最近几周，在巡视班级时，我发现教师的晨检工作做得不是很到位：有些中大班的“心情记录”没有被很好地利用，孩子来园时并没有把自己的“心情卡”插入袋内。“喝水记录”也没有得到充分利用；小班的“便便记录”也做得不够到位。以往我们会把在巡视班级中发现的问题直接在周例会上指出来，要求教师在以后的工作中加以调整。这次我觉得问题没那么简单，我们每周例会上都强调秋冬季是传染病高发季，一定要重视晨检，做到早发现、早隔离、早治疗，但为什么教师却做得不到位呢?“心情记录”“喝水记录”等都是教师们觉得有效才实施的，为什么现在成了摆设了呢?是我们的管理出现了问题吗?为了搞清楚其中的原因，也为了让教师主动发现自己的工作盲点，我决定改变以往例会上由园长评价的方法，代之以让教师“自我检视”。于是，在周例会上，我对大家说：“今天我们要改变一下例会的方式，每个教师都来一个自我检视，反思一下自己前期的工作，看看自己的班级工作哪里做得比较好，哪里做得还不够，要怎样改进。也可以谈谈自己在工作中遇到了什么困惑或困难，需要大家给予哪些帮助。”
　　我开始还有点担心大家是否会畅所欲言，没想到大家把自己班级工作中的困惑、存在的不足以及产生的原因统统说了出来，我看到他们说出心里话后一副轻松的样子。有一个教师竟然激动得留下了眼泪，说：“每一项工作我们都竭尽全力去完成，我们也‘不想在自己的幼教生涯中有遗憾。然而事情却并不像想象中那么完美。就像心情记录，有的孩子其实很高兴，却故意在记录栏里放一个哭脸卡，看到老师上当了，他便哈哈大笑，说逗你玩呢!所以，后来我们就不是特别依赖心情卡，而是通过自己的用心观察去了解孩子的情绪变化。”大班的教师说，喝水记录对大班孩子已经意义不大，因为他们已经明白喝水的重要性，能自如地掌握自己的喝水量，没有必要再让孩子喝一杯水放一个标记了。小班的教师说，自从有了便便记录，有的孩子不在家里解大便，非要来幼儿园解大便，这就使得家长很不放心。所以，我们也没坚持一定让孩子在大便后插记录牌。有些教师还提出，幼儿园的优质课评比、音乐研究课及创意美术特色教学活动研究等让他们感到压力很大，有点顾此失彼。
　　听了老师们的话，我们也做了自我检视，以前我们总是将要完成的工作一古脑儿地布置给教师，要求教师照章执行。殊不知，教师在执行过程中会遇到很多实际问题，很多规定、要求需要不断调整、完善。为此，我们根据实际情况，帮助教师一一梳理、调整。导致展检工作不细致的原因是班里的橱柜放置有问题。原来，为了孩子的安全考虑。我们利用橱子挡住暖气片，这样橱子就离活动室门口较远，教师在展间接待时既要帮助幼儿放外套，又要记录幼儿带来的药物等，来回跑造成不能对每一个孩子及时进行晨检。针对这个问题，我们在每个班级门口放了一张小桌子，这样孩子来园时教师可以坐在门口给孩子进行检查，并记录孩子带药品的情况。我们还给每个小班买了周转箱放在门边，这样教师就可以把孩子的外套放到周转箱里，不必来回跑了。我们还建议教师让中大班孩子自己脱外套，然后放在衣橱里。就这样，晨间接待问题解决了。接着．我们和教师一起讨论如何运用心情记录、便便记录、喝水记录，以发挥最佳效果。教师们认为，可以将教师的观察与孩子的记录结合起来，根据孩子的特点灵活运用。此外，我们还就如何减轻教师的负担进行了商讨，大家都认为每个人可以根据实际情况，有选择地参加一些研究活动，不求所有研究都参加，但求踏踏实实，善始善终。最后，我们也把自己工作中的不足与想法和教师作了交流，得到了教师的理解与支持。
　　这次事件，一方面让我们看到了教师们在成长，他们有了自己的思考和主张。不再像以前那样被动地接受任务了。另一方面也让我们改变了管理的思路。我们认识到以后在布置任务制定制度和要求时都要从实际出发．不断调整、完善。这就要求我们要善于倾听教师、孩子、家长的声音，并吸纳他们参与制度的制订。坚持从群众中来到群众中去，以便把我们的管理工作做得更加科学、合理。