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摘要：本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了初中道德与法治教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中教育;道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-253
引言
随着教育改革的不断深化，道德与法治课堂教学越发重要，因此，对于初中道德与法治教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、活跃课堂气氛
道德与法治课堂讲述的知识虽然比其他理论知识有趣得多，但因为这门学科在学生的整体成绩中占比并不大，学生对这门学科也不重视，因此这门课在开展过程中的氛围枯燥乏味。教师可以采用课堂互动的方式提升学生对课堂的兴趣，让学生认识到道德与法治课堂的趣味性在哪里，这样不仅可以让课堂的氛围变得活跃起来，也能够让学生对这门课产生浓厚的学习兴趣。
例如，在讲解“和朋友在一起” 这一小部分知识时，学生的学习状态明显低迷，于是笔者便提问学生：“你们和朋友在一起的时候有什么样的心情呢？你们在一起又会做什么呢？”在笔者提问这个问题后班级里像炸开锅一样，学生变得非常活跃，有很多学生都非常积极地举手表达自己心中的想法。笔者把这些学生请到讲台上让学生说出自己与朋友在一起时是什么心情、 都会做些什么，在学生诉说经历后，笔者赞扬学生的勇敢，并且笔者还把学生的经历结合书上的理论知识再给学生解释一遍。
二、深化知识记忆
道德与法治课堂是一门理论性较强的学科，需要学生在理解的基础上掌握所学知识。但因为这一-课程属 于开卷考试，虽不要求死記硬背，可还是需要加强学生的认识，这样才能方便学生在考试的时候进行知识的“翻找”。所以，为了改变当前现状，教师可以在课堂上采用课堂互动的方式授课，课堂互动可以把一些理论知识与生活中的实际现象相结合，有利于加深学生对知识的理解，学生对知识有足够深的理解，记忆这些知识也会变得更加容易。
例如，在讲授生命可以永恒吗”这一重 点知识时，由于这一小章节的知识比较难理解，所以笔者选择运用课堂互动的方式增强学生对这些知识的理解能力并减轻理解难度。笔者在课堂中间学生：“你们觉得世界上有哪些生物是不会死亡的？”学生在经过-番讨论之后给笔者的答案是没有生物不会死亡，所以生命不可以达到永恒。笔者告诉学生答案没有错，但是如果从其他方面考虑的话，有些生命是可以达到永恒的，就比如说雷锋，虽然他已经去世很久了 ，但是他却永远活在我们心里， 所以他的生命就达到了永恒。
三、创设教学情境，分调动学生的学习主动性
通过情境教学培养学生对于道德与法治课程学习的热情，调动学生学习的主动性，才能够促进学生具有学习的动力，教师在道德与法治说课的过程中需要从学生的角度出发，理解学生的思维方式，需要根据学生的兴趣爱好，根据学生具体的学习情况和课程中所学的内容，营造不同的的教学情境。让学生能够融入到当前的教学中，从学生的心理因素出发，激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围，也能够培养学生学习的兴趣和改善教学的质量。
例如，教师在讲授《青春飞扬》这一课时，可以在上课之前向学生播放《青春修炼手册》这首歌的MV ，利用学生熟悉的人物和熟悉的歌曲，从而调动学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性与主动性，为学生营造良好的教学氛围，让学生体验青春的美好与魅力，从而促进学生能够更好地掌握课本中有关青春的知识。
四、促进小组合作学习， 加深学生的学习体验
在体验式的教学中需要尊重学生的主体地位，在运用体验式教学的过程中，需 要坚持以学生为中心，能够根据课本内容进行问题的设计，激发学生的灵感与好奇心。在小组合作学习的过程中，可以让学生根据自己掌握的知识内容，进行交流与沟通，促进问题的解决。同时能够有效地促进学生学习体验的加深，培养学生团结合作的意识，提高学生能够灵活运用知识的能力，从而达到举-反三和学以致用的教学目标，促进学生学习效率的提高。但需要指出的是，教师在进行相关问题设计的过程中需要充分结合学生的学习特点和课本的内容，以及学生的接收能力和认知水平，增加问题的趣味性和思考性，能够有效地促进学生参与到小组的讨论中，促进学习有效性的提高。例如，在《生活需要法律》这一课的学习过程中，可以利用多媒体呈现技术，进行法治公益广告的播放，增强学生道德与法治的学习能力。
五、拓展教学形式，提高学生的思想觉悟
初中阶段的学生大多数对世界保持着好奇心，充满着强烈的求知欲。所以大多数学生是不能够沉浸在传统的学习中。所以，在初中的道德和法治教学过程中，可以充分地利用学生的这一性格特点，进行多元化的教学模式，提高学生的学习体验，促进学生学习水平的提高。在初中道德与法治教学的过程中，可以利用角色扮演的方式，促进情境化教学的开展，让学生通过角色的扮演，增强对于道德与法治课程知识的理解，同时也促进了道德与法治课堂的丰富多彩，营造了良好的学习氛围，促进学生综合运用知识能力的提高。
例如，教师在带领学生学习《关爱他人》这节课时，为了让学生能够培养相互关爱的品性。让学生能够体会到关爱的含义，教师可以设计相映的主题情境，让学生通过角色扮演的方式来体会关爱的重要，同时也培养学生对于课本中关爱含义的了解。不仅让学生学习了相关的知识，同时也开阔了学生的视野，丰富了学生的思维，让学生能够在体验式教学中养成良好的品性。
结论
初中道德与法治课堂有它存在的必要性，所以每- -个学校都应该对这门课堂持有尊重的态度，讲解这-门课的教师也应该努力把书中所包含的知识传授给学生， 而课堂互动对提高教师的授课效率还有学生的听课效率，有很强的辅助作用。在道德与法治课堂中，笔者提出的采用课堂互动的方式授课，是通过对当代教育形势的分析得出的结果，所以笔者提出的这种教课方式有很强的实用性。同时笔者也希望这种方式能够推广到各个初中道德与法治课堂当中，并且笔者也希望能够对广大教师还有学生起到一定的帮助作用。
参考文献
[1]杜秀娟，班福玉.初中道德与法治课骨干教师专业发展的个案研究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（01）：86-90.
[2]路志升.浅谈初中道德与法治课堂评价的有效性[J].考试周刊，2020（15）：103-104.
关键词：初中教育;道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-253
引言
随着教育改革的不断深化，道德与法治课堂教学越发重要，因此，对于初中道德与法治教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、活跃课堂气氛
道德与法治课堂讲述的知识虽然比其他理论知识有趣得多，但因为这门学科在学生的整体成绩中占比并不大，学生对这门学科也不重视，因此这门课在开展过程中的氛围枯燥乏味。教师可以采用课堂互动的方式提升学生对课堂的兴趣，让学生认识到道德与法治课堂的趣味性在哪里，这样不仅可以让课堂的氛围变得活跃起来，也能够让学生对这门课产生浓厚的学习兴趣。
例如，在讲解“和朋友在一起” 这一小部分知识时，学生的学习状态明显低迷，于是笔者便提问学生：“你们和朋友在一起的时候有什么样的心情呢？你们在一起又会做什么呢？”在笔者提问这个问题后班级里像炸开锅一样，学生变得非常活跃，有很多学生都非常积极地举手表达自己心中的想法。笔者把这些学生请到讲台上让学生说出自己与朋友在一起时是什么心情、 都会做些什么，在学生诉说经历后，笔者赞扬学生的勇敢，并且笔者还把学生的经历结合书上的理论知识再给学生解释一遍。
二、深化知识记忆
道德与法治课堂是一门理论性较强的学科，需要学生在理解的基础上掌握所学知识。但因为这一-课程属 于开卷考试，虽不要求死記硬背，可还是需要加强学生的认识，这样才能方便学生在考试的时候进行知识的“翻找”。所以，为了改变当前现状，教师可以在课堂上采用课堂互动的方式授课，课堂互动可以把一些理论知识与生活中的实际现象相结合，有利于加深学生对知识的理解，学生对知识有足够深的理解，记忆这些知识也会变得更加容易。
例如，在讲授生命可以永恒吗”这一重 点知识时，由于这一小章节的知识比较难理解，所以笔者选择运用课堂互动的方式增强学生对这些知识的理解能力并减轻理解难度。笔者在课堂中间学生：“你们觉得世界上有哪些生物是不会死亡的？”学生在经过-番讨论之后给笔者的答案是没有生物不会死亡，所以生命不可以达到永恒。笔者告诉学生答案没有错，但是如果从其他方面考虑的话，有些生命是可以达到永恒的，就比如说雷锋，虽然他已经去世很久了 ，但是他却永远活在我们心里， 所以他的生命就达到了永恒。
三、创设教学情境，分调动学生的学习主动性
通过情境教学培养学生对于道德与法治课程学习的热情，调动学生学习的主动性，才能够促进学生具有学习的动力，教师在道德与法治说课的过程中需要从学生的角度出发，理解学生的思维方式，需要根据学生的兴趣爱好，根据学生具体的学习情况和课程中所学的内容，营造不同的的教学情境。让学生能够融入到当前的教学中，从学生的心理因素出发，激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围，也能够培养学生学习的兴趣和改善教学的质量。
例如，教师在讲授《青春飞扬》这一课时，可以在上课之前向学生播放《青春修炼手册》这首歌的MV ，利用学生熟悉的人物和熟悉的歌曲，从而调动学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性与主动性，为学生营造良好的教学氛围，让学生体验青春的美好与魅力，从而促进学生能够更好地掌握课本中有关青春的知识。
四、促进小组合作学习， 加深学生的学习体验
在体验式的教学中需要尊重学生的主体地位，在运用体验式教学的过程中，需 要坚持以学生为中心，能够根据课本内容进行问题的设计，激发学生的灵感与好奇心。在小组合作学习的过程中，可以让学生根据自己掌握的知识内容，进行交流与沟通，促进问题的解决。同时能够有效地促进学生学习体验的加深，培养学生团结合作的意识，提高学生能够灵活运用知识的能力，从而达到举-反三和学以致用的教学目标，促进学生学习效率的提高。但需要指出的是，教师在进行相关问题设计的过程中需要充分结合学生的学习特点和课本的内容，以及学生的接收能力和认知水平，增加问题的趣味性和思考性，能够有效地促进学生参与到小组的讨论中，促进学习有效性的提高。例如，在《生活需要法律》这一课的学习过程中，可以利用多媒体呈现技术，进行法治公益广告的播放，增强学生道德与法治的学习能力。
五、拓展教学形式，提高学生的思想觉悟
初中阶段的学生大多数对世界保持着好奇心，充满着强烈的求知欲。所以大多数学生是不能够沉浸在传统的学习中。所以，在初中的道德和法治教学过程中，可以充分地利用学生的这一性格特点，进行多元化的教学模式，提高学生的学习体验，促进学生学习水平的提高。在初中道德与法治教学的过程中，可以利用角色扮演的方式，促进情境化教学的开展，让学生通过角色的扮演，增强对于道德与法治课程知识的理解，同时也促进了道德与法治课堂的丰富多彩，营造了良好的学习氛围，促进学生综合运用知识能力的提高。
例如，教师在带领学生学习《关爱他人》这节课时，为了让学生能够培养相互关爱的品性。让学生能够体会到关爱的含义，教师可以设计相映的主题情境，让学生通过角色扮演的方式来体会关爱的重要，同时也培养学生对于课本中关爱含义的了解。不仅让学生学习了相关的知识，同时也开阔了学生的视野，丰富了学生的思维，让学生能够在体验式教学中养成良好的品性。
结论
初中道德与法治课堂有它存在的必要性，所以每- -个学校都应该对这门课堂持有尊重的态度，讲解这-门课的教师也应该努力把书中所包含的知识传授给学生， 而课堂互动对提高教师的授课效率还有学生的听课效率，有很强的辅助作用。在道德与法治课堂中，笔者提出的采用课堂互动的方式授课，是通过对当代教育形势的分析得出的结果，所以笔者提出的这种教课方式有很强的实用性。同时笔者也希望这种方式能够推广到各个初中道德与法治课堂当中，并且笔者也希望能够对广大教师还有学生起到一定的帮助作用。
参考文献
[1]杜秀娟，班福玉.初中道德与法治课骨干教师专业发展的个案研究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（01）：86-90.
[2]路志升.浅谈初中道德与法治课堂评价的有效性[J].考试周刊，2020（15）：103-104.