语文学习的重中之重是培养学生语言文字运用的能力，语言是思维的工具，是思维表达、的载体。任何一篇文章的阅读与思考，都离不开对语言的正确理解和运用。在日常教学中，教师往往过多关注学生对课文内容是否理解，而较少发挥语言文字的作用。学生在阅读理解课文中，教师应该把教学的触角更多的指向语言文字运用层面，引领学生感受语言文字表达的精准，体悟语言文字表达的精彩，探寻语言文字表达的精妙，增长学生语言文字表达的智慧，在此基础上提高学生的写作能力和语文素养。
　　一、加强诵读，整体感知文章的语言魅力
　　1.诵读中感受语言文字形式的美。（1）抓住人物特征刻画人物的方法 ：外貌描写、动作描写；（2）最富有表现力的语言：如①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了但为了给儿子买几个橘子不顾掉下月台的危险艰难的“攀”着、“缩”着“可怜天下父母心”这份浓浓的爱子之情又怎能不令人感动得泪流满面呢 ②根据对前面背景的了解我们知道当时父亲面对祸不单行家境惨淡的现状外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况之下父亲还亲自来送我表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。在一遍遍的诵读中，领略语言中蕴藏的奥秘；在一遍遍的诵读中，形象的语言文字形式激发了学生的联想和想象。
　　二、通观全文，把握写作手法，提高学生的语言文字运用能力。初中语文教材的阅读内容都是选自文学中文字兼美的作品，这些文学类作品都是语言文字表达能力都是十分突出的。例如八年级下册的《列夫·托尔斯泰》这是一篇关于人物的外貌描写比较鲜明的作品。这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界，作者在刻画他的外貌时抓住了从须发、面部轮廓、面部特征、长相、眼睛等角度，重点是眼睛。课文第一部分着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面。主要为突出两方面的特点：一是说明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样，与人民同呼吸共命运。写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美（他是时代的透视镜和多棱镜）。突出了他是一个矛盾体：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。所以他的一生都处于矛盾和痛苦之中，到晚年他终于放弃了自己的权利、财产和贵族身份，甘愿做一个农民，最后病死在一个小站上。作者描写托尔斯泰两腮胡须，长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，嘴上的胡须一根根迎风飘动，颇有长者风度。 浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。使用了比喻和夸張的修辞方法。作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫先抑后扬，或叫欲扬先抑。这种写法不仅无损于托翁在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托翁的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。从这些句子“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感，很有威力”等评价中，可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。文中托尔斯泰“最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”从愤怒时冷峻、不悦时结冰、友善时和缓、激情时炽烈如火、优美音乐中热泪涟涟、精神满足时闪闪发光。可以看出他是一位感情丰富的人。小结：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。他是茨威格心中的偶像。通过对本文的学习，学生会在教师的指导下要求学生摘抄积累一些句式规范，语言文字运用精妙的语段，结合学生能力开展对人物描写的仿写练习。
　　三、品析作品语言，感悟文学意象。这篇文章回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度；二是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。第一方面的事：第2、3段记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。（单位：陕西省华阴市书苑路华岳中学）