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摘要：在传统的高中化学课堂教学中，教师只重视知识的单向传授，忽视学生在学习中的主体地位，这严重影响了学生的学习积极性。随着新一轮课程改革的推进，为提高教学质量和学生的核心素养，高中化学教师要树立生本理念，以全新的教学理念指导自己的教学，转换课堂教学中的角色，营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习，让学生真正投入到对化学知识的探究和学习中，实现积极、主动、活泼、健康地发展。
关键词：高中化学;生本理念;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中化学学科是高中课程体系中的一门必修学科，也是学生选考科目之一。根据高中学生选考化学的现实，高中化学课程分为了两部分，即面向全体学生的必修课程，已经选择化学参加高考的学生还要进行选择性必修课程的学习。其中必修课程的学习目标要求所有学生完成后通过学科学业水平合格性考试，而选考化学的学生则要参加高考中的等级性考试。学生的差异性选择意味着在高中化学教学中不能搞一刀切，而是要结合新高考的需求来合理、科学推进，满足学生学习成长需求，打造高效的高中化学课堂。
一、高中化学教学面临的挑战
高中化学教师往往严格按照书本知识进行教学，教学方法、教学内容和教学模式陈旧，通常给学生布置大量的作业，通常采用题海战术来进行知识的巩固，而这种教学方法导致教学内容重复点过多，没有达到很好的教学效果。学生的学习压力和强度大，老师给同学们复习的知识和所选的试卷习题比较老套，缺乏创新性和变化性，缺乏重点和针对性，不利于学生成绩的提高，学生没有结合自身实际情况去进行有取舍的学习，而是跟着老师盲目地进行学习和重复做题，以至于课堂枯燥乏味，学生和老师没有进行很好的沟通和交流，使学生对高中化学课程渐渐失去了热情和兴趣。一些老师往往不注重基础知识的教学，这就导致了学生对高中化学的学习没有一个良好的基础，从而不利于学生在高中化学的学习上获得良好的效果。另外，现在大多数的高中化学教师不注重学生综合能力的培养，导致学生缺乏实践动手能力，只掌握了知识却不能够对其进行运用，以至于学生不能够对知识进行深入的理解，学生学习效率低，老师教学效果差，最终导致成绩不理想。这些方面的因素，严重地阻碍了高中化学的教学发展，这些问题如果不及时解决，那么高中化学的教学将不能够高效地进行，从而不利于学生在高中化学的学习中获得显著的进步。
二、高中化学教学中生本理念的渗透策略
（一）激发学生的思考和探究欲望
研究表明，知识是通过深入思考和探究之后获取的，高中化学学习也是如此。学生在学习中只有主动思考，才会对知识深入理解，并进行迁移和内化，形成自己的能力。而在传统化学课堂教学中，教师采用的教学手段主要是单向灌输和重复训练，没能给学生提供充分的思考和探究空间，这只会让学生对知识的认知停留在表面。新课标下的高中化学教学中，教师要以生本理念指导教学，给学生提供足够的思考和探究空间，激发学生的思考和探究欲望，让学生通过自己的思维活动，深入探究学科知识背后所蕴含的原理，从而促进学生对知识的深度学习，并帮助学生将所学知识内化为解决实际问题的能力，将所学知识灵活运用到解决实际问题中。另外，教师还要充分了解学生的个体差异，根据学生的思维和认知规律，以不同的引导方式，激发学生的思考和探究欲望，使其全身心地参与到课堂学习中，充分发挥他们的学习潜能，让他们更深入地获取知识。
（二）坚持以学生为中心，尊重学生的选择
新高考下的高中教学最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不选考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求為学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标，对于没有选择化学学科的考试要根据课标层次要求，尽量保证学生顺利通过学业水平考试;对于选考化学的考生，则是要打好必修内容的基础，同时为选择性必修的学习做好衔接。
（三）加强实验教学，提升实践能力
化学是一门需要做大量的实验的学科，而在传统的化学实验教学中，老师为了节省时间，只是将实验结果告诉同学，并让他们去背和记，学生亲自动手去验证理论知识的机会很少，这就导致学生对一些知识的理解不到位，学生的综合素养也没有得到很好的发展，缺乏实践动手能力。而新高考背景下，高中化学教学更注重学生综合能力的培养，因此，高中化学教师应该增加学生的实验机会，从而提升学生的实践能力。例如，教师在开展《影响化学反应速率的因素》实验教学的过程中，要让每一个学生都可以参与到实验教学当中，让他们在学习和实验中体验到成功的喜悦，并尽可能地让每个学生都能进行实验动手操作。学生在做实验的过程中无法避免会出现错误，而老师对于学生出现的错误要给予引导修正，并适当地给予鼓励和支持。学生在实验操作过程中不可避免地会产生失误，化学老师要积极地鼓励和引导学生多做实验，从中找出失误的原因，并且有效地进行调整和纠正。实验操作是学生学习最有效的方法，同时也可以提高学生的实践能力，这也是新高考对人才的要求。
结束语
总之，教师在高中化学课堂教学中渗透生本理念，充分尊重了学生的主体性，增强了学生参与课堂学习的自主意识，培养了学生的自主探究意识，促进了学生对化学知识进行深度学习，促进了学生的思维发展，提高了学生解决问题的能力。
参考文献
[1]周子铿.生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J].教育科学，2017（02）.
[2]黄恭福，邹海龙.学科核心素养视域下的中学化学实验教学研究综述[J].化学教学，2020（02）.
[3]骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2012（02）.
关键词：高中化学;生本理念;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中化学学科是高中课程体系中的一门必修学科，也是学生选考科目之一。根据高中学生选考化学的现实，高中化学课程分为了两部分，即面向全体学生的必修课程，已经选择化学参加高考的学生还要进行选择性必修课程的学习。其中必修课程的学习目标要求所有学生完成后通过学科学业水平合格性考试，而选考化学的学生则要参加高考中的等级性考试。学生的差异性选择意味着在高中化学教学中不能搞一刀切，而是要结合新高考的需求来合理、科学推进，满足学生学习成长需求，打造高效的高中化学课堂。
一、高中化学教学面临的挑战
高中化学教师往往严格按照书本知识进行教学，教学方法、教学内容和教学模式陈旧，通常给学生布置大量的作业，通常采用题海战术来进行知识的巩固，而这种教学方法导致教学内容重复点过多，没有达到很好的教学效果。学生的学习压力和强度大，老师给同学们复习的知识和所选的试卷习题比较老套，缺乏创新性和变化性，缺乏重点和针对性，不利于学生成绩的提高，学生没有结合自身实际情况去进行有取舍的学习，而是跟着老师盲目地进行学习和重复做题，以至于课堂枯燥乏味，学生和老师没有进行很好的沟通和交流，使学生对高中化学课程渐渐失去了热情和兴趣。一些老师往往不注重基础知识的教学，这就导致了学生对高中化学的学习没有一个良好的基础，从而不利于学生在高中化学的学习上获得良好的效果。另外，现在大多数的高中化学教师不注重学生综合能力的培养，导致学生缺乏实践动手能力，只掌握了知识却不能够对其进行运用，以至于学生不能够对知识进行深入的理解，学生学习效率低，老师教学效果差，最终导致成绩不理想。这些方面的因素，严重地阻碍了高中化学的教学发展，这些问题如果不及时解决，那么高中化学的教学将不能够高效地进行，从而不利于学生在高中化学的学习中获得显著的进步。
二、高中化学教学中生本理念的渗透策略
（一）激发学生的思考和探究欲望
研究表明，知识是通过深入思考和探究之后获取的，高中化学学习也是如此。学生在学习中只有主动思考，才会对知识深入理解，并进行迁移和内化，形成自己的能力。而在传统化学课堂教学中，教师采用的教学手段主要是单向灌输和重复训练，没能给学生提供充分的思考和探究空间，这只会让学生对知识的认知停留在表面。新课标下的高中化学教学中，教师要以生本理念指导教学，给学生提供足够的思考和探究空间，激发学生的思考和探究欲望，让学生通过自己的思维活动，深入探究学科知识背后所蕴含的原理，从而促进学生对知识的深度学习，并帮助学生将所学知识内化为解决实际问题的能力，将所学知识灵活运用到解决实际问题中。另外，教师还要充分了解学生的个体差异，根据学生的思维和认知规律，以不同的引导方式，激发学生的思考和探究欲望，使其全身心地参与到课堂学习中，充分发挥他们的学习潜能，让他们更深入地获取知识。
（二）坚持以学生为中心，尊重学生的选择
新高考下的高中教学最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不选考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求為学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标，对于没有选择化学学科的考试要根据课标层次要求，尽量保证学生顺利通过学业水平考试;对于选考化学的考生，则是要打好必修内容的基础，同时为选择性必修的学习做好衔接。
（三）加强实验教学，提升实践能力
化学是一门需要做大量的实验的学科，而在传统的化学实验教学中，老师为了节省时间，只是将实验结果告诉同学，并让他们去背和记，学生亲自动手去验证理论知识的机会很少，这就导致学生对一些知识的理解不到位，学生的综合素养也没有得到很好的发展，缺乏实践动手能力。而新高考背景下，高中化学教学更注重学生综合能力的培养，因此，高中化学教师应该增加学生的实验机会，从而提升学生的实践能力。例如，教师在开展《影响化学反应速率的因素》实验教学的过程中，要让每一个学生都可以参与到实验教学当中，让他们在学习和实验中体验到成功的喜悦，并尽可能地让每个学生都能进行实验动手操作。学生在做实验的过程中无法避免会出现错误，而老师对于学生出现的错误要给予引导修正，并适当地给予鼓励和支持。学生在实验操作过程中不可避免地会产生失误，化学老师要积极地鼓励和引导学生多做实验，从中找出失误的原因，并且有效地进行调整和纠正。实验操作是学生学习最有效的方法，同时也可以提高学生的实践能力，这也是新高考对人才的要求。
结束语
总之，教师在高中化学课堂教学中渗透生本理念，充分尊重了学生的主体性，增强了学生参与课堂学习的自主意识，培养了学生的自主探究意识，促进了学生对化学知识进行深度学习，促进了学生的思维发展，提高了学生解决问题的能力。
参考文献
[1]周子铿.生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J].教育科学，2017（02）.
[2]黄恭福，邹海龙.学科核心素养视域下的中学化学实验教学研究综述[J].化学教学，2020（02）.
[3]骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2012（02）.