摘 要：初中生正处于成长和发育的转折时期，是价值观念形成的关键阶段，加强学生德育符合新课程改革的教学理念，也是学生发展的实际需求。在新课程改革环境下，教师在班级德育工作过程中需要进行科学引导和有效激励，以德育为基础，促进学生核心素养的有效提升。探究初中班级德育有效实施过程中学生核心素养的有效培养策略。
　　 关键词：核心素养;初中班主任;德育;综合素质
　　 在新课程改革环境下，德育和学生核心素养的培养，二者之间有着密切的联系。当前初中班级管理受到应试教育观念的影响，班主任教师更加重视学生知识和应试能力的提升，因此会忽略班集体的建设以及学生综合素质的培养。下面谈谈核心素养在班主任德育工作中的落实策略。
　　 一、明确德育目标，有效实施德育
　　 初中班主任教师德育工作需要有计划地实施，才可以获得良好的教学效果。在实际教育教学过程中，班主任教师需要明确德育目标，并以此为基础完善德育教学计划，使德育工作有效实施，还可以使初中各项教学工作按计划有效进行。首先，班主任教师需要对学生制订一个长期的德育目标和完善的教育计划。其次，班主任教师需要了解当前初中生的成长状况和发展需求，并设置阶段性的德育计划。例如，每个学期的德育内容，每个阶段的德育也需要进行详细计划。如可以将学生的情绪管理、挫折教育等内容相互整合，实现学生德育品质的有效提高。在初中班主任德育教学过程中，班主任教师还需要根据所设置的德育主题，制订更加详细的实践目标完成实践任务。例如，为了加强学生的自我管理，班主任教师首先要了解学生的自我管理能力，确定每个学生自我管理能力中存在的薄弱之处，设置有针对性的实践教学方案，并且根据实际设置教学任务，让学生可以根据自身的实际情况选择实践任务，从而达到德育的目的。
　　 二、以学生为本，高效实施德育工作
　　 初中班主任教师在实施德育、提升学生核心素养的过程中需要坚持以学生为本的教学理念。通过德育教学方法的优化，提高德育的有效性。班主任在日常的教学和管理过程中要平等对待每一个学生，并尊重所有的学生，成为学生的好朋友。让学生可以与教师积极沟通，大胆地将学习生活中所遇到的各种问题讲述给老师，在交流中潜移默化地对学生实施德育。教师也可以在日常的班会活动中组织德育主题活动。教师要给学生足够的时间和空间，让学生自主组织主题班会。因学生的学习能力有限，思想认知有所欠缺，这时就需要班主任教师的科学引导和帮助，以学生为本，包容每一个学生存在的问题，并鼓励学生不断地反思，从而促进德育工作的有效进行。
　　 三、加强班级管理，渗透德育思想
　　 初中班主任教师实施德育工作的過程中，首先，需要坚持以学生为主体，以班级管理为基础，对学生进行积极引导，提高学生的自我管理素养和道德品质，树立正确的价值观念。其次，班主任教师在班级管理过程中，可以将德育思想渗透其中，提高学生的心理素质，培养引导学生选择适合自己的学习方式，制订适宜的学习目标，树立正确的学习态度，促进学生学科核心素养的综合发展。最后，在班级管理过程中，教师可以导入一些生动有趣的教学实例，帮助学生找到科学、高效的学习方式。比如，对于困难学生，班主任教师需要进行科学的指导，让学生发现自身的优点，通过个性化的学习方式，对学习目标进行合理的定位，从而有效提高困难学生的核心素养。
　　 四、有效组织班级活动，提高学生综合素质
　　 初中班级活动是实现班级管理的有效策略。在传统的班级管理过程中，班主任处于主导地位。而在当前的教育环境下，要更注重教学实践创新以及改革，因为仅仅依靠思想品质教育，已经不能满足学生的教育和发展要求，提高学生的班级凝聚力和活泼性，是实现学生个性发展的基础目标。因此，班主任要对班级活动进行创新，让学生在实践和创新的过程中不断提升综合实力。
　　 五、准确把握教学时机，实现德育有效性
　　 班主任德育工作与学生的日常生活和学习有着密切联系。学生的德育工作与课堂教学有所区别。班主任不可将其分开进行，当发现学生在成长中存在问题时，需要进行及时的指导，并纠正其不足之处。首先，班主任教师要了解当前班级学生性格特征、行为习惯、思想情况等，更加关注学生的成长。通过各种教学活动的组织，让学生有效互动。在活动中发现学生存在的缺陷，并有效实施德育工作。例如，利用五一劳动节、端午节、中秋节等节日活动，开展德育教学工作，提升学生核心素养。
　　 综上所述，初中是学生身心发展的重要时期，教师需要把握德育方向，注重以学生为主体，突出学生在班级中的主体地位，将德育渗透于日常管理和教学之中，最终提升学生的核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]曾咏梅.浅谈初级中学班主任如何做好德育教育工作[J]. 科技创新导报，2012，14（17）：159.
　　 [2]陈璐.“群众路线”在初中班主任德育工作中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2017.