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案例背景：
烨烨是本学期才从其它幼儿园转到班上的一个小男孩，刚到班上第一天就让老师“不省心”。和往常一样孩子们解便喝水后就要到操场进行早操活动，当孩子们刚排队走出教室时我发现烨烨不见了，心里一颤，到活动室里里外外找了一圈，还是没看见他，我开始着急起来。马上告诉班上的另外两位老师，她们开始楼上楼下一边喊着烨烨的名字一边着急的找人，几分钟过去了还是不见人影，我不禁慌了神。
这个时候幼儿园的其它老师也加入了寻找队伍，楼上楼下找了个遍都没有。我心急如焚请一个老师带着班上的孩子做游戏，跑回教室，仔仔细细的搜了一遍，最后发现他一动不动的趴在小朋友的床下面，床面和地面的距离非常小，没想到他会藏在这里。另一位老师非常生气的走过去，把床往上抬，让我把他拽出来，我看到烨烨一副无所谓的样子，眼神中还有些敌意，我欲言又止。他很快的爬出来，把带有敌意的目光转向还在生气的老师，吼道：“我讨厌你们这些老师”头一甩走开了。
这是一个怎样的孩子呢？此后我格外的關注起他来。
案例记录：
这个孩子“不省心”。
之后的几天里烨烨无论是早操、排队、吃点心、户外活动、画画，他总会做出一些让老师“不省心”的事，最让人揪心的是他依然经常玩“失踪”。
画画时他很随意的站起来就往外走，小朋友们七嘴八舌的说“烨烨又跑出去了”。小朋友们正在吃点心烨烨突然就躲到桌子下面去，本来安安静静的点心时间，孩子们又炸开了锅，“烨烨你快出来” “老师烨烨又爬到桌子下面去了”“烨烨你不是乖孩子我不和你坐一起” “老师烨烨扯我的头发” “老师我从烨烨旁边过，他就打我”“老师！老师！……”似乎全世界都充满了小朋友的告状声，班级常规也开始乱起来。
是他“干”的。
周四早晨阅读活动，小朋友们陆陆续续入园开始看图书，突然蕊蕊大声告诉老师“老师这本《西游记》里‘唐僧’被别人撕坏了！” “是谁撕的？”我问道，几十双眼睛忽闪忽闪的看着我，没有人回应，看到这个本邹巴巴的书，我皱起了眉头：“现在认错还来的及，不然就请他妈妈买一本新书赔给这本书的小主人”！
“是烨烨吧？” “对，就是烨烨”孩子们七嘴八舌的说着，烨烨这几天在班里都很调皮，小朋友们想当然的联系到了他，烨烨非常生气的吼道“不是我！不是我！”，我走过去蹲下来轻声问他“是不是你？”他仍然对老师和小朋友对他的怀疑表示很愤怒，“不是我”，说完抱着手生气的走开了。
“是我”峰峰低着头小声的说到。“是你？”“峰峰你为什么要把‘唐僧’撕掉？”“我…我…我不喜欢他，他老是念咒。”他的声音小得我都快听不清楚他在说什么。我迟疑了一下“你喜欢孙悟空吗？”“嗯”，这个时候小朋友们七嘴八舌的说到“我喜欢孙悟空”、“我喜欢唐僧”。我摸了摸烨烨头，表示对不起，他并不接受我的道歉，“哼！”的一聲走开了。此时我对烨烨充满了愧疚，也许是老师平日里对他的态度，他才会被小朋友怀疑，这里对他来说是一个新的环境，可我们并没有给他心理上的温暖。
案例分析：
他用敌意的眼光看世界。
在烨烨入学一周后，我联系了烨烨的家长，家长的原话：“老师没办法，他在之前的幼儿园就是这样的，整个幼儿园的老师都知道他了！出了名的不省心，气死我了，他下次再这样你告诉我，我回家‘收拾’他”。听完家长的话我突然很揪心，不是因为我遇到了一个调皮的孩子，而是心疼这个聪明的孩子没人关心他。
烨烨的家长就是一般的城市职工，甚至有些性格急躁，望子成龙，希望孩子在家听父母的话，在校听老师的话，可遇到这样一个“不省心”的孩子，他们并不知道蹲下来和孩子平等的交流，只是急切的用暴力告诉孩子“我是为你好”
在之前的幼儿园小班一年的时间里，全园的老师都知道他是一个“不省心”的孩子，可以想象一个3岁的孩子在面临老师的“嫌弃”，小朋友的“不喜欢”，父母的“暴力”。他幼小的心灵要承受多少？他对这个世界的看法又会是怎样的？
在他的世界里老师、父母、小朋友都是不喜欢他的。因为集教活动只有他是坐在老师旁边的，排队时只有他的手是老师拉着的，书坏了是他撕的，老师是不会给他发“小粘贴”的，小朋友是不愿意和他坐的。所以他对老师是充满敌意的，所以他不会和小朋友友好交往。
案例反思：
让我慢慢靠近你。
一次小朋友们吃完面包，座位面前都有少许的面包渣。烨烨座位面前很干净，我便大声说道：“看！烨烨是一个很爱干净又细心的好孩子，座位面前很干净，非常棒！”这时孩子们都把目光转向烨烨的座位，烨烨眼中掠过一丝惊喜和羞涩。
我们还针对烨烨召开了班级会议，三位老师提出各自的想法和教育建议，最后统一意见要有意为烨烨营造温暖的心理环境，比如有意请烨烨做老师的小帮手，请他为小朋友们发餐具、整理物品、检查小朋友的衣服，为小朋友服务。每次做完事之后都请小朋友们谢谢烨烨，这样强化了烨烨的正面行为，又增强了他的自信心，使他体会到帮助别人的愉悦，也让同伴感受到他的变化和进步。
同时我们还引导他去发现班级和别人的需要，主动帮助他人，在一次公开课时，一位后面进来的老师没有凳子，他跑到活动室给老师端来凳子，老师表扬他真懂事，烨烨低下头露出了满意的笑容。在这样温暖的心理环境中，慢慢的，他不在欺负小朋友，也不在敌视身边的人，对老师充满了信任，眼光不在冰冷。
心灵契合：
随着时间一点点的推移，烨烨在慢慢变化着，小朋友对他的看法也在发生改变。当他需要帮助时，有人帮助他，做游戏时有小朋友嚷着要和烨烨一组，烨烨的脸上也总是绽放着温暖的笑容。
其实，在我们身边每个班级都有那么一两个“不省心”的孩子，只要你细心观察，走近孩子的世界，就不难发现他的优点，更不难发现导致他们这些行为的原因，只要对症下药，孩子一定会有所改变。把“不省心”的孩子当魔鬼，他就会还你一个魔鬼，把“不省心”的孩子当天使，他同样会还你一个温暖的天使。当孩子犯错时，我们要微笑着倾听孩子的心声，理解孩子的需要，发现孩子的进步，与孩子一起快乐成长。
遇到“不省心”的孩子时请多一点耐心，多一点时间，多用用你的教师专业素质、职业经验，慢慢把他变成你的天使。
烨烨是本学期才从其它幼儿园转到班上的一个小男孩，刚到班上第一天就让老师“不省心”。和往常一样孩子们解便喝水后就要到操场进行早操活动，当孩子们刚排队走出教室时我发现烨烨不见了，心里一颤，到活动室里里外外找了一圈，还是没看见他，我开始着急起来。马上告诉班上的另外两位老师，她们开始楼上楼下一边喊着烨烨的名字一边着急的找人，几分钟过去了还是不见人影，我不禁慌了神。
这个时候幼儿园的其它老师也加入了寻找队伍，楼上楼下找了个遍都没有。我心急如焚请一个老师带着班上的孩子做游戏，跑回教室，仔仔细细的搜了一遍，最后发现他一动不动的趴在小朋友的床下面，床面和地面的距离非常小，没想到他会藏在这里。另一位老师非常生气的走过去，把床往上抬，让我把他拽出来，我看到烨烨一副无所谓的样子，眼神中还有些敌意，我欲言又止。他很快的爬出来，把带有敌意的目光转向还在生气的老师，吼道：“我讨厌你们这些老师”头一甩走开了。
这是一个怎样的孩子呢？此后我格外的關注起他来。
案例记录：
这个孩子“不省心”。
之后的几天里烨烨无论是早操、排队、吃点心、户外活动、画画，他总会做出一些让老师“不省心”的事，最让人揪心的是他依然经常玩“失踪”。
画画时他很随意的站起来就往外走，小朋友们七嘴八舌的说“烨烨又跑出去了”。小朋友们正在吃点心烨烨突然就躲到桌子下面去，本来安安静静的点心时间，孩子们又炸开了锅，“烨烨你快出来” “老师烨烨又爬到桌子下面去了”“烨烨你不是乖孩子我不和你坐一起” “老师烨烨扯我的头发” “老师我从烨烨旁边过，他就打我”“老师！老师！……”似乎全世界都充满了小朋友的告状声，班级常规也开始乱起来。
是他“干”的。
周四早晨阅读活动，小朋友们陆陆续续入园开始看图书，突然蕊蕊大声告诉老师“老师这本《西游记》里‘唐僧’被别人撕坏了！” “是谁撕的？”我问道，几十双眼睛忽闪忽闪的看着我，没有人回应，看到这个本邹巴巴的书，我皱起了眉头：“现在认错还来的及，不然就请他妈妈买一本新书赔给这本书的小主人”！
“是烨烨吧？” “对，就是烨烨”孩子们七嘴八舌的说着，烨烨这几天在班里都很调皮，小朋友们想当然的联系到了他，烨烨非常生气的吼道“不是我！不是我！”，我走过去蹲下来轻声问他“是不是你？”他仍然对老师和小朋友对他的怀疑表示很愤怒，“不是我”，说完抱着手生气的走开了。
“是我”峰峰低着头小声的说到。“是你？”“峰峰你为什么要把‘唐僧’撕掉？”“我…我…我不喜欢他，他老是念咒。”他的声音小得我都快听不清楚他在说什么。我迟疑了一下“你喜欢孙悟空吗？”“嗯”，这个时候小朋友们七嘴八舌的说到“我喜欢孙悟空”、“我喜欢唐僧”。我摸了摸烨烨头，表示对不起，他并不接受我的道歉，“哼！”的一聲走开了。此时我对烨烨充满了愧疚，也许是老师平日里对他的态度，他才会被小朋友怀疑，这里对他来说是一个新的环境，可我们并没有给他心理上的温暖。
案例分析：
他用敌意的眼光看世界。
在烨烨入学一周后，我联系了烨烨的家长，家长的原话：“老师没办法，他在之前的幼儿园就是这样的，整个幼儿园的老师都知道他了！出了名的不省心，气死我了，他下次再这样你告诉我，我回家‘收拾’他”。听完家长的话我突然很揪心，不是因为我遇到了一个调皮的孩子，而是心疼这个聪明的孩子没人关心他。
烨烨的家长就是一般的城市职工，甚至有些性格急躁，望子成龙，希望孩子在家听父母的话，在校听老师的话，可遇到这样一个“不省心”的孩子，他们并不知道蹲下来和孩子平等的交流，只是急切的用暴力告诉孩子“我是为你好”
在之前的幼儿园小班一年的时间里，全园的老师都知道他是一个“不省心”的孩子，可以想象一个3岁的孩子在面临老师的“嫌弃”，小朋友的“不喜欢”，父母的“暴力”。他幼小的心灵要承受多少？他对这个世界的看法又会是怎样的？
在他的世界里老师、父母、小朋友都是不喜欢他的。因为集教活动只有他是坐在老师旁边的，排队时只有他的手是老师拉着的，书坏了是他撕的，老师是不会给他发“小粘贴”的，小朋友是不愿意和他坐的。所以他对老师是充满敌意的，所以他不会和小朋友友好交往。
案例反思：
让我慢慢靠近你。
一次小朋友们吃完面包，座位面前都有少许的面包渣。烨烨座位面前很干净，我便大声说道：“看！烨烨是一个很爱干净又细心的好孩子，座位面前很干净，非常棒！”这时孩子们都把目光转向烨烨的座位，烨烨眼中掠过一丝惊喜和羞涩。
我们还针对烨烨召开了班级会议，三位老师提出各自的想法和教育建议，最后统一意见要有意为烨烨营造温暖的心理环境，比如有意请烨烨做老师的小帮手，请他为小朋友们发餐具、整理物品、检查小朋友的衣服，为小朋友服务。每次做完事之后都请小朋友们谢谢烨烨，这样强化了烨烨的正面行为，又增强了他的自信心，使他体会到帮助别人的愉悦，也让同伴感受到他的变化和进步。
同时我们还引导他去发现班级和别人的需要，主动帮助他人，在一次公开课时，一位后面进来的老师没有凳子，他跑到活动室给老师端来凳子，老师表扬他真懂事，烨烨低下头露出了满意的笑容。在这样温暖的心理环境中，慢慢的，他不在欺负小朋友，也不在敌视身边的人，对老师充满了信任，眼光不在冰冷。
心灵契合：
随着时间一点点的推移，烨烨在慢慢变化着，小朋友对他的看法也在发生改变。当他需要帮助时，有人帮助他，做游戏时有小朋友嚷着要和烨烨一组，烨烨的脸上也总是绽放着温暖的笑容。
其实，在我们身边每个班级都有那么一两个“不省心”的孩子，只要你细心观察，走近孩子的世界，就不难发现他的优点，更不难发现导致他们这些行为的原因，只要对症下药，孩子一定会有所改变。把“不省心”的孩子当魔鬼，他就会还你一个魔鬼，把“不省心”的孩子当天使，他同样会还你一个温暖的天使。当孩子犯错时，我们要微笑着倾听孩子的心声，理解孩子的需要，发现孩子的进步，与孩子一起快乐成长。
遇到“不省心”的孩子时请多一点耐心，多一点时间，多用用你的教师专业素质、职业经验，慢慢把他变成你的天使。