《论语》有云：温故而知新。可见，复习在学习过程中起着重要作用。初三英语复习的根本目的就是夯实学生的英语基础，帮助学生更好的吸收和理解相关知识点，切实提高学生的英语综合运用能力。作为一名英语教师，一定要重视初三阶段的英语复习，有效提高学生的英语知识运用能力。接下来，笔者将总结自己的教学经验，为初四英语复习提供以下方法。
　　1. 确定具体的复习思路，合理安排复习时间
　　在初三阶段的英语复习中，教师可分三个阶段展开。第一阶段的核心是夯实基础，掌握教材，这一阶段应占总复习时间的一半左右;第二阶段的主要任务就是在强化听、说、读、写的基础上，不断提高学生的综合运用能力，大约持续三周的时间;第三阶段的任务就是查漏补缺，重点复习学生易混淆和易出错的语言知识点，帮助学生攻克难点问题，提高复习效率。在这样的时间安排下，英语复习工作就会循序渐进的展开，学生的英语基础会不断夯实，英语水平会不断提升，总复习教学也会有条不紊的进行。
　　2. 全面研读教材，建构科学的知识网络
　　中考命题的主要依据是教材。教师在制定英语复习计划时要紧贴课本，夯实基础。具体做法可以参照如下：每周复习一到两个语法知识，依据教材难易程度确定具体的复习进度，逐个攻克学习难点。在此过程中，教师要加强引导，让学生系统地把握各知识点之间的区别和联系，进而归纳总结，建构起完整的知识结构框架，提高学生的英语运用能力。
　　3. 激发学生的参与意识，引发复习热情
　　长期以来，枯燥、乏味是复习课的代名词，不论是教师的满堂灌，还是学生的单调训练，都无法激起学生的复习热情。要切实提升教学效果，就要充分激发学生的参与热情。所以，在复习过程中，教师要积极解放思想，不断丰富教学形式，激发学生的参与意识，让学生获得学习的动力，体验成功的快乐。例如，在课堂提问环节，教师可以有选择的找学生回答问题，依据学生基础的差异选择难易适度的问题。经过一段时间的适应以后，学生就会根据课程内容进行自主探究和讨论，并对讨论内容进行归纳和总结。在这一过程中，不仅培养了学生的思维能力，还能有效提高学生梳理知识和归纳知识的能力。
　　4. 研究题型特点，做到讲评结合
　　近年来，我省中考题型相对固定，主要包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际和作文等几大模块。在专项复习阶段，教师要对各类题型进行科学分析，掌握解题规律，并就教学重点、难点进行精讲精练。所谓精讲，就是指教师重点讲解学生所提出的难点和重点，将零散的知识点进行串联，让学生掌握更加科学有效的解题思路和方法。所谓精练，就是给予学生适度适量的训练，让学生掌握规律，举一反三，从而轻松应对中考。此外，教师要及时批阅和讲解考试试卷，突出重点，教授学生有效的解题技巧和方法，实现各知识点的有效衔接。只有这样，学生才能及时改正考试中的错误，强化理解记忆过程，进而提高复习效率。
　　5. 加强学法指导，引导课下复习
　　对于初三学生而言，课堂时间毕竟有限，要提高复习效率，紧紧依靠课堂是远远不够的，所以，教师要帮助学生掌握正确的学习方法，从而促使学生利用一切可利用的课余时间，切实提高复习效率。教师要引导学生自主归纳和梳理课本内容，查漏补缺，对于有疑问的问题大胆质疑。在专项训练过程中，教师可以要求学生事先阅读解题指导类文章，然后在做题的过程中归纳各类题型的解题思路和方法。在复习的最后阶段，教师要引导学生有效的查漏补缺，制定切实可行的冲刺计划，进而消除知识盲点。此外，学生要对初一、初二的课本进行复习，夯实基础，建构起完整的知识结构框架。
　　6. 关注学生心理动态，及时疏导不良心理
　　中考复习需要经历一个漫长的阶段，在此过程中，松懈、烦躁和信心不足等消极心理难免会出现，影响学生的复习效率，由此，教师要善于观察，及时发现学生的异样情绪，对学生进行及时的心理疏导，尽可能减少负面情绪的干扰，切实提高复习效率。比如，在复习阶段中，有些学生将考试分数作为衡量复习成效的唯一标准，分数高了就沾沾自喜、骄傲自满，而分数低了就会失去信心，萎靡不振。针对这一情况，教师一定要加强引导，让学生认识到考试分数只能说明前一阶段的复习中还存在盲点和不足，分数不是最终目的，要认真总结失败的经验和教训，成功了也不应盲目骄傲，要时刻保持良好的复习心态。
　　（作者单位：黑龙江省大庆市景园中学）