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【摘 要】“部编本”初中语文教材涌现出很多亮点。活动探究单元就是其中之一。活动探究单元作为一个新事物，如何进行教学成为初中语文的一个新课题？活动探究单元在教学方式和学习方式上都带来了巨大的转变。笔者以八年级上册的新闻活动探究单元为例，浅谈活动探究单元的教学实践过程与反思。
【关键词】活动探究单元；部编本；初中语文；教学实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0291-01
2017年秋季，全国中小学语文教材开启了“部编本”新时代。“部编本”即由教育部统一组织新编的义务教育语文教材。“部编本”初中语文教材有所创新和突破，出现了不少亮点。其中活动探究单元是“部编本”初中语文教材的一大亮点。
活动探究单元是以活动为主体、以探究为内核、以任务为引领的单元组织形式。这种形式一改之前教材以课文为中心的单元组织形式，是语文教材第一次全新的尝试。
《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]活动探究单元的设置体现了新课标所强调的“实践性”。新课标还强调：“学生是学习的主体。”[1]活动探究单元的学习体现出学生学习的主体性。
正如“部编本”总主编温儒敏教授所说：“十多年来课程改革所提倡的‘以人为本’‘自主性学习’等理念，在教材编写中‘沉淀’下来了。”[2]活动探究单元这一亮点正是课改所“沉淀”下来的。
“部编本”初中语文教材共设置了四个活动探究单元，八、九年级每册教材安排一个，分别学习新闻（八上）、演讲（八下）、现代诗（九上）和戏剧（九下）。笔者以“部编本”八年级上册新闻活动探究单元为例，谈谈在教学中的实践与反思。
一、活动探究单元带来的几个变化
活动探究单元给教师和学生带来耳目一新之感。它使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态；它使教师的语文教学从讲授者转变为引导者，由精讲者转变为组织者。
1.教师教学方式的转变。
新课标提出，教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。[1]教师的角色和教学方式发生了根本性的变化。而活动探究单元正是体现这一教学方式的变化。如新闻活动探究单元，教师不再是课堂的主宰者，而是引导者、组织者。教师不能像以往一样用传统的讲授法精讲新闻，而要组织、引导学生自主对新闻进行活动探究。
2.学生学习方式的转变。
新课标指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]学生在活动探究单元所用的就是新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。如学生在新闻活动探究单元，在三个任务的引导下，自主活动探究新闻相关知识，自主构建知识体系，并用所学新闻知识在语文学习活动中加以实践。
二、活动探究单元的教学实践
活动探究单元如何在课堂中进行教学实践呢？其基本教学过程不同于其它以课文组成的单元。教学的过程可分为三个步骤，笔者以新闻活动探究单元为例子，说明活动探究单元的教学基本过程。
1.以任务为引领，自主阅读学习新闻。
第一步，笔者组织学生熟悉活动任务单。笔者引导学生学习任务一：新闻阅读、任务二：新闻采访、任务三：新闻写作这三个组成的任务群。以任务驱动学生，自主学习完成任务一：新闻阅读。学生通过自主阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，横向对比后，构建新闻的知识体系，为整个单元的学习打下坚实的基础。
2.自主分工进行活动，完成任务二。
笔者要求全班学生分为8组，每组组员自主分配观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等任务。以学校举行运动会为新闻题材，各组自主制定采访方案，草拟采访提纲，按照任务分配去完成采访实践活动。活动结束后，笔者组织对各组的采访情况进行评价，对优秀的采访方案设计进行表彰。
3.自主写作实践，完成新闻写作任务。
在完成任务二的基础上，以任务三的要求为引领，每个同学完成一则校运会相关的消息。完成必做任务后，学生自主选择第二个自选任务，即撰写人物特写、通讯等。自选任务仍然以学校运动会为题材，可以用第一步所学的新闻知识，报道运动员、裁判员、后勤人员等人的事迹。最后，各小组组织本组成员，完成一張新闻班报。班报内容采用本组所撰写的消息、人物特写、通讯等，还有现场拍摄的图片等新闻素材。笔者组织各组自主投票评选优秀班报，并给予物质奖励。
三、活动探究单元的教学反思
活动探究单元的教学是一次新的尝试。在教学中难免会遇到各种问题，如笔者在组织学生活动时，个别小组不能按时完成布置的任务，有些小组活动的兴趣度不高；学生探究的深度还是不够深入，如采访方案的制定有些小组太过随意性，导致后面的采访受阻，这也成为完成后面任务的障碍所在；再如编辑制作的报纸，有些也存在较为粗糙、简单等问题。
总之，活动探究单元以学生自主学习为主，以创造性的新形式，体现语文的实践性与综合性。活动探究单元构建语文读、写、听、说融为一体的动态系统，让学生在自主活动中构建知识体系，提高学生语文学习能力，培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设，2012（5）：67-96.
[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法，2016（11）：3-11.
【关键词】活动探究单元；部编本；初中语文；教学实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0291-01
2017年秋季，全国中小学语文教材开启了“部编本”新时代。“部编本”即由教育部统一组织新编的义务教育语文教材。“部编本”初中语文教材有所创新和突破，出现了不少亮点。其中活动探究单元是“部编本”初中语文教材的一大亮点。
活动探究单元是以活动为主体、以探究为内核、以任务为引领的单元组织形式。这种形式一改之前教材以课文为中心的单元组织形式，是语文教材第一次全新的尝试。
《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]活动探究单元的设置体现了新课标所强调的“实践性”。新课标还强调：“学生是学习的主体。”[1]活动探究单元的学习体现出学生学习的主体性。
正如“部编本”总主编温儒敏教授所说：“十多年来课程改革所提倡的‘以人为本’‘自主性学习’等理念，在教材编写中‘沉淀’下来了。”[2]活动探究单元这一亮点正是课改所“沉淀”下来的。
“部编本”初中语文教材共设置了四个活动探究单元，八、九年级每册教材安排一个，分别学习新闻（八上）、演讲（八下）、现代诗（九上）和戏剧（九下）。笔者以“部编本”八年级上册新闻活动探究单元为例，谈谈在教学中的实践与反思。
一、活动探究单元带来的几个变化
活动探究单元给教师和学生带来耳目一新之感。它使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态；它使教师的语文教学从讲授者转变为引导者，由精讲者转变为组织者。
1.教师教学方式的转变。
新课标提出，教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。[1]教师的角色和教学方式发生了根本性的变化。而活动探究单元正是体现这一教学方式的变化。如新闻活动探究单元，教师不再是课堂的主宰者，而是引导者、组织者。教师不能像以往一样用传统的讲授法精讲新闻，而要组织、引导学生自主对新闻进行活动探究。
2.学生学习方式的转变。
新课标指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]学生在活动探究单元所用的就是新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。如学生在新闻活动探究单元，在三个任务的引导下，自主活动探究新闻相关知识，自主构建知识体系，并用所学新闻知识在语文学习活动中加以实践。
二、活动探究单元的教学实践
活动探究单元如何在课堂中进行教学实践呢？其基本教学过程不同于其它以课文组成的单元。教学的过程可分为三个步骤，笔者以新闻活动探究单元为例子，说明活动探究单元的教学基本过程。
1.以任务为引领，自主阅读学习新闻。
第一步，笔者组织学生熟悉活动任务单。笔者引导学生学习任务一：新闻阅读、任务二：新闻采访、任务三：新闻写作这三个组成的任务群。以任务驱动学生，自主学习完成任务一：新闻阅读。学生通过自主阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，横向对比后，构建新闻的知识体系，为整个单元的学习打下坚实的基础。
2.自主分工进行活动，完成任务二。
笔者要求全班学生分为8组，每组组员自主分配观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等任务。以学校举行运动会为新闻题材，各组自主制定采访方案，草拟采访提纲，按照任务分配去完成采访实践活动。活动结束后，笔者组织对各组的采访情况进行评价，对优秀的采访方案设计进行表彰。
3.自主写作实践，完成新闻写作任务。
在完成任务二的基础上，以任务三的要求为引领，每个同学完成一则校运会相关的消息。完成必做任务后，学生自主选择第二个自选任务，即撰写人物特写、通讯等。自选任务仍然以学校运动会为题材，可以用第一步所学的新闻知识，报道运动员、裁判员、后勤人员等人的事迹。最后，各小组组织本组成员，完成一張新闻班报。班报内容采用本组所撰写的消息、人物特写、通讯等，还有现场拍摄的图片等新闻素材。笔者组织各组自主投票评选优秀班报，并给予物质奖励。
三、活动探究单元的教学反思
活动探究单元的教学是一次新的尝试。在教学中难免会遇到各种问题，如笔者在组织学生活动时，个别小组不能按时完成布置的任务，有些小组活动的兴趣度不高；学生探究的深度还是不够深入，如采访方案的制定有些小组太过随意性，导致后面的采访受阻，这也成为完成后面任务的障碍所在；再如编辑制作的报纸，有些也存在较为粗糙、简单等问题。
总之，活动探究单元以学生自主学习为主，以创造性的新形式，体现语文的实践性与综合性。活动探究单元构建语文读、写、听、说融为一体的动态系统，让学生在自主活动中构建知识体系，提高学生语文学习能力，培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设，2012（5）：67-96.
[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法，2016（11）：3-11.