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一位酷爱书画的年轻人欲拜在书画大师的门下，他带着花费了整整一年时间才完成的一幅瀑布画去求见大师。大师看过后轻轻摇头说：“还好，只是没能画出瀑布的声音！”这位年轻人在往后的几年内多次求见大师，一次次将自以为更好的瀑布画捧给大师，大师无不轻轻摇头说：“遗憾，还是没能画出瀑布的声音！”年轻人困惑了，请求大师明示。大师提起画笔，在瀑布下水潭的岸上画上几个相对而立的人，其中的一个人双手拢音大声喊，其他人则伸着耳朵仔细听。年轻人顿悟。
绘画原理
如何画出瀑布的“声音”？这位大师给了我们灵感：虚实结合。大师所画的两个相对而立的人，是眼前景，是具体的描写——“实”，而瀑布的声音则是抽象的，是主观上的想象，为“虚”，是通过“实”景渲染出来的。
虚实结合就是把抽象的述说与形象的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，以达到情感实体化、抽象形象化、主题鲜明化的效果。具体说来，有者为实、无者为虚，形象为实、抽象为虚，客观为实、主观为虚，正面为实、侧面为虚，等等。如果在写作中能把“虚”与“实”两者完美地结合起来，那我们的作文离高分，甚至满分也就不远了。
原理运用
一、避虚就实
策略一：刻画细节——描写感人画面
“我回房间整理回学校要带的东西，妈妈则收拾碗筷。后来，我忽然想到要告诉妈妈学校要求体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不知道该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。”
“妈妈啃西瓜皮”这一细节描写，没有过多的叙述，但字里行间却流露出了世间母爱的无私与伟大。场面描写是“实”，蕴涵的感情是“虚”。没有这一场面的捕捉与描写，文段刻画的母爱形象也就难以达到呼之欲出的艺术效果。
策略二：巧用修辞——抓住抽象事物的本质特征
“职责是一盏明灯，它亮在我们的整个生命中，让我们时刻铭记着属于自己的那份责任”；“职责是一朵芬芳的花，它开在我们人生的各个角落，让我们时刻感受着它的芳香和美丽”；“职责是一首悠扬的歌，它回荡在我们生活的不同阶段，传讼着我们不同的生命之美”。
这是整篇文章的三个部分的分论点，作者都采用了比喻的手法化抽象为具体，将材料中的中心议题——“责任”外化成“明灯”“花”“歌”三个不同的具体事物，把这个抽象的议题诠释得形象而又生动，读来让人感动，给人亲切感。除了比喻，同学们还可以大胆地用幻想、夸张、拟人等手法来虚构人物和故事，
策略三：渲染氛围——描绘景象
“海边，劳工的号子响彻云霄，紫烟黄纸萦绕在船队的周围，波浪拍打着结实的船身，在祭坛上诵经声和钟鼓声的催促下，三千童男童女登上了准备起航的求仙大船，载着始皇帝长生不老的渴望，向传说中的蓬莱仙岛进发。”
作者一开篇就描绘了一幅求仙的盛大场景——“三千童男童女的求仙大船向传说中的蓬莱仙岛进发”，这一场景蕴含了秦始皇渴望长生的欲望，并把这种欲望渲染到极致，形象而深刻，读来让人深思。
二、以虚衬实
策略一：运用联想——虚笔勾勒，以往昔衬托时下
“但是，唐朝的牛背上，有牧童跳上跳下，含着一枚柳笛，信口乱吹起来。有时，对着河流吹，把一河春水吹成起皱的绸子；有时，对着新月吹，把月牙儿逗得久久合不上嘴；有时，竟对着不远处的大人吹，骂他吧，又怕他不小心从牛背上滚下来。牛听着，尾巴轻轻卷起来，摇啊摇，夕阳就缓缓地从牛背上摇落进了小河。牛和牧童的倒影，一直在夕光里持续了好长时间，被一位散步的画家临摹下来，成为一幅名画，至今还收藏在博物馆里……”
作者先在文章的前半部分虚笔勾勒，回忆着唐朝的牛与自然环境、牛与人和谐相处的画面，回首牛所生活的那片充满诗情画意的草原，咀嚼诗人与牛在那片草原上因偶遇而迸发出来的心灵鸡汤。唐朝的牛、唐朝的草原、唐朝的诗人，组成了一幅令人流连的草原牧牛画卷。作者浓墨于这一虚笔，只为衬托出当下人和自然的生活现状，文章的主题也就在这一衬托下得以升华：
“如今，这个世界，有牛，但牛背上没有牧童短笛的风情，牛的身影里没有漫步沉吟的诗的踪影……真正的牛，真正的诗，已经死去。牛的身后，诗的身后，是一片由化学、商业、皮革、利润组成的现代和后现代荒原，虽然它有时貌似郁郁葱葱，但毫无疑问，它是真正的荒原。”
策略二：侧面烘托——烘托对比
“林老师的女儿倩倩，很急似的要李爷爷打铃，李爷爷故意问：‘打铃干什呀？’‘一打铃，妈妈就下课了。’她说着向远处的一个教室瞟了一眼，‘一下课，妈妈就来带我去玩了。’李爷爷觉得有点奇怪，又问道：‘你妈妈到哪儿去了？’‘在那儿！’倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。‘倩倩，到那儿去喊你妈妈回来不就行了？’倩倩又摇头又摆手。她说：‘那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。’李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久。”
文段并没有直接刻画林老师对教育事业的无私奉献，而是通过描写倩倩与李爷爷的谈话，真实地抒写出了女儿倩倩期待妈妈早点下班的心情，进而从侧面烘托出了林老师的高尚形象。
同学们在写作文，尤其是写文学作品类文章时可以有意识地运用“虚实结合”的原理，写景可“幻景”，写人可“合成”，记事可“造事”。当然，这些都要以能给人“艺术真实”为前提，否则所写会变得虚无缥缈，使文章空泛贫乏，失去艺术感染力。
绘画原理
如何画出瀑布的“声音”？这位大师给了我们灵感：虚实结合。大师所画的两个相对而立的人，是眼前景，是具体的描写——“实”，而瀑布的声音则是抽象的，是主观上的想象，为“虚”，是通过“实”景渲染出来的。
虚实结合就是把抽象的述说与形象的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，以达到情感实体化、抽象形象化、主题鲜明化的效果。具体说来，有者为实、无者为虚，形象为实、抽象为虚，客观为实、主观为虚，正面为实、侧面为虚，等等。如果在写作中能把“虚”与“实”两者完美地结合起来，那我们的作文离高分，甚至满分也就不远了。
原理运用
一、避虚就实
策略一：刻画细节——描写感人画面
“我回房间整理回学校要带的东西，妈妈则收拾碗筷。后来，我忽然想到要告诉妈妈学校要求体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不知道该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。”
“妈妈啃西瓜皮”这一细节描写，没有过多的叙述，但字里行间却流露出了世间母爱的无私与伟大。场面描写是“实”，蕴涵的感情是“虚”。没有这一场面的捕捉与描写，文段刻画的母爱形象也就难以达到呼之欲出的艺术效果。
策略二：巧用修辞——抓住抽象事物的本质特征
“职责是一盏明灯，它亮在我们的整个生命中，让我们时刻铭记着属于自己的那份责任”；“职责是一朵芬芳的花，它开在我们人生的各个角落，让我们时刻感受着它的芳香和美丽”；“职责是一首悠扬的歌，它回荡在我们生活的不同阶段，传讼着我们不同的生命之美”。
这是整篇文章的三个部分的分论点，作者都采用了比喻的手法化抽象为具体，将材料中的中心议题——“责任”外化成“明灯”“花”“歌”三个不同的具体事物，把这个抽象的议题诠释得形象而又生动，读来让人感动，给人亲切感。除了比喻，同学们还可以大胆地用幻想、夸张、拟人等手法来虚构人物和故事，
策略三：渲染氛围——描绘景象
“海边，劳工的号子响彻云霄，紫烟黄纸萦绕在船队的周围，波浪拍打着结实的船身，在祭坛上诵经声和钟鼓声的催促下，三千童男童女登上了准备起航的求仙大船，载着始皇帝长生不老的渴望，向传说中的蓬莱仙岛进发。”
作者一开篇就描绘了一幅求仙的盛大场景——“三千童男童女的求仙大船向传说中的蓬莱仙岛进发”，这一场景蕴含了秦始皇渴望长生的欲望，并把这种欲望渲染到极致，形象而深刻，读来让人深思。
二、以虚衬实
策略一：运用联想——虚笔勾勒，以往昔衬托时下
“但是，唐朝的牛背上，有牧童跳上跳下，含着一枚柳笛，信口乱吹起来。有时，对着河流吹，把一河春水吹成起皱的绸子；有时，对着新月吹，把月牙儿逗得久久合不上嘴；有时，竟对着不远处的大人吹，骂他吧，又怕他不小心从牛背上滚下来。牛听着，尾巴轻轻卷起来，摇啊摇，夕阳就缓缓地从牛背上摇落进了小河。牛和牧童的倒影，一直在夕光里持续了好长时间，被一位散步的画家临摹下来，成为一幅名画，至今还收藏在博物馆里……”
作者先在文章的前半部分虚笔勾勒，回忆着唐朝的牛与自然环境、牛与人和谐相处的画面，回首牛所生活的那片充满诗情画意的草原，咀嚼诗人与牛在那片草原上因偶遇而迸发出来的心灵鸡汤。唐朝的牛、唐朝的草原、唐朝的诗人，组成了一幅令人流连的草原牧牛画卷。作者浓墨于这一虚笔，只为衬托出当下人和自然的生活现状，文章的主题也就在这一衬托下得以升华：
“如今，这个世界，有牛，但牛背上没有牧童短笛的风情，牛的身影里没有漫步沉吟的诗的踪影……真正的牛，真正的诗，已经死去。牛的身后，诗的身后，是一片由化学、商业、皮革、利润组成的现代和后现代荒原，虽然它有时貌似郁郁葱葱，但毫无疑问，它是真正的荒原。”
策略二：侧面烘托——烘托对比
“林老师的女儿倩倩，很急似的要李爷爷打铃，李爷爷故意问：‘打铃干什呀？’‘一打铃，妈妈就下课了。’她说着向远处的一个教室瞟了一眼，‘一下课，妈妈就来带我去玩了。’李爷爷觉得有点奇怪，又问道：‘你妈妈到哪儿去了？’‘在那儿！’倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。‘倩倩，到那儿去喊你妈妈回来不就行了？’倩倩又摇头又摆手。她说：‘那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。’李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久。”
文段并没有直接刻画林老师对教育事业的无私奉献，而是通过描写倩倩与李爷爷的谈话，真实地抒写出了女儿倩倩期待妈妈早点下班的心情，进而从侧面烘托出了林老师的高尚形象。
同学们在写作文，尤其是写文学作品类文章时可以有意识地运用“虚实结合”的原理，写景可“幻景”，写人可“合成”，记事可“造事”。当然，这些都要以能给人“艺术真实”为前提，否则所写会变得虚无缥缈，使文章空泛贫乏，失去艺术感染力。