果教师在课堂上只是一味的播放制作精美的各种课件，以及从网络上搜集而来的海量信息，就会减少与学生进行互动的时间，成了冷冰冰的电子化的填鸭式教学方式[2]。不注重与同学之间的语言以及情感的交流，违背了认知规律以及教学的原则，失去了学生在课堂上对于老师授课的积极迎合，也就没有了教师对学生课堂表现的鼓励以及赞赏，也就无法使学生产生学习动力，从而降低学生的学习效率。
三、结束语
对于传统的教学方式进行更新，并不是说单纯的对传统的教学方式进行抛弃，而是要从中提取出教育的精华部分，毕竟我国教育方面也是有几千年的文明历史的。教学的核心以及主体是学生，从教育学和心理学的角度来讲，只要在教学中长期的使用各种情感策略，结合多种教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。所以在课堂教学中教师的主导作用不可偏废，将多媒体以和网络作为辅助教学的手段和课程之外的补充，使教学手段更加灵活丰富，提高学生对于英语学习的学习效率，提高其专业性以及实用性。
参考文献：
[1]付艳姣.网络多媒体环境下大学英语教学模式与自主学习能力[J].文学教育（下），2017（7）：71-71.
[2]隋娜娜.网络与多媒体环境下多模态大学英语视听说教学模式探究[J].语文学刊，2016（21）：112-113.