论文部分内容阅读
[摘 要]为了顺应时代发展，在语文教学过程中，我们要渗透科学意识的培养。因此，教师不但要创新教学模式，更要创新教学方法，尊重学生的学习主体地位，激发学生对科学的兴趣，让学生掌握科学的方法，培养他们科学意识。在教学中，教师要通过巧设问题、积极引导、升华思想等途径培养学生的科学意识，让学生用求是的科学态度、严谨的科学精神去处理遇到的问题，从而不断提高他们的科学素养。
[关键词]科学意识；语文教学；问题；方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0018-02
近期，我有幸观摩了以“聚焦核心素养，建设小语卓越课堂” 为主题的重庆市第九届小学语文青年教师优质课竞赛。课堂上，我看到了鮮明的育人导向、完整的学科立场、人本的学习方式，培养了学生的科学素养。由此引发我的思考：团队打磨出来的优质课能关注学生科学素养，常态课该如何基于学情培养学生的科学素养呢？
一、巧设问题，激发科学兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生一旦对某个事物产生浓厚的兴趣，就会不由自主地去探索知识的奥秘，不需要教师的循循善诱、谆谆教导来引导他们。因此，在语文教学中，教师应当在让学生掌握学科教学内容的基础上，根据文本内容进行延伸，激发学生对科学的兴趣及求知欲。在教学中，可以有针对性地提出一些科技内容的问题，引导学生进行独立思考，探索其中的奥秘。这样能激发学生对科学的兴趣，充分发挥他们的积极性以及主观能动性，让他们进行自主学习，展开丰富的想象，进而培养学生的科学素养，使学生具有科学的态度。
二、积极引导，授予科学方法
“受人以鱼，不如授人以渔”。在语文教学中培养学生的科学素养，最重要的是将科学的思维方法传授给学生。只有掌握科学的思维方法，学生才能不断地将它运用到自身的学习中，分析问题、解决问题。同时，掌握了科学的方法，还能够帮助学生更加准确、透彻地去理解科学知识。一旦学生能够熟练地运用科学的方法，就对他们智力的发展起到较大的推动作用，进而提升学生的综合素质。因此，在教学过程中，教给学生的方法至关重要。学习一篇文章，对主要内容、中心思想、写作方法等进行概括，可以逐步地培养学生科学的思维方式，使学生能够运用这种方式梳理知识。同时，还应当注意提醒学生在日常生活中多留意观察身边的事物。
有些事物表面上看上没有什么关联，但是事实未必如此。任何事物之间都是有一定联系的。如，《生命 生命》一文中，作者将“飞蛾挣扎”“香瓜子生长”“静听脉搏跳动”三件毫无关联的事情组合在一起，表达生命成长带给人心灵的震撼。这三件事情是怎样联系起来的呢？这是一篇散文，教师应引导学生树立文体意识，体会作者精准的言语表达，分享作者的人生经验。如何体会、如何分享有方法可循。第一步读文，找重点词、句、段；第二步品文，理解词句意思；第三步，根据重点词句想象画面，体会作者精准的言语表达；第四步，联系背景资料，体会作者对生命的感悟；第五步，引入作者自评或者他评的语言，让学生体会作者情感，感悟作者的人生经验。这样，学生通过朗读、品味、体会，感悟到作者对生命的珍惜与敬畏。
三、升华思想，培养科学品德
求实、创新的精神是从事科学活动的灵魂。因此，教师要从小学开始抓起，使学生理解科学，并从事一些简单的科学活动，从而培养他们实事求是的科学态度以及创新的科学精神。教师应根据课文的内容，培养学生的科学态度和精神。语文教材中有不少科学家的故事，教学时可让学生对科学家的生平进行了解，学习他们身上的科学态度、科学精神。
如，《两个铁球同时着地》这篇课文，主要讲了伟大的科学家伽利略所做的一次著名的实验。伽利略是意大利著名的物理学家，一生钻研数学、物理及天文，不仅对事业有着强烈的责任心，而且敢于质疑，具有求实、创新的精神。在教学之前，教师要引导学生先对伽利略的生平及事迹做一个简单的了解，让学生对这位伟大的科学家有一个初步的认识；然后，在学习文章时，让学生具体地体会这位伟大科学家的科学态度及科学方法；最后，引导学生在面对问题时，应当用科学严谨的态度去处理，要勇于提出质疑，向权威挑战，这样才能不断创新。
四、课外延伸，学习科学知识
小学语文教材中有不少向学生介绍科普知识的文章。科学知识是人类认识自然和社会的结晶。在语文教学中逐步渗透科学知识，能够促进学生更加积极探索自然、社会，激发学生对科学的兴趣和热情。这样，不仅能够开拓学生的视野，而且能使学生转换思维角度，大大地提高学生学习的效率。学生科学素养的培养不应局限在课堂上。教师应当充分地利用课外阅读，多方面、多角度地培养学生的科学素养。
比如，在课外阅读《冬眠》这篇文章前，教师可以提前布置作业，让学生先通读一遍文章，并尝试解决以下几个问题：动物为什么要冬眠？哪些动物要冬眠？冬眠的好处在哪里？课堂教学时，针对疑难问题进行讨论交流，教师及时进行点拨，并拓展延伸。通过拓展延伸，学生对所学知识有一个清楚的认识。课后，教师让学生以小组为单位，对拓展的材料进行交流、探讨，在小组内发表自己的看法。这样，使学生掌握更多的科学知识，理解了科学的方法，培养学生的科学能力。
课外阅读，不仅能够养成学生良好的学习习惯，同时还能够开阔他们的视野，扩大他们的知识面，培养他们的科学态度，使他们掌握科学的方法。
总之，在社会飞速发展的今天，科技水平日益提高，为了顺应时代的发展，在语文教学过程中，我们不能仅仅局限于课本知识的传递，更要注重学生科学素养的培养。教师不但要创新教学模式，更要创新教学方法，尊重学生的学习主体地位，激发学生对科学的兴趣，让学生掌握科学的方法，培养他们科学品质。教师要指导学生用求是的科学的态度、严谨的科学精神去处理遇到的问题，引导他们发挥想象力和创造力，并敢于质疑、勇于实践、善于创新，从而不断提高他们的科学素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 金玉徐.小学语文教学中科学素质的培养与阅读能力的提高[J].黑龙江科技信息，2010（31）.
[2] 刘彦利.有效引导，提高素质——谈在小学语文教学中如何培养学生的素质和能力[J].学周刊，2011（28）.
[3] 卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养[J].科技创新导报，2012（33）.
[4] 佐藤学.教师的挑战——宁静的课堂革命[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
（责编 韦 雄）
[关键词]科学意识；语文教学；问题；方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0018-02
近期，我有幸观摩了以“聚焦核心素养，建设小语卓越课堂” 为主题的重庆市第九届小学语文青年教师优质课竞赛。课堂上，我看到了鮮明的育人导向、完整的学科立场、人本的学习方式，培养了学生的科学素养。由此引发我的思考：团队打磨出来的优质课能关注学生科学素养，常态课该如何基于学情培养学生的科学素养呢？
一、巧设问题，激发科学兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生一旦对某个事物产生浓厚的兴趣，就会不由自主地去探索知识的奥秘，不需要教师的循循善诱、谆谆教导来引导他们。因此，在语文教学中，教师应当在让学生掌握学科教学内容的基础上，根据文本内容进行延伸，激发学生对科学的兴趣及求知欲。在教学中，可以有针对性地提出一些科技内容的问题，引导学生进行独立思考，探索其中的奥秘。这样能激发学生对科学的兴趣，充分发挥他们的积极性以及主观能动性，让他们进行自主学习，展开丰富的想象，进而培养学生的科学素养，使学生具有科学的态度。
二、积极引导，授予科学方法
“受人以鱼，不如授人以渔”。在语文教学中培养学生的科学素养，最重要的是将科学的思维方法传授给学生。只有掌握科学的思维方法，学生才能不断地将它运用到自身的学习中，分析问题、解决问题。同时，掌握了科学的方法，还能够帮助学生更加准确、透彻地去理解科学知识。一旦学生能够熟练地运用科学的方法，就对他们智力的发展起到较大的推动作用，进而提升学生的综合素质。因此，在教学过程中，教给学生的方法至关重要。学习一篇文章，对主要内容、中心思想、写作方法等进行概括，可以逐步地培养学生科学的思维方式，使学生能够运用这种方式梳理知识。同时，还应当注意提醒学生在日常生活中多留意观察身边的事物。
有些事物表面上看上没有什么关联，但是事实未必如此。任何事物之间都是有一定联系的。如，《生命 生命》一文中，作者将“飞蛾挣扎”“香瓜子生长”“静听脉搏跳动”三件毫无关联的事情组合在一起，表达生命成长带给人心灵的震撼。这三件事情是怎样联系起来的呢？这是一篇散文，教师应引导学生树立文体意识，体会作者精准的言语表达，分享作者的人生经验。如何体会、如何分享有方法可循。第一步读文，找重点词、句、段；第二步品文，理解词句意思；第三步，根据重点词句想象画面，体会作者精准的言语表达；第四步，联系背景资料，体会作者对生命的感悟；第五步，引入作者自评或者他评的语言，让学生体会作者情感，感悟作者的人生经验。这样，学生通过朗读、品味、体会，感悟到作者对生命的珍惜与敬畏。
三、升华思想，培养科学品德
求实、创新的精神是从事科学活动的灵魂。因此，教师要从小学开始抓起，使学生理解科学，并从事一些简单的科学活动，从而培养他们实事求是的科学态度以及创新的科学精神。教师应根据课文的内容，培养学生的科学态度和精神。语文教材中有不少科学家的故事，教学时可让学生对科学家的生平进行了解，学习他们身上的科学态度、科学精神。
如，《两个铁球同时着地》这篇课文，主要讲了伟大的科学家伽利略所做的一次著名的实验。伽利略是意大利著名的物理学家，一生钻研数学、物理及天文，不仅对事业有着强烈的责任心，而且敢于质疑，具有求实、创新的精神。在教学之前，教师要引导学生先对伽利略的生平及事迹做一个简单的了解，让学生对这位伟大的科学家有一个初步的认识；然后，在学习文章时，让学生具体地体会这位伟大科学家的科学态度及科学方法；最后，引导学生在面对问题时，应当用科学严谨的态度去处理，要勇于提出质疑，向权威挑战，这样才能不断创新。
四、课外延伸，学习科学知识
小学语文教材中有不少向学生介绍科普知识的文章。科学知识是人类认识自然和社会的结晶。在语文教学中逐步渗透科学知识，能够促进学生更加积极探索自然、社会，激发学生对科学的兴趣和热情。这样，不仅能够开拓学生的视野，而且能使学生转换思维角度，大大地提高学生学习的效率。学生科学素养的培养不应局限在课堂上。教师应当充分地利用课外阅读，多方面、多角度地培养学生的科学素养。
比如，在课外阅读《冬眠》这篇文章前，教师可以提前布置作业，让学生先通读一遍文章，并尝试解决以下几个问题：动物为什么要冬眠？哪些动物要冬眠？冬眠的好处在哪里？课堂教学时，针对疑难问题进行讨论交流，教师及时进行点拨，并拓展延伸。通过拓展延伸，学生对所学知识有一个清楚的认识。课后，教师让学生以小组为单位，对拓展的材料进行交流、探讨，在小组内发表自己的看法。这样，使学生掌握更多的科学知识，理解了科学的方法，培养学生的科学能力。
课外阅读，不仅能够养成学生良好的学习习惯，同时还能够开阔他们的视野，扩大他们的知识面，培养他们的科学态度，使他们掌握科学的方法。
总之，在社会飞速发展的今天，科技水平日益提高，为了顺应时代的发展，在语文教学过程中，我们不能仅仅局限于课本知识的传递，更要注重学生科学素养的培养。教师不但要创新教学模式，更要创新教学方法，尊重学生的学习主体地位，激发学生对科学的兴趣，让学生掌握科学的方法，培养他们科学品质。教师要指导学生用求是的科学的态度、严谨的科学精神去处理遇到的问题，引导他们发挥想象力和创造力，并敢于质疑、勇于实践、善于创新，从而不断提高他们的科学素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 金玉徐.小学语文教学中科学素质的培养与阅读能力的提高[J].黑龙江科技信息，2010（31）.
[2] 刘彦利.有效引导，提高素质——谈在小学语文教学中如何培养学生的素质和能力[J].学周刊，2011（28）.
[3] 卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养[J].科技创新导报，2012（33）.
[4] 佐藤学.教师的挑战——宁静的课堂革命[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
（责编 韦 雄）