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【摘要】学生是教学活动的主体，是学习的主人。教师从根本上必须更新理念转变角色，走下“教坛”，把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，做语文学习的主角。本文旨在探讨教师在教学中如何让学生活跃起来，凸显学生主角地位，更好地培养学生自主学习的态度和能力。
【关键词】语文课；学生；主角
教师不再仅仅是知识的传授者和课程的实施者，更应该是学生学习的促进者、课堂教学的组织者和引导者、课程资源的开发者，承担着促进学生发展的重要任务。在教学中，要发扬民主，加强互动，多激励，使学生有信心，想方设法让学生在课堂中活跃起来，使他们成为课堂的主角，更好地培养其自主学习的态度和能力。
一、时刻要微笑着面对学生
古语说：“亲其师而信其道。”心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。苏霍姆林斯基认为，儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。教育学研究表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，迸发出创造性思维的火花。
民主和谐的氛围、融洽的师生关系能促进学生愉快地学习。语文教学要有灵动的课堂，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。在课堂教学中，教师应将自己放在一个与学生平等的地位上，营造师生、生生互相尊重的氛围。学生成绩的好坏跟任课老师有很大关系，他们喜欢某教师，才会喜欢上他的课，并能主动接受这位老师所传授的知识，因此我们要时刻保持一种和谐的课堂气氛，努力做到少批评，和蔼地对待每一位学生，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性。教师把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，一切为学生着想，学生才会在教师的引导下积极、主动地去学习。师生之间建立民主、平等、和谐的关系，才能提高学生的主角意识，增强学习的主动性。
二、课前预设要注重学生需求
传统的教学在备课时，往往注重精心的预设，而这种预设往往是偏重于对文本内容的熟悉，其实这只是一个方面，备课不仅要备课程标准、备文本、备教法、备教学手段，还要备学生、备学法等等，特别是备学生，因为学生是教学的对象，教学的成果主要通过学生来体现。教师课前备课应当把自己当作学生，把自己放在一个初学者的地位，到学生中去，与学生座谈，了解不同学生个性差异、思想状况、认知水平，了解学生思维的局限性及理解知识的障碍，看学生需要学习什么，根据学生实际，确定三维目标和重难点，明确抓住重点、突破难点的方法和手段，从而制定出切实可行的教学方案。想学生所想，思学生所思，不可按照教学参考书或自己的理解闭门造车。围绕文本，教学生需要的，教学生想学的。当符合学生实际的一个个疑问、难点不断解决时，学生便会情绪高涨，信心倍增，增强学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
三、课堂教学内容要吸引学生
我们的课堂教学，不能一味讲授、搞满堂灌，教师讲得津津有味，而学生却昏昏欲睡。兴趣对人的活动能产生巨大的推动作用。要让学生对学习内容产生兴趣，利用多种方式激发学习兴趣，吸引学生学习，让学生轻松愉快地融入到课堂教学中。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。只有激发学生学习语文的兴趣，才是提高语文教学质量的关键。教师注重课堂教学的趣味性和启发性，在教学中可以充分利用多种手段创设情景，增强气氛，激发起学生浓厚的学习兴趣。学习语文不能缺乏语文环境，手段单一、一讲到底、全盘灌输会使好动、情感易变的中学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，可以充分运用多媒体辅助教学，挖掘学生生活中的教学素材，也可以在教学中运用分角色朗读、交换信息、讲故事、猜谜语、做游戏、唱流行歌曲、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，为学生们创设一些情景，将他们要学的内容融入其中，让学生轻松愉快地学习。
四、课堂教学要让学生做主角
学生才是学习的主人，要使学生成为主角，让学生做主，教师在课堂教学中只是组织者和引导者，要通过引导来调动学生的心理，让学生发挥积极性和主动性。
要引导好，必须了解学生的实际，注意学生可能的误区。先学后讲，精讲精练，学生会的坚决不讲，疑点讲要点，难点讲关键，多给学生分析、思考、练习、讨论、回答的机会。为他们创设眼耳口手脑并用的情景，使他们成为课堂的主人。而教师只在学生错误时引导，困难时诱导，在实践时导方法技巧，总结时导规律要点。采用“互动—探究”的课堂教学方式，多创造学生自我表现的机会，发挥学生的自主性、积极性，多激励学生，让学生充满信心地自觉参与教学活动。
总之，语文教学要符合素质教育的本质要求，凸显学生的主角地位，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社,1982，6
[2]教育部基础教育司.走进新课程·与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社,2002,3
[3]钟启泉等.语文教育展望.上海:华东师范大学出版社,2002,1
[4]柳夕浪.课堂教学临床指导.北京:人民教育出版社,2003,9
[5]余文森,吴刚平.新课程的深化与反思.北京:首都师范大学出版社,2004,5
[6]张彦春,朱寅年.16位教育家的智慧.上海:华东师范大学出版社,2006,10
[7]赵国忠.教师最需要什么.南京:江苏人民出版社,2008,3
（作者单位：徐州保安职业技术学校）
【关键词】语文课；学生；主角
教师不再仅仅是知识的传授者和课程的实施者，更应该是学生学习的促进者、课堂教学的组织者和引导者、课程资源的开发者，承担着促进学生发展的重要任务。在教学中，要发扬民主，加强互动，多激励，使学生有信心，想方设法让学生在课堂中活跃起来，使他们成为课堂的主角，更好地培养其自主学习的态度和能力。
一、时刻要微笑着面对学生
古语说：“亲其师而信其道。”心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。苏霍姆林斯基认为，儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。教育学研究表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，迸发出创造性思维的火花。
民主和谐的氛围、融洽的师生关系能促进学生愉快地学习。语文教学要有灵动的课堂，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。在课堂教学中，教师应将自己放在一个与学生平等的地位上，营造师生、生生互相尊重的氛围。学生成绩的好坏跟任课老师有很大关系，他们喜欢某教师，才会喜欢上他的课，并能主动接受这位老师所传授的知识，因此我们要时刻保持一种和谐的课堂气氛，努力做到少批评，和蔼地对待每一位学生，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性。教师把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，一切为学生着想，学生才会在教师的引导下积极、主动地去学习。师生之间建立民主、平等、和谐的关系，才能提高学生的主角意识，增强学习的主动性。
二、课前预设要注重学生需求
传统的教学在备课时，往往注重精心的预设，而这种预设往往是偏重于对文本内容的熟悉，其实这只是一个方面，备课不仅要备课程标准、备文本、备教法、备教学手段，还要备学生、备学法等等，特别是备学生，因为学生是教学的对象，教学的成果主要通过学生来体现。教师课前备课应当把自己当作学生，把自己放在一个初学者的地位，到学生中去，与学生座谈，了解不同学生个性差异、思想状况、认知水平，了解学生思维的局限性及理解知识的障碍，看学生需要学习什么，根据学生实际，确定三维目标和重难点，明确抓住重点、突破难点的方法和手段，从而制定出切实可行的教学方案。想学生所想，思学生所思，不可按照教学参考书或自己的理解闭门造车。围绕文本，教学生需要的，教学生想学的。当符合学生实际的一个个疑问、难点不断解决时，学生便会情绪高涨，信心倍增，增强学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
三、课堂教学内容要吸引学生
我们的课堂教学，不能一味讲授、搞满堂灌，教师讲得津津有味，而学生却昏昏欲睡。兴趣对人的活动能产生巨大的推动作用。要让学生对学习内容产生兴趣，利用多种方式激发学习兴趣，吸引学生学习，让学生轻松愉快地融入到课堂教学中。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。只有激发学生学习语文的兴趣，才是提高语文教学质量的关键。教师注重课堂教学的趣味性和启发性，在教学中可以充分利用多种手段创设情景，增强气氛，激发起学生浓厚的学习兴趣。学习语文不能缺乏语文环境，手段单一、一讲到底、全盘灌输会使好动、情感易变的中学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，可以充分运用多媒体辅助教学，挖掘学生生活中的教学素材，也可以在教学中运用分角色朗读、交换信息、讲故事、猜谜语、做游戏、唱流行歌曲、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，为学生们创设一些情景，将他们要学的内容融入其中，让学生轻松愉快地学习。
四、课堂教学要让学生做主角
学生才是学习的主人，要使学生成为主角，让学生做主，教师在课堂教学中只是组织者和引导者，要通过引导来调动学生的心理，让学生发挥积极性和主动性。
要引导好，必须了解学生的实际，注意学生可能的误区。先学后讲，精讲精练，学生会的坚决不讲，疑点讲要点，难点讲关键，多给学生分析、思考、练习、讨论、回答的机会。为他们创设眼耳口手脑并用的情景，使他们成为课堂的主人。而教师只在学生错误时引导，困难时诱导，在实践时导方法技巧，总结时导规律要点。采用“互动—探究”的课堂教学方式，多创造学生自我表现的机会，发挥学生的自主性、积极性，多激励学生，让学生充满信心地自觉参与教学活动。
总之，语文教学要符合素质教育的本质要求，凸显学生的主角地位，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社,1982，6
[2]教育部基础教育司.走进新课程·与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社,2002,3
[3]钟启泉等.语文教育展望.上海:华东师范大学出版社,2002,1
[4]柳夕浪.课堂教学临床指导.北京:人民教育出版社,2003,9
[5]余文森,吴刚平.新课程的深化与反思.北京:首都师范大学出版社,2004,5
[6]张彦春,朱寅年.16位教育家的智慧.上海:华东师范大学出版社,2006,10
[7]赵国忠.教师最需要什么.南京:江苏人民出版社,2008,3
（作者单位：徐州保安职业技术学校）