控制论中最核心的部分是信息反馈调节，几乎所有的控制过程都强调通过不断地反馈和调节来实现减少甚至消除误差的目标。课堂教学同样是一个信息系统，包括信息的输出、吸收、反馈、加工、评价等几个方面。这时，信息反馈就起着非常重要的作用。通过信息反馈，教师可以获知信息输出的质与量，学生掌握信息的多与少、加工信息的快与慢等。
　　一、教师将自己掌握的信息反馈给学生
　　1.教师要明确将自己掌握的哪些信息反馈给学生。
　　以《哈姆雷特》这篇课文的教学为例。教师通过阅读教材、参考相关资料不难明确，作者莎士比亚的生平、《哈姆雷特》的创作缘由等，都可以让学生在课前通过自主预习获得，而让学生体会曲折的故事情节以及主人公内心的矛盾冲突才是教学重难点。对此，教师的头脑中必须十分明确。
　　2.向学生反馈信息。
　　在这个环节中，教师应当结合自己的阅读体会，向学生提出相应的问题，引发他们思考。
　　例如，阅读了哈姆雷特见到父亲亡魂后的独白后，教师可以提问学生“哈姆雷特此时最强烈的感受是什么？你是怎样理解‘这是一个颠倒混乱的时代，唉，倒霉的我却要负起重整乾坤的责任。’这句话的？”；阅读了哈姆雷特在母亲房里误杀大臣波洛涅斯并指责母亲的片断后，可以提问“哈姆雷特为什么杀波洛涅斯？哈姆雷特对母亲是什么感情？”；阅读了比剑这一部分后，可以提问“从哈姆雷特接受比剑，你可以看出他存在什么样的性格弱点？他最终选择与对手同归于尽，这一结局能否避免？”……这些问题看似开放，实则是让学生向戏剧的主题靠近。通过这样的信息反馈，教师就能够引导学生逐渐体会人物内心的矛盾冲突，从而突破教学重难点。
　　二、教师获取学生的反馈信息并进行优化调节
　　上一步中，教师让学生说出对相关问题的思考，其实就是在获取学生的反馈信息。如果发现学生一脸茫然，就要考虑他们是否认真进行了预习或是自己提出的问题是否要求太高；如果发现学生无精打采、敷衍提问，则要思考是不是自己的教学方式缺乏吸引力等。
　　而在结束教学时，教师可以做以下两件事：一是让学生试着写写从《哈姆雷特》中学到的对自己今后的学习、生活有所启发的内容，二是请学生就这节课的教学提出意见和建议。做第一件事的目的是了解学生的学习是否达到了自己预先设定的教学目标，做第二件事的目的则是了解学生是否能够适应教师的教学方式、表达方式等。
　　通过上述方式，教师就能知晓这节课自己是否做了无用功，并根据学生的反馈，及时优化调整教学行为。
　　当然，对于学生反馈的一些无用信息，教师要坚决摒弃，因为，课堂教学有一定的目标指向，是为了解决一定的问题，使学生获得必要的语文知识，在这一点上，教师不能被学生牵着鼻子走。
　　综上所述，在语文教学中进行必要的信息反馈是十分有效的教学策略，需要我们广大语文教师予以重视。
　　（作者单位：江苏省南京市伯乐中学）