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【摘要】随着时代的发展，教育改革要求的不断深化，教育部门提出了核心素养这一概念。我国语文教育工作者也对此进行了钻研，提出了语文项目化学习的方式。这一方式对于提高学生的综合能力很有帮助。本文对于初中语文项目化学习的教学进行了一定的研究。
【关键词】初中语文;项目化;教学策略
引言：项目化教学源自欧美地区，教师给出一个项目，让学生为主体，自行完成这个项目。这样的教学模式不再是教师掌控课堂，让学生的参与度更高。打破传统式教学，让学生提高学习效率与学习能力。让学生成为主体，教师只是起引导的作用，有利于初中生锻炼语文思维能力和表达能力，提高学生对语文课堂的兴趣。教师通过一定的教学模式使学生自主解决问题，教师只在旁边加以指点。这种项目化学习的教学模式有利于教学质量的提升。
一、项目教学中进行对语文教学课堂的重新构建
项目化教学是学生不再被动地进行对知识进行吸收和更新，而是主动的进行对学习的知识的汲取。项目教学使学生主动在语文课堂中进行遨游和探索，学生在其语文课堂中由于项目教学而兴趣提高，兴趣提高的同时学生会主动的进行对语文知识的理解，学生越对语文知识进行探索越觉得有意思，从而提高学生对语文知识的接纳程度。而教师需要做的是通过项目教学，目前对语文教学课堂中进行重新构建和打磨，教师可以通过对其语文教学课堂中融入情境式的创立和小组合作式探索来实现对学生全面素质的提高。情境式的创立可以使学生对于语文教学课堂中的语文意境能够更好的了解，身臨其境的体会语文知识带来的趣味性，通过小组合作交流可以使学生成为真正的思考者和课堂的主导者，不仅如此，学生还可以通过其对其核心素养和语文知识进行进一步的积累和提高。
比如，学生在学习人教版初中语文七年级上册第五单元第16课《猫》时，教师可以开始用情境式进行教学，学生直观的看到猫的特点特征以及动作。学生之间可以通过一人读一人闭眼听和感受的过程，使学生进行对其语文学习过程中对其语文语境和情境的熏陶。不仅如此还可以使学生通过通过对其初中语文情境的创立实现对其语文教学课堂身临其境的学习感受，使学生真正的对其语文学习课堂进行真实切有效率的感知以及思考，这对于项目教学是重要的，不仅如此，学生还可以对其进行小组交流合作，使学生进行对猫的讨论和自己的看法以及对文章的赏析，是学生之间交换其语文思维的重要途径，学生在其之后会对语文的项目教学有一个新的认识并且从中得到真正知识的提高。
二、在项目化教学中渗透日常的语文学习思路
学生如果在项目教学中的话，只是单纯的跟着教师进行语文教学课堂的学习紧紧的跟着教师的思维进行思考的话，学生仍然无法达到项目教学的真正意义的践实，所以学生需要教师对其学习语文的思路进行在项目教学中进行引导，但是学生对语文学习思路仍然不是很清楚，这就需要教师在日常教学工作中进行在项目教学中相应的语文学习思路的渗透，使学生通过对语文学习思路的掌握成为真正的课堂主导者来进行语文自主学习。如果想要贯彻项目教学息则学生进行自主学习是其必经阶段，在对学生的项目教学过程中想要转变传统课堂的观念，不再使学生等待教师对其进行知识的投递，而是学生自己去主动觅食，使学生进行多样化的学习和有效率的自主的学习。
比如，学生在学习人教版初中语文七年级下册第四单元第16课《陋室铭》，在其中教师可以注重其语文学习思路在其项目语文教学中的的渗透，使学生自己掌握其学习语文的方法，不再依靠教师或者他人，通过自己的思考过程和语文学习的思维来进行语文学习，使学生从真正意义上来讲通过自己的探究进行对语文知识的理解和自主学习，来提高学生对其语文的自我学习能力来使学生达到真正意义上的项目教学的教学目的。教师可以为学生渗透在进行文言文剖析时，先了解题目进行解释，然后看作者和创作背景，随后进行对其分段大意的了解以及对其进行逐字逐句的解析，教师通过带领学生分步骤进行学习思路的剖析，可以使学生大体有一个自主学习的思路，学生也会感兴趣从而进行尝试。
三、在语文教学课堂中渗透全科发展
在项目教学中教师需要引导学生进行全科发展，学生只有一科或者部分科目进行优秀的学习是没有用的，学生需要综合来看全部科目都得到综合的优秀评价。教师可以在学生进行语文教学课堂中学习的过程中，进行其他学科的知识的融合。可以使学生在有效的掌握语文基础知识的同时，对其它学科有一个清晰的了解和认识以及对知识的整理。通过项目教学中融入全科学习，学生在获得初中语文知识的同时还可以对其它的学科知识有一个概念，使学生在其拥有语文的基础常识的同时也有其他学科的综合素养。你是同学还是一起去看电视剧，系统的对知识形成整合和理解。通过其学生进行全科素质的发展，可以提高学生的全面素质的发展以及使学生对自主探究过程有一个大概的了解过程，使学生愿意去进行语文学习的自主探究。使其进行思想意识上的改变，不再被动去学习而是改为主动学习。
比如，学生在学习人教版初中语文七年级下册第二单元《黄河颂》的学习过程中，教师可以融入其家国情怀和道德与法治教学中的内容，引导学生进行对国家的了解，不仅如此，可以使学生对其国家的峥嵘岁月以及近年来的改革路程进行了解，使学生对民族精神的了解进行拓展，让学生理解到家国情怀的真正内涵以及见到其真正富有家国情怀的先辈的故事，并且融合其道德与法治教学中爱国内容，使学生在学习过程中进行其他科目的融合，引导学生进行其正确的爱国观念和树立良好的思想道德建设。使学生践实其项目教学中的全科发展，以及使学生在其教学中全面提升个人素养。
结束语：初中语文项目化教学是一种新兴的教学模式，它不仅能够培养学生自主学习与合作解决问题的能力，还能够提升学生的审美水平与思维能力。初中语文教师应该结合课程标准，让学生在感兴趣的基础上了解项目式教学。通过拓展学生阅读量及培养学生审美鉴赏能力等方式，打破传统初中语文教学模式的局限，让学生成为语文课堂上的主体，让学生在语文学习中不断成长和进步。初中语文项目化学习的教学模式适用于我国当代初中生的发展。
参考文献
[1]袁芳.探究初中语文教学中项目式学习的应用对策[J].天津教育，2021（19）：148-149.
[2]童建平.如何在初中语文教学实践中实施项目式学习[J].课外语文，2021（19）：43-44.
【关键词】初中语文;项目化;教学策略
引言：项目化教学源自欧美地区，教师给出一个项目，让学生为主体，自行完成这个项目。这样的教学模式不再是教师掌控课堂，让学生的参与度更高。打破传统式教学，让学生提高学习效率与学习能力。让学生成为主体，教师只是起引导的作用，有利于初中生锻炼语文思维能力和表达能力，提高学生对语文课堂的兴趣。教师通过一定的教学模式使学生自主解决问题，教师只在旁边加以指点。这种项目化学习的教学模式有利于教学质量的提升。
一、项目教学中进行对语文教学课堂的重新构建
项目化教学是学生不再被动地进行对知识进行吸收和更新，而是主动的进行对学习的知识的汲取。项目教学使学生主动在语文课堂中进行遨游和探索，学生在其语文课堂中由于项目教学而兴趣提高，兴趣提高的同时学生会主动的进行对语文知识的理解，学生越对语文知识进行探索越觉得有意思，从而提高学生对语文知识的接纳程度。而教师需要做的是通过项目教学，目前对语文教学课堂中进行重新构建和打磨，教师可以通过对其语文教学课堂中融入情境式的创立和小组合作式探索来实现对学生全面素质的提高。情境式的创立可以使学生对于语文教学课堂中的语文意境能够更好的了解，身臨其境的体会语文知识带来的趣味性，通过小组合作交流可以使学生成为真正的思考者和课堂的主导者，不仅如此，学生还可以通过其对其核心素养和语文知识进行进一步的积累和提高。
比如，学生在学习人教版初中语文七年级上册第五单元第16课《猫》时，教师可以开始用情境式进行教学，学生直观的看到猫的特点特征以及动作。学生之间可以通过一人读一人闭眼听和感受的过程，使学生进行对其语文学习过程中对其语文语境和情境的熏陶。不仅如此还可以使学生通过通过对其初中语文情境的创立实现对其语文教学课堂身临其境的学习感受，使学生真正的对其语文学习课堂进行真实切有效率的感知以及思考，这对于项目教学是重要的，不仅如此，学生还可以对其进行小组交流合作，使学生进行对猫的讨论和自己的看法以及对文章的赏析，是学生之间交换其语文思维的重要途径，学生在其之后会对语文的项目教学有一个新的认识并且从中得到真正知识的提高。
二、在项目化教学中渗透日常的语文学习思路
学生如果在项目教学中的话，只是单纯的跟着教师进行语文教学课堂的学习紧紧的跟着教师的思维进行思考的话，学生仍然无法达到项目教学的真正意义的践实，所以学生需要教师对其学习语文的思路进行在项目教学中进行引导，但是学生对语文学习思路仍然不是很清楚，这就需要教师在日常教学工作中进行在项目教学中相应的语文学习思路的渗透，使学生通过对语文学习思路的掌握成为真正的课堂主导者来进行语文自主学习。如果想要贯彻项目教学息则学生进行自主学习是其必经阶段，在对学生的项目教学过程中想要转变传统课堂的观念，不再使学生等待教师对其进行知识的投递，而是学生自己去主动觅食，使学生进行多样化的学习和有效率的自主的学习。
比如，学生在学习人教版初中语文七年级下册第四单元第16课《陋室铭》，在其中教师可以注重其语文学习思路在其项目语文教学中的的渗透，使学生自己掌握其学习语文的方法，不再依靠教师或者他人，通过自己的思考过程和语文学习的思维来进行语文学习，使学生从真正意义上来讲通过自己的探究进行对语文知识的理解和自主学习，来提高学生对其语文的自我学习能力来使学生达到真正意义上的项目教学的教学目的。教师可以为学生渗透在进行文言文剖析时，先了解题目进行解释，然后看作者和创作背景，随后进行对其分段大意的了解以及对其进行逐字逐句的解析，教师通过带领学生分步骤进行学习思路的剖析，可以使学生大体有一个自主学习的思路，学生也会感兴趣从而进行尝试。
三、在语文教学课堂中渗透全科发展
在项目教学中教师需要引导学生进行全科发展，学生只有一科或者部分科目进行优秀的学习是没有用的，学生需要综合来看全部科目都得到综合的优秀评价。教师可以在学生进行语文教学课堂中学习的过程中，进行其他学科的知识的融合。可以使学生在有效的掌握语文基础知识的同时，对其它学科有一个清晰的了解和认识以及对知识的整理。通过项目教学中融入全科学习，学生在获得初中语文知识的同时还可以对其它的学科知识有一个概念，使学生在其拥有语文的基础常识的同时也有其他学科的综合素养。你是同学还是一起去看电视剧，系统的对知识形成整合和理解。通过其学生进行全科素质的发展，可以提高学生的全面素质的发展以及使学生对自主探究过程有一个大概的了解过程，使学生愿意去进行语文学习的自主探究。使其进行思想意识上的改变，不再被动去学习而是改为主动学习。
比如，学生在学习人教版初中语文七年级下册第二单元《黄河颂》的学习过程中，教师可以融入其家国情怀和道德与法治教学中的内容，引导学生进行对国家的了解，不仅如此，可以使学生对其国家的峥嵘岁月以及近年来的改革路程进行了解，使学生对民族精神的了解进行拓展，让学生理解到家国情怀的真正内涵以及见到其真正富有家国情怀的先辈的故事，并且融合其道德与法治教学中爱国内容，使学生在学习过程中进行其他科目的融合，引导学生进行其正确的爱国观念和树立良好的思想道德建设。使学生践实其项目教学中的全科发展，以及使学生在其教学中全面提升个人素养。
结束语：初中语文项目化教学是一种新兴的教学模式，它不仅能够培养学生自主学习与合作解决问题的能力，还能够提升学生的审美水平与思维能力。初中语文教师应该结合课程标准，让学生在感兴趣的基础上了解项目式教学。通过拓展学生阅读量及培养学生审美鉴赏能力等方式，打破传统初中语文教学模式的局限，让学生成为语文课堂上的主体，让学生在语文学习中不断成长和进步。初中语文项目化学习的教学模式适用于我国当代初中生的发展。
参考文献
[1]袁芳.探究初中语文教学中项目式学习的应用对策[J].天津教育，2021（19）：148-149.
[2]童建平.如何在初中语文教学实践中实施项目式学习[J].课外语文，2021（19）：43-44.