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【摘 要】在初中数学教育中应该把素质教育这一理念融入平时的教学当中，使学生通过对初中数学的学习得到较为全面的素质提升，并掌握相关的知识点。如何对初中学生的数学复习进行合理的引导，是我们一直以来都在不断探索的话题。
【关键词】初中数学 复习计划 培养习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.056
随着初中数学学习知识的不断深入，很多学生都会有：“数学学了有什么用”“数学难学”之类的问题产生，其实数学作为一门基础学科、工具学科，在日常生活中的应用是非常广泛的，数学的应用已经渗透进了我们生活的每一个角落。例如在日常生活中的购物、买菜等等，但是因为学生尚不具备足够的综合素质，所以无法发现数学在日常生活中的蛛丝马迹。就初中数学而言，相对小学数学有了本质上的区别，由于涉及知识分类的进一步细化，大量新的知识点的引入，课程的整体难度有所提升，对学生的学习带来了新的挑战。一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组、一次函数、二次函数、概率、平面直角坐标系、圆、勾股定理等等，都是在初中数学学习中需要熟练掌握并运用的新知识，为了让学生掌握合理的学习方法，提升整体素质，我们需要在课堂教学中对学生的数学复习进行合理的引导。笔者结合自身的教学经验，就初中数学复习问题进行讨论，希望对教师的教学有所帮助。
一、合理安排复习计划
初中数学的学习内容较小学阶段来讲增加了不少，且知识点更为庞杂，其不仅仅有对数字的运算分析，还有对空间图形的解析，较小学阶段而言，初中阶段对学生的空间想象能力有了更高的要求。初中数学的知识脉络较广，各知识点不规律的分散在整个初中阶段的课本中，学生在学习过程中容易出现“猴子掰玉米的现象”，即学习了新的知识点，却又疏于对旧知识点的复习，故将旧知识点抛诸脑后。因此，这就需要教师根据课本知识结合学生学习的实际情况，对知识点进行梳理，理清整个知识点的脉络，为学生定制合理的复习计划。
计划的制定需要针对所教的学生进行合理安排，可以通过试卷习题的形式将知识点呈现在学生的面前，根据在实际教育教学的过程中了解到的学生的真实情况，将学生薄弱的知识点集中起来，分别安排对应的题型汇编成试卷或练习册，以作业或者考试的形式对学生进行测试，然后根据测试的结果把学生容易混淆、出错或未掌握的知识点找出来，据此安排后续的复习计划复。在计划安排后，教师要针对相关的知识点遴选合适的习题进行讲解，并为学生安排对应的习题进行巩固练习。在有条件的情况下，把每个学生未掌握的知识点告知学生，让学生根据自身情况对老师安排的复习计划进行配合。
二、培养良好的学习习惯
学习习惯的培养是一个循序渐进的过程，需要老师在一定的时间段内进行合理的引导。有研究资料表明，养成一种习惯至少需要21日，因此，培养学生的学习习惯是一个持续不断的过程，在此期间需要老师根据学生的实时状态来进行引导和调整。学生一旦培养起良好的学习习惯，只要老师保证合理的教育引导，那么学生良好的学习习惯将会持续整个初中阶段，继而延续到高中阶段，甚至在学生进入社会后影响还会持续不断。良好的学习习惯是保证整个学习活动顺利进行的有利前提，其在学生的学习中起着“催化剂”的作用，这样的环境下培养出来的学生自主学习能力较强，能够更好的适应未来的学习和社会工作。通过对学生良好习惯的培养，是学生持续不断自主学习的保障，有利于老师进一步进行学习指导，如果学生没有养成良好的学习习惯，那么老师的指导势必是事倍功半的。
由于长期使用的传统教育教学模式和学生的测评模式不对等的情况，使得学生在学习的时候主要以通过考试为目的，学生大多长期沉浸在被迫式的题海战术里面，忽略了合理的学习安排，也没有闲暇对自己的知识脉络进行梳理，形成一个完整的知识网络，在解题过程中出现了就题解题的现象，题目稍微出现一点变换，就无从下手。很多学生的自主学习积极性差，上课听课、下课玩耍、课后不管，根本不对未掌握的知识进行巩固，只要老师不布置书面作业，回家就基本不会抽空看一下书本。这些不良的学习习惯对学生的学习创造能力造成了毁灭性的打击，从而导致学生的成绩一直得不到提高，后续学习投入的精力越来越多，却收效甚微。所以，培养学生的良好学习习惯是教师在教学中不可忽略的重点，只有这样学生才能在后续的学习中占据主导地位。在习惯培养的时候，学生开始会出现学习主动性不够的现象，这是因为习惯培养的开始阶段学生的惰性思维惯性使然，老师需要及时进行纠正，可将学生若干人分为一组，使组与组之间进行竞争，激励学生自发的进行学习。
三、梳理知识脉络
对知识脉络的梳理是复习的最后阶段，这个阶段需要教师对课本整体进行把握，对课本的全部知识点进行汇总，以重点章节为核心，将各章节进行串联，切勿遗漏知识点。学生在此阶段需要先进行大量的习题练习，选取对应知识点的习题进行高强度训练，通过习题来加强对知识点的理解，然后逐渐从单一的习题训练转到模拟试卷的训练，将知识点的脉络理清，并将各自之间看似联系松散的单一知识点整合起来，加强记忆。
该阶段老师需要同学生配合，引导学生自行手绘思维导图。“图像记忆”可以帮助学生提高记住知识点的效率，并且所学知识点的图形化有利于在复习中进行查缺补漏，但加深学生对知识的理解还需要进行适量的习题训练，因此，教师还需要为学生选取符合其学习需求的习题或模拟试卷，对学生完成的习题和试卷进行仔细的批阅，在批阅后对习题和试卷进行精讲，使学生明白自己在做题过程中的不足，了解自身的薄弱环节，从而进行有目的的复习。
数学作为培养初中学生素质的核心学科，我们需要对其足够重视。数学既是我们生活有机的组成部分，存在于我们生活中的每一个角落；又是作为培养高素质人才的核心学科，是整个教育体系不可或缺的一部分；还是一门工具学科，在物理、化学、生物等学科的学习中起着不可替代的作用。我们要不断探索教育的新思路、新方法，既要注重传统的教育教学手段，又要敢于接受全新的教学理念，让学生在学习过程中不仅仅是沉溺题海，还应当注重学生的综合素质的提升，培养起学生自主学习的良好习惯。当然，我们更要对教育的方法不断探究，对教学手段不断创新，教育教学的深化改革还在继续，作为一名初中数学老师应担起相应的责任，帮助学生得到更好地发展。
【关键词】初中数学 复习计划 培养习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.056
随着初中数学学习知识的不断深入，很多学生都会有：“数学学了有什么用”“数学难学”之类的问题产生，其实数学作为一门基础学科、工具学科，在日常生活中的应用是非常广泛的，数学的应用已经渗透进了我们生活的每一个角落。例如在日常生活中的购物、买菜等等，但是因为学生尚不具备足够的综合素质，所以无法发现数学在日常生活中的蛛丝马迹。就初中数学而言，相对小学数学有了本质上的区别，由于涉及知识分类的进一步细化，大量新的知识点的引入，课程的整体难度有所提升，对学生的学习带来了新的挑战。一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组、一次函数、二次函数、概率、平面直角坐标系、圆、勾股定理等等，都是在初中数学学习中需要熟练掌握并运用的新知识，为了让学生掌握合理的学习方法，提升整体素质，我们需要在课堂教学中对学生的数学复习进行合理的引导。笔者结合自身的教学经验，就初中数学复习问题进行讨论，希望对教师的教学有所帮助。
一、合理安排复习计划
初中数学的学习内容较小学阶段来讲增加了不少，且知识点更为庞杂，其不仅仅有对数字的运算分析，还有对空间图形的解析，较小学阶段而言，初中阶段对学生的空间想象能力有了更高的要求。初中数学的知识脉络较广，各知识点不规律的分散在整个初中阶段的课本中，学生在学习过程中容易出现“猴子掰玉米的现象”，即学习了新的知识点，却又疏于对旧知识点的复习，故将旧知识点抛诸脑后。因此，这就需要教师根据课本知识结合学生学习的实际情况，对知识点进行梳理，理清整个知识点的脉络，为学生定制合理的复习计划。
计划的制定需要针对所教的学生进行合理安排，可以通过试卷习题的形式将知识点呈现在学生的面前，根据在实际教育教学的过程中了解到的学生的真实情况，将学生薄弱的知识点集中起来，分别安排对应的题型汇编成试卷或练习册，以作业或者考试的形式对学生进行测试，然后根据测试的结果把学生容易混淆、出错或未掌握的知识点找出来，据此安排后续的复习计划复。在计划安排后，教师要针对相关的知识点遴选合适的习题进行讲解，并为学生安排对应的习题进行巩固练习。在有条件的情况下，把每个学生未掌握的知识点告知学生，让学生根据自身情况对老师安排的复习计划进行配合。
二、培养良好的学习习惯
学习习惯的培养是一个循序渐进的过程，需要老师在一定的时间段内进行合理的引导。有研究资料表明，养成一种习惯至少需要21日，因此，培养学生的学习习惯是一个持续不断的过程，在此期间需要老师根据学生的实时状态来进行引导和调整。学生一旦培养起良好的学习习惯，只要老师保证合理的教育引导，那么学生良好的学习习惯将会持续整个初中阶段，继而延续到高中阶段，甚至在学生进入社会后影响还会持续不断。良好的学习习惯是保证整个学习活动顺利进行的有利前提，其在学生的学习中起着“催化剂”的作用，这样的环境下培养出来的学生自主学习能力较强，能够更好的适应未来的学习和社会工作。通过对学生良好习惯的培养，是学生持续不断自主学习的保障，有利于老师进一步进行学习指导，如果学生没有养成良好的学习习惯，那么老师的指导势必是事倍功半的。
由于长期使用的传统教育教学模式和学生的测评模式不对等的情况，使得学生在学习的时候主要以通过考试为目的，学生大多长期沉浸在被迫式的题海战术里面，忽略了合理的学习安排，也没有闲暇对自己的知识脉络进行梳理，形成一个完整的知识网络，在解题过程中出现了就题解题的现象，题目稍微出现一点变换，就无从下手。很多学生的自主学习积极性差，上课听课、下课玩耍、课后不管，根本不对未掌握的知识进行巩固，只要老师不布置书面作业，回家就基本不会抽空看一下书本。这些不良的学习习惯对学生的学习创造能力造成了毁灭性的打击，从而导致学生的成绩一直得不到提高，后续学习投入的精力越来越多，却收效甚微。所以，培养学生的良好学习习惯是教师在教学中不可忽略的重点，只有这样学生才能在后续的学习中占据主导地位。在习惯培养的时候，学生开始会出现学习主动性不够的现象，这是因为习惯培养的开始阶段学生的惰性思维惯性使然，老师需要及时进行纠正，可将学生若干人分为一组，使组与组之间进行竞争，激励学生自发的进行学习。
三、梳理知识脉络
对知识脉络的梳理是复习的最后阶段，这个阶段需要教师对课本整体进行把握，对课本的全部知识点进行汇总，以重点章节为核心，将各章节进行串联，切勿遗漏知识点。学生在此阶段需要先进行大量的习题练习，选取对应知识点的习题进行高强度训练，通过习题来加强对知识点的理解，然后逐渐从单一的习题训练转到模拟试卷的训练，将知识点的脉络理清，并将各自之间看似联系松散的单一知识点整合起来，加强记忆。
该阶段老师需要同学生配合，引导学生自行手绘思维导图。“图像记忆”可以帮助学生提高记住知识点的效率，并且所学知识点的图形化有利于在复习中进行查缺补漏，但加深学生对知识的理解还需要进行适量的习题训练，因此，教师还需要为学生选取符合其学习需求的习题或模拟试卷，对学生完成的习题和试卷进行仔细的批阅，在批阅后对习题和试卷进行精讲，使学生明白自己在做题过程中的不足，了解自身的薄弱环节，从而进行有目的的复习。
数学作为培养初中学生素质的核心学科，我们需要对其足够重视。数学既是我们生活有机的组成部分，存在于我们生活中的每一个角落；又是作为培养高素质人才的核心学科，是整个教育体系不可或缺的一部分；还是一门工具学科，在物理、化学、生物等学科的学习中起着不可替代的作用。我们要不断探索教育的新思路、新方法，既要注重传统的教育教学手段，又要敢于接受全新的教学理念，让学生在学习过程中不仅仅是沉溺题海，还应当注重学生的综合素质的提升，培养起学生自主学习的良好习惯。当然，我们更要对教育的方法不断探究，对教学手段不断创新，教育教学的深化改革还在继续，作为一名初中数学老师应担起相应的责任，帮助学生得到更好地发展。