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摘要：随着时代的发展，“新课程标准”的深入实施，新的教育理念要求英语教学应该以学生为本，通过有效的教学方式来促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。本文通过探讨游戏教学的重要性，提出在小学英语教学中运用游戏教学的注意事项，旨在激发小学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量。
关键词：游戏教学 小学英语 运用
一、在小学英语教学中运用游戏教学的重要性
1.增加知识的趣味性，激发小学生学习英语的兴趣
小学生正处于低龄的成长阶段，活泼开朗、好玩好动、注意力不集中是这个年龄阶段孩子的天性。因此，英语教师一定要根据学生自身的特点，选择他们最易于接受的教学方式。采取游戏教学，会使枯燥的书本知识变得更加有趣，营造轻松愉快的学习氛围，增加知识的趣味性，更容易激发学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学、在学中玩。
2.改善师生关系，增强班级凝聚力
小学生或多或少都会畏惧教师，所以在学习过程中遇到问题的时候，他们不敢向教师请教，更不会把教师当成知心朋友。这就造成了师生之间的情感隔阂，不利于教师开展教学工作。如果运用游戏教学，能活跃课堂氛围，改变教师平时严肃的样子，有利于拉近教师与学生之间的距离，缓解学生对教师的畏惧心理，改善师生关系，提高课堂教学效率。同时，学生以游戏的方式来学习，有助于增进同学之间的友谊，培养他们的合作精神，增强班级凝聚力。
二、在小学英语教学中运用游戏教学的注意事项
1.教师应做好充足的课前准备
游戏教学并不是毫无规则可言的，它是一种教学方式，教师应做好充足的课前准备，认真对待。首先，教师应在备课时明确教学目标，然后根据教学内容和学生的特点选择适当的游戏类型。如在教学《Where is my ruler？》时，笔者明确了本课的教学目标是让学生学会“Where is……”的新句型，以及本课出现的ball、doll、car等新单词。然后，笔者把全班学生分成几个学习小组，用竞赛的游戏方式让学生学习新单词。教师以提问的方式问学生，小组内的学生可以派代表来回答教师的问题，回答正确的小组加分，回答错误的小组则表演与英语有关的节目。最后，师生共同选出得分最多的小组。这样不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率，而且培养了他们的竞争意识。此外，教师在课前应该准备道具。如在教学《Where is my ruler？》时，如果教师准备采取竞赛的游戏方式教学，那么就要提前准备好卡片、得分板等道具。
2.教师要注意游戏教学的目的性、创新性和参与性
首先，教师应该明确游戏教学的目的性，根据教学大纲明确学生应该掌握哪些知识，不能因为过于注重游戏教学这种形式，而忽略了教学的内容和目的。如在教学“What day is it today？ ”这个句型时，笔者通过设计大量的游戏环节，不仅让学生掌握了句型，还让学生掌握了周一至周日这几个单词的读写。如果学生只会用“1、2、3”等简单的数字来回答，那么就没有达到教师设计游戏的目的。
其次，教师还应注意游戏的创新性。在选择游戏方式时，教师必须有新意，不能自始至终使用同一种游戏方式。否则长期下去，学生必定会失去兴趣。因此，教师应尽量变换游戏方式，让学生保持新鲜感，从而更有利于开展教学工作。
最后，教师应注意游戏的参与性。游戏是教学方式，让学生学会知识才是目的。教师的教学面对全班学生，如果教师设计的游戏只能调动一部分学生的参与积极性，那么这个游戏的设计就是不成功的。教师应设计让全班或者绝大多数学生都能参与的游戏，实现学生与教师、学生与学生之间真正的互动，在活跃课堂教学气氛的同时，培养学生的合作与竞争意识，改善师生关系。
（作者单位：江苏省高邮市文游小学 ）
关键词：游戏教学 小学英语 运用
一、在小学英语教学中运用游戏教学的重要性
1.增加知识的趣味性，激发小学生学习英语的兴趣
小学生正处于低龄的成长阶段，活泼开朗、好玩好动、注意力不集中是这个年龄阶段孩子的天性。因此，英语教师一定要根据学生自身的特点，选择他们最易于接受的教学方式。采取游戏教学，会使枯燥的书本知识变得更加有趣，营造轻松愉快的学习氛围，增加知识的趣味性，更容易激发学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学、在学中玩。
2.改善师生关系，增强班级凝聚力
小学生或多或少都会畏惧教师，所以在学习过程中遇到问题的时候，他们不敢向教师请教，更不会把教师当成知心朋友。这就造成了师生之间的情感隔阂，不利于教师开展教学工作。如果运用游戏教学，能活跃课堂氛围，改变教师平时严肃的样子，有利于拉近教师与学生之间的距离，缓解学生对教师的畏惧心理，改善师生关系，提高课堂教学效率。同时，学生以游戏的方式来学习，有助于增进同学之间的友谊，培养他们的合作精神，增强班级凝聚力。
二、在小学英语教学中运用游戏教学的注意事项
1.教师应做好充足的课前准备
游戏教学并不是毫无规则可言的，它是一种教学方式，教师应做好充足的课前准备，认真对待。首先，教师应在备课时明确教学目标，然后根据教学内容和学生的特点选择适当的游戏类型。如在教学《Where is my ruler？》时，笔者明确了本课的教学目标是让学生学会“Where is……”的新句型，以及本课出现的ball、doll、car等新单词。然后，笔者把全班学生分成几个学习小组，用竞赛的游戏方式让学生学习新单词。教师以提问的方式问学生，小组内的学生可以派代表来回答教师的问题，回答正确的小组加分，回答错误的小组则表演与英语有关的节目。最后，师生共同选出得分最多的小组。这样不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率，而且培养了他们的竞争意识。此外，教师在课前应该准备道具。如在教学《Where is my ruler？》时，如果教师准备采取竞赛的游戏方式教学，那么就要提前准备好卡片、得分板等道具。
2.教师要注意游戏教学的目的性、创新性和参与性
首先，教师应该明确游戏教学的目的性，根据教学大纲明确学生应该掌握哪些知识，不能因为过于注重游戏教学这种形式，而忽略了教学的内容和目的。如在教学“What day is it today？ ”这个句型时，笔者通过设计大量的游戏环节，不仅让学生掌握了句型，还让学生掌握了周一至周日这几个单词的读写。如果学生只会用“1、2、3”等简单的数字来回答，那么就没有达到教师设计游戏的目的。
其次，教师还应注意游戏的创新性。在选择游戏方式时，教师必须有新意，不能自始至终使用同一种游戏方式。否则长期下去，学生必定会失去兴趣。因此，教师应尽量变换游戏方式，让学生保持新鲜感，从而更有利于开展教学工作。
最后，教师应注意游戏的参与性。游戏是教学方式，让学生学会知识才是目的。教师的教学面对全班学生，如果教师设计的游戏只能调动一部分学生的参与积极性，那么这个游戏的设计就是不成功的。教师应设计让全班或者绝大多数学生都能参与的游戏，实现学生与教师、学生与学生之间真正的互动，在活跃课堂教学气氛的同时，培养学生的合作与竞争意识，改善师生关系。
（作者单位：江苏省高邮市文游小学 ）