一、加大双语教育力度意义深远
　　1.我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。以前，新疆很多地方的汉族孩子和少数民族孩子在不同的学校上学，许多少数民族学生只会本民族语言，不会汉语，这种现象阻碍了这些少数民族接受高等教育、就业、融入现代化社会以至国际社会。并且学习国家通用语有利于增进各民族之间的交流，维护国家的统一，增强中华民族凝聚力。
　　2.语言文字是文化的重要载体。语言文字能力是文化素质的基本因素，学习国家通用语是学校素质教育的重要内容。为此，国家制定了双语教育计划。双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族间的交流与互动、沟通与信任，让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。
　　二、双语教育的师资现状
　　就我校而言，我们学校是南疆地区的一所县直民汉小学。今年从二年级开始的双语班都是模式二班级，双语教师短缺，为了不影响教学工作的正常开展，保证学校教学质量的稳步提升，配齐双语教师，学校只好从汉族教师队伍里选拔安排汉族教师，和为数不多的民考汉教师从事模式二双语语文、数学教学工作。为此，双语教师水平参差不齐，教学成绩也有区别。
　　我县双语班汉语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语运用能力不高。现有在岗汉语教师不仅数量不足，而且在教学业务水平和汉语言文字运用水平上也存在不同程度的问题。据了解，我县大部分农村学校双语班汉语教师99%是少数民族教师，农村地区汉语交际环境相对较差，不少汉语教师刚从学院毕业时还能说一口流利的汉语，但在回到自己母语环境下从事汉语教学工作中，由于除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降，以致于不能胜任汉语教学工作。
　　三、学生的实际汉语水平的基本状况及日常汉语环境
　　我区的少数民族学生是以乡村为单位相对集中聚居在一起。在少数民族绝对聚居的农村地区，母语是人们生活、工作和學习的强势语言，汉语几乎起不到主流语言的作用。由于没有汉语言环境，学生离开教室全用维语交流，有的双语班非母语课教师整堂课一半都用维语授课，学生听说能力差的重要原因之一就在于此。在这种条件下，不懂汉语的学生难以学好，已经觉得不错的汉语水平也会退化。不仅学生学不好，教师自身的汉语水平也在不断下降，有的教师是在内地上的大学，汉语很好，回来后几年不用，水平逐渐退化了。汉语交际环境差，汉语教师汉语整体水平和汉语运用能力不高，学生在学校仅能学到简单的汉语知识，回到家庭生活环境周围也很难有使用汉语进行交际的机会，因此在汉语学习上困难较大。
　　四、加强双语教师的培训力度
　　推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，为此，学校根据自身实际，制定双语培训方案。 双语汉语教师、数学、综合课程双语教师都要参加内地、自治区和地区的各级各类培训，以便胜任今后的双语教学。学校根据教师的汉语实际水平，将教师分为高、低两组，有组织，有计划，分期分批的安排实施培训。
　　总之，双语教学与研究改革是一项庞大的系统工程，需要更多的双语教师的不懈努力和投入。我们希望双语教师和教学研究工作者同心协力，立足于自己的教学实践，就我校的双语教学、双语教学方法等问题进一步进行深入研究和探讨，尽力推动我校双语教学，使之能上一个新的台阶。