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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章編号：1672-1578（2019）07-0071-01
作为一名低年级数学教师，如何让作业成为低年级学生学习、创造、游戏的乐园，使作业能真正高效地促进学生发展，那就需要合理设计多元化的数学作业，更好地让学生掌握知识和技能，培养学生良好的学习习惯，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，全面实现数学教学目标。根据我以往实践的经验，在设计的过程中需要注意以下几点。
1.减负增效，高效益设计
体现作业的少而精，少而实，少而优。设计高效多元化的数学作业，落实减负增效。减负，这就意味着作业量要少。而让学生能够通过少量的作业，迅速掌握知识要点、形成技能，这就需要高质量、高效率的作业品质，才能达到理想的效果。在低年级数学作业设计中，为提高教学的效益，作业设计就要求“量少质量高”。这是减负增效第一要求，要想精练，作业的设计就要以一当十，力求以数量相对较少的作业获得知识的全面到位，方法全面掌握，能力有效提高。那么如何在这些少而精的作业题中有效提高效能，通过研究，我认为从以下两点实施：
（1）重视学生对基础知识的认识和理解，加强学生基本技能的培养与形成，并对其数学思想方法的进行巩固与升华。
（2）对作业内容精心筛选，设计出省时又省力的数学作业。最后，调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整，切实做到“减负增效”。
2.关注兴趣，激趣性设计
体现作业的趣味性——生动活泼，主动作业。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对在校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为一个生动活泼的、主动的学习过程。如，教学《分类》后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，让他们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己使用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是一年级的小朋友最开心的作业。
兴趣是最好的老师。因此教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此，我们在布置作业时要注重给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业。
3.尊重差异，个别化设计
体现作业的因材施教——面向全体，兼顾两头。《数学课程标准》指出：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们知道学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式等方面也表现出一定的差异。因此，我们在布置作业时必须正视学生之间的差异，注重以生为本，给学生充分的作业自主权，多设计一些有层次、弹性的作业，让学生依据自己的学习能力和兴趣爱好自主选择完成作业。如，每天布置作业时可以考虑学生的差异，分层布置。在设计一些基本题的基础上，布置一些提高题、拓展题，让学有余力的学生多去探究，充分发挥水平。必要时，学有余力的学生基本题可选择做与不做，还给学生玩的时间。对那些新知掌握不够牢固的学困生，可以给他们一些特殊的“权力与待遇”，让他们少做些作业，也可适当降低作业的难度。与其让这部分学生在完成作业的同时产生厌烦情绪，失去作业兴趣，还不如让这部分学生自主选择作业，保住作业的兴趣，使他们也有机会体验作业带来的成功与喜悦。
这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多地体验数学的无穷魅力。如，学习简单的设计。
4.联系生活，实践性设计
体现作业的实践性——来于生活，迁移生活。新课标中强调“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。
低年级学生活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。在设计作业时要注重学生的创造性，培养学生的创新精神，激发起学生思维的火花，闪现求异思维。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活他们的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。这样，经过长期的序列训练，不仅能使学生深入理解数学，体验数学乐趣，还有助于学生善于观察生活，主动分析生活现象，自主构建知识，增强了学生的数学应用意识。
总之，新颖灵活、生动活泼的作业，将为数学教学撑起一片天空，为学生的学习生活增添无限乐趣，学生在一次次活动中体会到了学习的趣味性和自我能力的提升。
作为一名低年级数学教师，如何让作业成为低年级学生学习、创造、游戏的乐园，使作业能真正高效地促进学生发展，那就需要合理设计多元化的数学作业，更好地让学生掌握知识和技能，培养学生良好的学习习惯，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，全面实现数学教学目标。根据我以往实践的经验，在设计的过程中需要注意以下几点。
1.减负增效，高效益设计
体现作业的少而精，少而实，少而优。设计高效多元化的数学作业，落实减负增效。减负，这就意味着作业量要少。而让学生能够通过少量的作业，迅速掌握知识要点、形成技能，这就需要高质量、高效率的作业品质，才能达到理想的效果。在低年级数学作业设计中，为提高教学的效益，作业设计就要求“量少质量高”。这是减负增效第一要求，要想精练，作业的设计就要以一当十，力求以数量相对较少的作业获得知识的全面到位，方法全面掌握，能力有效提高。那么如何在这些少而精的作业题中有效提高效能，通过研究，我认为从以下两点实施：
（1）重视学生对基础知识的认识和理解，加强学生基本技能的培养与形成，并对其数学思想方法的进行巩固与升华。
（2）对作业内容精心筛选，设计出省时又省力的数学作业。最后，调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整，切实做到“减负增效”。
2.关注兴趣，激趣性设计
体现作业的趣味性——生动活泼，主动作业。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对在校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为一个生动活泼的、主动的学习过程。如，教学《分类》后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，让他们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己使用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是一年级的小朋友最开心的作业。
兴趣是最好的老师。因此教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此，我们在布置作业时要注重给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业。
3.尊重差异，个别化设计
体现作业的因材施教——面向全体，兼顾两头。《数学课程标准》指出：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们知道学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式等方面也表现出一定的差异。因此，我们在布置作业时必须正视学生之间的差异，注重以生为本，给学生充分的作业自主权，多设计一些有层次、弹性的作业，让学生依据自己的学习能力和兴趣爱好自主选择完成作业。如，每天布置作业时可以考虑学生的差异，分层布置。在设计一些基本题的基础上，布置一些提高题、拓展题，让学有余力的学生多去探究，充分发挥水平。必要时，学有余力的学生基本题可选择做与不做，还给学生玩的时间。对那些新知掌握不够牢固的学困生，可以给他们一些特殊的“权力与待遇”，让他们少做些作业，也可适当降低作业的难度。与其让这部分学生在完成作业的同时产生厌烦情绪，失去作业兴趣，还不如让这部分学生自主选择作业，保住作业的兴趣，使他们也有机会体验作业带来的成功与喜悦。
这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多地体验数学的无穷魅力。如，学习简单的设计。
4.联系生活，实践性设计
体现作业的实践性——来于生活，迁移生活。新课标中强调“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。
低年级学生活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。在设计作业时要注重学生的创造性，培养学生的创新精神，激发起学生思维的火花，闪现求异思维。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活他们的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。这样，经过长期的序列训练，不仅能使学生深入理解数学，体验数学乐趣，还有助于学生善于观察生活，主动分析生活现象，自主构建知识，增强了学生的数学应用意识。
总之，新颖灵活、生动活泼的作业，将为数学教学撑起一片天空，为学生的学习生活增添无限乐趣，学生在一次次活动中体会到了学习的趣味性和自我能力的提升。