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摘要：21世纪随着计算机与网络技术的不断发展，以计算机和网络技术为基础，结合图像、文字、声音、视频等媒介的教学方式越来越受到人们的重视。这种“计算机辅助教学”的思路使教师能充分地利用教育资源，调动学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，具有传统教学模式不可替代的优势。文章分析了理解中职教学中运用计算机辅助教学的重要意义，并应用到实际教学当中去，是促进中职学校教学向现代化，高水平化发展的关键所在。
关键词：计算机辅助教学；CAI；中职学校；多元性
随着计算机在现代教育中的使用范围越来越广泛，在中职学校的教学中，为提高教学质量，应充分使用以计算机辅助教学为主要方式的教学手段，使传统与现代化教学相结合，才能更符合教学的需要。在整体教学过程中，计算机辅助教学具有普遍性：它不仅仅是适用于一两门课程，也不单单是指使用某个软件，而是整个中职教学过程中的一部分，是中职教学系统的重要组成之一。
1计算机辅助教学的基本概念
计算机辅助教学全名是Computer Assisted Instruction，缩写为CAI。指的是“以计算机作为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动”。通过计算机网络、多媒体对某些使用传统讲授方法难于理解的知识点进行逐一演示、讲解，达到理解的目的。例如：演示《计算机基础》课程中的主机的构成，学生通过观察，识别主机的各个部件，在电脑上做相应的练习，并由计算机适当的提供帮助以及学生可以使用计算机进行作业的提交与交流等学习活动。这些都属于计算机辅助教学（CAI）活动。
2计算机辅助教学基本形式和特点
2.1计算机辅助教学的基本模式
当前，应用于教学中的计算机辅助教学主要包括课堂教学、个别指导、操作与练习、教学评价四种基本模式。教师在授课过程中可以综合使用计算机和其他媒体相互补充；针对不同的课程采用一种或多种CAI模式，形成“1+1>2”，达到教学目的最大化。
2.2计算机辅助教学的特点
2.2.1媒体信息多样化
在计算机辅助教学中，可以使用文字、图片、声音、视频、动画及图表等多种媒体信息来传递课程内容，将视觉和听觉信息结合起来。一些抽象难懂的内容，可以通过生动的图像画面和声音相结合的立体形式进行呈现，突破传统单一的讲授模式，达到学生能够学懂、学会的目标。
2.2.2强大的交互功能
“人机交互”是计算机辅助教学的重要特征：通过计算机将图形界面及声音等媒介和使用者联系在一起，使用者通过各种“窗口”与计算机进行友好的交互操作。通过交互功能做出反馈和评估，有利于教师制定下一步教学目标和有针对性的制定解决方案；而且学生可以针对自己的问题，有目的性地安排时间进行反复练习。这样可以调动学生主动学习的积极性。
2.2.3有针对性的进行个别指导
个别指导也叫个别化教学，是计算机辅助教学中的经典模式。学习者使用计算机独立完成教学任务，不同的学生进行个别化教学，学生可根据自己的学习情况选择学习内容，安排学习时间，自我调节学习进度，从而激发学生学习积极性。
3中职学校学生背景
现阶段中职学校的学生相对于普教学生整体知识基础较为薄弱，比如：大部分学生学习热情不高，学习效率低下，学生之间的素质也存在很大的差异性，这些都会对日常教学工作产生严重影响。但是他们动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；因此，教师要努力发掘学生的潜力，实现因材施教。
4基于中职学生背景的计算机辅助教学思路构建
4.1教学思路的构建
在中职学校中，很多课程的设计主要目标在于培养学生了解一定的理论知识和掌握操作技能。以《计算机基础》课程为例，面对不同专业的学生，教学目标的要求上是有所不同的，比如化工、机电等非计算机专业，教学内容侧重计算机常识以及基本技能的掌握，学习windows系统、office办公软件的使用方法等。而对于计算机应用、电子商务等专业的学生，在教学内容中要更为专业、更有针对性，教学重点除了掌握基本操作技能外，还要培养工作技能。
4.2对教师提出了更高的要求
各学科教师在使用CAI技术制作多媒体课件前要对本课程理论知识以及重难点加以研究，知道学习的难点，哪些知识需要借助多媒体加以表现，这些对教师提出更高的目标。（1）教师对所教的学科有深层次的钻研，掌握知识重点、学生学习的难点。（2）教师要熟练使用多媒体教学软件，充分发挥计算机辅助教学的作用。
4.3充分利用各种资源，形成多元性教学模式
计算机网络的迅速发展，搜索引擎、网络共享为我们带来便捷的途径，使具体的教学资源查找更容易。在教学活动中教师可以借助多媒体技术的帮助进行案例演示，将抽象的知识变得更加具体，帮助学生指明学习的思路，使一些不容易理解的知识变得更容易掌握。例如：在《计算机组成原理》课程中，讲授“台式计算机组装”这一课时，教师就可以播放计算机组装的视频，安排学生观摩视频的同时进行讲解，学生通过看、听可以更直观的学习计算机组装，对理解和掌握课程的重点和难点有很大帮助。
多媒体技术与网络通信技术的结合使远程教育成为可能。众所周知Internet具有共享性，这样在网络上可以集中很多学科优秀的教学资源，制作成多种媒体课件，在网络上进行共享，从而实现远程教学，并且学习者接受教育的方式同样不再局限于课堂教育，学习不再是接受某一学校的，某一教师授课的单一的教学模式，而是能多方面学习，实现学习的多元性。对于作业，学生可以通过网络提交到指定邮箱；在布置作业时，利用网络系统发布，学生在有网络的地方，可随时随地完成作业，极大地提高学习效率。
综上所述，中职学校传统的课堂教学，不能完全适应学生学习和老师教学的需求，迫切需要一种新的围绕计算机辅助教学而展开的新教学模式，这种新教学模式不仅有利于教师不断积累知识、不断提高，而且充分调动学生主动学习的积极性。因此，将多媒体辅助教学技术应用到教学中适应时代的特征，符合现代化教育与教学的发展方向。
关键词：计算机辅助教学；CAI；中职学校；多元性
随着计算机在现代教育中的使用范围越来越广泛，在中职学校的教学中，为提高教学质量，应充分使用以计算机辅助教学为主要方式的教学手段，使传统与现代化教学相结合，才能更符合教学的需要。在整体教学过程中，计算机辅助教学具有普遍性：它不仅仅是适用于一两门课程，也不单单是指使用某个软件，而是整个中职教学过程中的一部分，是中职教学系统的重要组成之一。
1计算机辅助教学的基本概念
计算机辅助教学全名是Computer Assisted Instruction，缩写为CAI。指的是“以计算机作为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动”。通过计算机网络、多媒体对某些使用传统讲授方法难于理解的知识点进行逐一演示、讲解，达到理解的目的。例如：演示《计算机基础》课程中的主机的构成，学生通过观察，识别主机的各个部件，在电脑上做相应的练习，并由计算机适当的提供帮助以及学生可以使用计算机进行作业的提交与交流等学习活动。这些都属于计算机辅助教学（CAI）活动。
2计算机辅助教学基本形式和特点
2.1计算机辅助教学的基本模式
当前，应用于教学中的计算机辅助教学主要包括课堂教学、个别指导、操作与练习、教学评价四种基本模式。教师在授课过程中可以综合使用计算机和其他媒体相互补充；针对不同的课程采用一种或多种CAI模式，形成“1+1>2”，达到教学目的最大化。
2.2计算机辅助教学的特点
2.2.1媒体信息多样化
在计算机辅助教学中，可以使用文字、图片、声音、视频、动画及图表等多种媒体信息来传递课程内容，将视觉和听觉信息结合起来。一些抽象难懂的内容，可以通过生动的图像画面和声音相结合的立体形式进行呈现，突破传统单一的讲授模式，达到学生能够学懂、学会的目标。
2.2.2强大的交互功能
“人机交互”是计算机辅助教学的重要特征：通过计算机将图形界面及声音等媒介和使用者联系在一起，使用者通过各种“窗口”与计算机进行友好的交互操作。通过交互功能做出反馈和评估，有利于教师制定下一步教学目标和有针对性的制定解决方案；而且学生可以针对自己的问题，有目的性地安排时间进行反复练习。这样可以调动学生主动学习的积极性。
2.2.3有针对性的进行个别指导
个别指导也叫个别化教学，是计算机辅助教学中的经典模式。学习者使用计算机独立完成教学任务，不同的学生进行个别化教学，学生可根据自己的学习情况选择学习内容，安排学习时间，自我调节学习进度，从而激发学生学习积极性。
3中职学校学生背景
现阶段中职学校的学生相对于普教学生整体知识基础较为薄弱，比如：大部分学生学习热情不高，学习效率低下，学生之间的素质也存在很大的差异性，这些都会对日常教学工作产生严重影响。但是他们动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；因此，教师要努力发掘学生的潜力，实现因材施教。
4基于中职学生背景的计算机辅助教学思路构建
4.1教学思路的构建
在中职学校中，很多课程的设计主要目标在于培养学生了解一定的理论知识和掌握操作技能。以《计算机基础》课程为例，面对不同专业的学生，教学目标的要求上是有所不同的，比如化工、机电等非计算机专业，教学内容侧重计算机常识以及基本技能的掌握，学习windows系统、office办公软件的使用方法等。而对于计算机应用、电子商务等专业的学生，在教学内容中要更为专业、更有针对性，教学重点除了掌握基本操作技能外，还要培养工作技能。
4.2对教师提出了更高的要求
各学科教师在使用CAI技术制作多媒体课件前要对本课程理论知识以及重难点加以研究，知道学习的难点，哪些知识需要借助多媒体加以表现，这些对教师提出更高的目标。（1）教师对所教的学科有深层次的钻研，掌握知识重点、学生学习的难点。（2）教师要熟练使用多媒体教学软件，充分发挥计算机辅助教学的作用。
4.3充分利用各种资源，形成多元性教学模式
计算机网络的迅速发展，搜索引擎、网络共享为我们带来便捷的途径，使具体的教学资源查找更容易。在教学活动中教师可以借助多媒体技术的帮助进行案例演示，将抽象的知识变得更加具体，帮助学生指明学习的思路，使一些不容易理解的知识变得更容易掌握。例如：在《计算机组成原理》课程中，讲授“台式计算机组装”这一课时，教师就可以播放计算机组装的视频，安排学生观摩视频的同时进行讲解，学生通过看、听可以更直观的学习计算机组装，对理解和掌握课程的重点和难点有很大帮助。
多媒体技术与网络通信技术的结合使远程教育成为可能。众所周知Internet具有共享性，这样在网络上可以集中很多学科优秀的教学资源，制作成多种媒体课件，在网络上进行共享，从而实现远程教学，并且学习者接受教育的方式同样不再局限于课堂教育，学习不再是接受某一学校的，某一教师授课的单一的教学模式，而是能多方面学习，实现学习的多元性。对于作业，学生可以通过网络提交到指定邮箱；在布置作业时，利用网络系统发布，学生在有网络的地方，可随时随地完成作业，极大地提高学习效率。
综上所述，中职学校传统的课堂教学，不能完全适应学生学习和老师教学的需求，迫切需要一种新的围绕计算机辅助教学而展开的新教学模式，这种新教学模式不仅有利于教师不断积累知识、不断提高，而且充分调动学生主动学习的积极性。因此，将多媒体辅助教学技术应用到教学中适应时代的特征，符合现代化教育与教学的发展方向。