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【摘 要】小学语文的学习离不开写作，小学生应该注重写作能力的训练，教师要不断地提高学生的写作能力。结合写作教学活动的开展，教师可从基础知识掌握度、生活经验以及思维认知等多个角度，对进行全面性分析，从而依据学生自身的特点，对自身的教学方法进行适当调整，促进学生整体语文素养的提升。
【关键词】写作热情；师生关系；塑造习惯
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0226-01
写作是在人类发展的过程中产生的优良习惯，是促进社会整体发展的有利条件之一，是我们现代社会的文明象征，当前国家及学校都在重视基础教育教学的改革，小学语文课程是重要学科中之一，但是小学语文写作是提高语文成绩的必要成分之一。应该如何提高语文写作是目前需要深思的，首先需倡导学生多读优秀文章、自主探研、勤动手练习、多总结分析每篇文章的构思。
一、以人为本唤醒学生写作热情
小学生所写的作文之所以言之无物，内容空洞，究其原因还是因為小学生所写的作文中缺乏真实情感，导致学生写的作文不能成功的吸引到他人的注意力，要想真正的提高小学生的写作水平，则应该以人为本，从情感教育出发来唤醒小学生的写作热情。好的写作素材往往源于生活，所以，教师应该引导学生多加观察生活中的人和事，发现生活中的美好情感，丰富小学生的写作素材，这样小学生在进行写作的时候才会笔下生花，写出真正能够感染人心的好作文。例如，在写“我的爸爸”这篇作文的时候，可以引导学生去发现生活中，爸爸对我们的关爱，从小事上进行描写，有理有据的将爸爸的形象勾勒出来。基于人本理念去唤醒小学生内心的写作热情，从而写出更具情感的作文。
二、构建和谐的师生关系
要提高小学生语文写作教学的实际效果，语文教师自身的素质也很重要，其自身有了高素质，才能够将教学水平提高，从而构建一个和谐的师生关系。教师之间可以相互交流经验与创新的教学方法，然后可以在课堂上改进自己的教学方式。作为教师，也可以与自己的学生主动进行交流，这样就可以准确地掌握到每个学生的学习水平与思想状况，从而对他们进行有针对性的写作指导。根据每个学生的困难之处，有针对性地进行文章思路、好词好句、文章题目立意的学习。在交流中教师对学生的创新思路要给予支持和赞赏，这样也会给学生的写作带来自信心与成就感。
三、培养学生日积月累能力
因为小学生现在的生活经验很少，为了让其在写作之时有话可说，就要鼓励他们主动观察生活，积累写作素材。教师可以做适当的引导，引导学生们在观察的时候记录生活中的每一个难忘的瞬间、或者自己看到过的美丽风景。学生将这些点滴事情记录下来，日积月累下来也是一笔宝贵的财富，这样在写作过程中也就不会出现无话可说的现象。教师也可以举办一些有意义的实践活动，让每个学生们在参与中感受生活。教师也多鼓励学生们参加校园活动，自己亲身经历各种心情与情感，这样在写作的时候才具有真实性，写出感动。
四、丰富写作教学的内容
传统教学方法不仅对学生写作综合能力的培养产生阻碍，更易降低学生对写作学习的积极性，因此，丰富小学语文写作教学内容能够帮助学生拓宽学习领域，还能够提升学生的学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体作为教学辅助手段。由于多媒体能够集合文字、图片、音频及视频等多种功能，可以将丰富多彩的语文写作素材呈现给学生。例如：在苏科版《我不能忘记祖国》的教学中，在描写一个伟人或伟大故事时，多媒体的利用就可以为学生播放一些图片和视频，教师在引导学生分析总结该类写作内容的技巧。此外，社会实践教学的开设也是丰富写作教学的手段。社会实践能够为学生的写作提供所需的素材和灵感，让局限在教室内的学生发散思维，拓展思维，激发学生的创作灵感。因此，教师可以帶领学生走出教室参加社会实践活动，让学生从生活中积累素材，激发灵感。
五、充分利用阅读教学，提高教学效率
从语文学科的教学性质来说，语文与其他学科不同，需要学生对知识进行长期积累，并融会贯通的一门文化语言学科，所以说阅读和写作具有较高的联系性，因此如果想提升对小学语文写作的教学效率，充分利用阅读教学是必不可少的途径，阅读不仅能够为学生扩充写作素材的途径，更可以扩展学生学习的宽度。阅读教学与写作教学的融会贯通能够帮助教师提高小学语文写作教学的教学效率，在日常阅读教学中对学生写作练习的引导能够丰富学生的写作思维，在阅读基础上，对人物或场景描写的深入理解后在自己动手模仿学习，会显著提升学生的理解程度和写作能力，更是锻炼学生思维能力和写作能力的良好时机。此外，小学语文教材的充分利用也是增强写作练习的好方法，教师可以在进行学习教材阅读后，引导学生剖析文章内容，并对优秀的写作手法进行分析，让同学们多多交流，增强沟通，分享大家对作文的想法和思路，进而使学生共同进步。
六、塑造学生良好的写作习惯
首先，提高学生的写作能力，最重要的一点就是素材的累积，这些仅仅依靠学生有限的生活经验是远远不够的，还需要学生在阅读中获得间接的经验，并化为己用。所以在语文教学过程中我们要实现读写结合，先培育起学生在阅读中积累素材的习惯，进而实现从仿写练习到自我创作的转变。其次，在写作教学过程中我们还要培养学生练笔的习惯。可以是针对课文的读后感，也可以是学生自主阅读的感受，抑或是日记，总之可以以任务的形式，布置学生每周完成一定的写作数量，让学生渐渐养成自主写作的习惯。
小学语文写作是其写作能力得以发展的开端，是今后进行写作学习的基础，对于学生以后的成长和发展具有重要的作用。作为小学语文教师，我们应考虑到小学生的生理、心理的动态发展，结合新课改提出的教学理念、教学方式等，对小学生的写作能力进行训练，使学生的写作水平能够在教师的引导下不断得到提高和发展。
参考文献
[1] 廖亮.探究新课改背景下小学语文写作教学策略[J].小作家选刊，2017（12）.
[2] 蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011（10）.
[3] 左志芹.如何做好小学语文写作教学工作[J].关爱明天，2015（5）.
[4] 于涛.新课改下如何做好小学语文作文教学工作[J].新课程：小学，2014（9）.
【关键词】写作热情；师生关系；塑造习惯
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0226-01
写作是在人类发展的过程中产生的优良习惯，是促进社会整体发展的有利条件之一，是我们现代社会的文明象征，当前国家及学校都在重视基础教育教学的改革，小学语文课程是重要学科中之一，但是小学语文写作是提高语文成绩的必要成分之一。应该如何提高语文写作是目前需要深思的，首先需倡导学生多读优秀文章、自主探研、勤动手练习、多总结分析每篇文章的构思。
一、以人为本唤醒学生写作热情
小学生所写的作文之所以言之无物，内容空洞，究其原因还是因為小学生所写的作文中缺乏真实情感，导致学生写的作文不能成功的吸引到他人的注意力，要想真正的提高小学生的写作水平，则应该以人为本，从情感教育出发来唤醒小学生的写作热情。好的写作素材往往源于生活，所以，教师应该引导学生多加观察生活中的人和事，发现生活中的美好情感，丰富小学生的写作素材，这样小学生在进行写作的时候才会笔下生花，写出真正能够感染人心的好作文。例如，在写“我的爸爸”这篇作文的时候，可以引导学生去发现生活中，爸爸对我们的关爱，从小事上进行描写，有理有据的将爸爸的形象勾勒出来。基于人本理念去唤醒小学生内心的写作热情，从而写出更具情感的作文。
二、构建和谐的师生关系
要提高小学生语文写作教学的实际效果，语文教师自身的素质也很重要，其自身有了高素质，才能够将教学水平提高，从而构建一个和谐的师生关系。教师之间可以相互交流经验与创新的教学方法，然后可以在课堂上改进自己的教学方式。作为教师，也可以与自己的学生主动进行交流，这样就可以准确地掌握到每个学生的学习水平与思想状况，从而对他们进行有针对性的写作指导。根据每个学生的困难之处，有针对性地进行文章思路、好词好句、文章题目立意的学习。在交流中教师对学生的创新思路要给予支持和赞赏，这样也会给学生的写作带来自信心与成就感。
三、培养学生日积月累能力
因为小学生现在的生活经验很少，为了让其在写作之时有话可说，就要鼓励他们主动观察生活，积累写作素材。教师可以做适当的引导，引导学生们在观察的时候记录生活中的每一个难忘的瞬间、或者自己看到过的美丽风景。学生将这些点滴事情记录下来，日积月累下来也是一笔宝贵的财富，这样在写作过程中也就不会出现无话可说的现象。教师也可以举办一些有意义的实践活动，让每个学生们在参与中感受生活。教师也多鼓励学生们参加校园活动，自己亲身经历各种心情与情感，这样在写作的时候才具有真实性，写出感动。
四、丰富写作教学的内容
传统教学方法不仅对学生写作综合能力的培养产生阻碍，更易降低学生对写作学习的积极性，因此，丰富小学语文写作教学内容能够帮助学生拓宽学习领域，还能够提升学生的学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体作为教学辅助手段。由于多媒体能够集合文字、图片、音频及视频等多种功能，可以将丰富多彩的语文写作素材呈现给学生。例如：在苏科版《我不能忘记祖国》的教学中，在描写一个伟人或伟大故事时，多媒体的利用就可以为学生播放一些图片和视频，教师在引导学生分析总结该类写作内容的技巧。此外，社会实践教学的开设也是丰富写作教学的手段。社会实践能够为学生的写作提供所需的素材和灵感，让局限在教室内的学生发散思维，拓展思维，激发学生的创作灵感。因此，教师可以帶领学生走出教室参加社会实践活动，让学生从生活中积累素材，激发灵感。
五、充分利用阅读教学，提高教学效率
从语文学科的教学性质来说，语文与其他学科不同，需要学生对知识进行长期积累，并融会贯通的一门文化语言学科，所以说阅读和写作具有较高的联系性，因此如果想提升对小学语文写作的教学效率，充分利用阅读教学是必不可少的途径，阅读不仅能够为学生扩充写作素材的途径，更可以扩展学生学习的宽度。阅读教学与写作教学的融会贯通能够帮助教师提高小学语文写作教学的教学效率，在日常阅读教学中对学生写作练习的引导能够丰富学生的写作思维，在阅读基础上，对人物或场景描写的深入理解后在自己动手模仿学习，会显著提升学生的理解程度和写作能力，更是锻炼学生思维能力和写作能力的良好时机。此外，小学语文教材的充分利用也是增强写作练习的好方法，教师可以在进行学习教材阅读后，引导学生剖析文章内容，并对优秀的写作手法进行分析，让同学们多多交流，增强沟通，分享大家对作文的想法和思路，进而使学生共同进步。
六、塑造学生良好的写作习惯
首先，提高学生的写作能力，最重要的一点就是素材的累积，这些仅仅依靠学生有限的生活经验是远远不够的，还需要学生在阅读中获得间接的经验，并化为己用。所以在语文教学过程中我们要实现读写结合，先培育起学生在阅读中积累素材的习惯，进而实现从仿写练习到自我创作的转变。其次，在写作教学过程中我们还要培养学生练笔的习惯。可以是针对课文的读后感，也可以是学生自主阅读的感受，抑或是日记，总之可以以任务的形式，布置学生每周完成一定的写作数量，让学生渐渐养成自主写作的习惯。
小学语文写作是其写作能力得以发展的开端，是今后进行写作学习的基础，对于学生以后的成长和发展具有重要的作用。作为小学语文教师，我们应考虑到小学生的生理、心理的动态发展，结合新课改提出的教学理念、教学方式等，对小学生的写作能力进行训练，使学生的写作水平能够在教师的引导下不断得到提高和发展。
参考文献
[1] 廖亮.探究新课改背景下小学语文写作教学策略[J].小作家选刊，2017（12）.
[2] 蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011（10）.
[3] 左志芹.如何做好小学语文写作教学工作[J].关爱明天，2015（5）.
[4] 于涛.新课改下如何做好小学语文作文教学工作[J].新课程：小学，2014（9）.