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作者简介：阙龙惠，1960年12月；云南省师范大学中文系毕业。现为昭通市范师高等专科学校中文系讲师。研究方向语文课程与教学论和中小学语文教学理论。
摘 要：语文创新教学模式，要从教学实践出发，依据创新学习理论，对课堂教学实践的经验进行分析，提炼出符合创新学习的要求，符合教学规律，认识规律和学生发展规律，并有一定特色的教学结构框架，再把提炼出的教学结构框架付诸实践进行修改补充，再经过教学实践的验证最后形成具有相对稳定性的教学模式。
关键词：教学模式；创新思路；创新措施
一、教学模式的概念
教学模式就是在一定的教学条件下，为了达到预期的教学结果，而采用的多种教学方法（具体方法）的组合。教学模式应该包括教学条件、教学方法和教学结果三个基本变量。目前教学条件发生了许多变化，特别是各种信息技术在教学中的运用，这就需要探索在信息技术条件下的教学理论和教学模式。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。在传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素。在现代化教学中，通常要运用多种教学媒体，所以还应增加“媒体”这个要素。这四个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。既然是有机的整体就必定具有稳定的结构形式，由教学过程中的四个要素所形成的稳定的结构形式，就称之为“教学模式”。例如，传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识”。在这种模式中，教师是主动的施教者（知识的传授者、灌输者）；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。教师、学生、教材、媒体等四要素各自的作用清楚，彼此之间的关系明确，从而成为教学活动进程的一种稳定结构形式，即教学模式。
二、构建创新教学模式的思路
1、更新教学理念
在创新学习理论观下构建创新学习的教学模式，要解决的核心问题是在于如何充分发挥学生在学科过程中的主动性、积极性和创造性，变维持性学习为创造性学习，教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线。
2、明确功能目标
传统的教学模式大多把目标定位于引导学生掌握知识，向学生灌输知识（陈述性知识），凸现的是单一智育目标。而创新学习理念视学生具有多方面发展而求和发展潜力的人，具有主动能动性，有可能积极主动参加教育活动的人，把教学目标定位于学生全面和谐发展，创新学习教学模式，是在素质教育理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激发学生的问题意识并通过教学系统诸要素的优化组合，以实现其“学生自学能力，创新能力和整体素质共同提高”的功能目标。
3、创设实现条件
教学模式的实现条件包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学的时空组合，要实现创新教学模式的实现，必须赋予这些条件要素，以“创新”的内涵，对于教师和学生，我们强调学生是具有多方面发展需要和发展潜能的人，是具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。教师则应是学生创新学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
4、优化教学程序
把握教学过程的本质，制定科学的教学程序，构建有利于培养学生创新意识和创新能力的教学模式，而相对稳定的教学程序是教学模式的要素之一，但稳定性并不等于一成不变，一个相对稳定的教学模式可根据教学中不同的具体情况，对教学模式的操作程序进行调整，也可对教学模式的主客体要素的组织形式和结构进行调整。
三、构建创新的语文教学模式措施
现代社会要求所培养的人才必须“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”（全日制义务教育语文课程标准）而在上述诸方面的要求中，最基础的知识和素养，就是母语的语文水平和语文修养。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。
1、教学内容的开放
语文是实践性极强的人文学科，准确的说，语文课所涉及的不是语言，而是语言的运用，没有注意到二者的区别是当前语文教学的弊端之一。运用主要靠实践，实践又必须达到一定的量，才能形成技能，养成习惯。如果去调查语文水平高的学生，大多数的回答都是得益于大量的课外阅读。这是因为，语言运用的能力是靠学习主体通过语言实践练出来的，而不是靠繁琐的分析听出来的，传统的多读多写，实在是语文教学的法宝。因此，教学内容的开放就显得尤为重要。
2、教学空间的拓展
现在的教学空间狭窄封闭，教室成了学生唯一的空间，特别住校生，基本上是教室——寝室——食堂——厕所四点一线，这狭窄封闭的空间，仿佛让学生成了离开水的鱼儿。既然无源头活水，他们只能被渴死、困死，哪里还谈得上创新能力的培养呢。因为语文学习的外延与生活的外延是相等的，语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，才有助于培养学生的创新能力。所以，要重视课程资源的开发与利用，课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要重视开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教学渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应该像导演、像领航员，有计划的组织学生参加社会实践活动，让学生走出学校，迈向社会，让孩子们到大自然去寻找精神食粮，以便了解社会，认识生活，积累写作的材料，提高分析能力。
3、教学方法及手段的灵活
现在的教学方法很多，如尝试教学法，自主参与教学法等等，教师要在广泛吸收的基础上，综合多家之法，拿出自己的设计和创意，不断拓宽学生语文学习的空间。很多教师也许有这样的体验，为什么有时用了专家的方法教学，效果还是不理想？其根本的原因是，大凡有生命力的教学方法，总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断变化和不断发展。凡是想在语文教学上有所成就的教师，必须学习先进的教学理论，吸取本学科的先进的科研成果，摸索出适合自己的教学模式，并在教学实践中让自己的教学模式不断改进和变化，不必被一种教学方法束缚。当然，这“变”得有依据，这“变”的依据，便看是否有利于提高教学质量，是否有利于发展学生的个性，是否有利于培养学生的创新能力、创新思维、创新人格。在日常的教学中，教师不管用什么教学方法，一定要唤醒学生的主体意识，教给学生“点金之术”、“渔猎之技”。要能扣住课文，抓住课堂，将教材作为培养学生语文能力的一个范例，凭这个范例使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。通过语文课堂教学，让学生课内既得法，又得益，进而在课外得益，彻底走出繁琐分析的泥潭。有人说：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”学生究竟有什么样的收获，关键是看我们教师怎样去播种，授之鱼是笨教；授之以渔才是巧教。
语文创新教学模式，要从教学实践出发，依据创新学习理论，对课堂教学实践的经验进行分析，提炼出符合创新学习的要求，符合教学规律，认识规律和学生发展规律，并有一定特色的教学结构框架，再把提炼出的教学结构框架付诸实践进行修改补充，再经过教学实践的验证最后形成具有相对稳定性的教学模式。
摘 要：语文创新教学模式，要从教学实践出发，依据创新学习理论，对课堂教学实践的经验进行分析，提炼出符合创新学习的要求，符合教学规律，认识规律和学生发展规律，并有一定特色的教学结构框架，再把提炼出的教学结构框架付诸实践进行修改补充，再经过教学实践的验证最后形成具有相对稳定性的教学模式。
关键词：教学模式；创新思路；创新措施
一、教学模式的概念
教学模式就是在一定的教学条件下，为了达到预期的教学结果，而采用的多种教学方法（具体方法）的组合。教学模式应该包括教学条件、教学方法和教学结果三个基本变量。目前教学条件发生了许多变化，特别是各种信息技术在教学中的运用，这就需要探索在信息技术条件下的教学理论和教学模式。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。在传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素。在现代化教学中，通常要运用多种教学媒体，所以还应增加“媒体”这个要素。这四个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。既然是有机的整体就必定具有稳定的结构形式，由教学过程中的四个要素所形成的稳定的结构形式，就称之为“教学模式”。例如，传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识”。在这种模式中，教师是主动的施教者（知识的传授者、灌输者）；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。教师、学生、教材、媒体等四要素各自的作用清楚，彼此之间的关系明确，从而成为教学活动进程的一种稳定结构形式，即教学模式。
二、构建创新教学模式的思路
1、更新教学理念
在创新学习理论观下构建创新学习的教学模式，要解决的核心问题是在于如何充分发挥学生在学科过程中的主动性、积极性和创造性，变维持性学习为创造性学习，教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线。
2、明确功能目标
传统的教学模式大多把目标定位于引导学生掌握知识，向学生灌输知识（陈述性知识），凸现的是单一智育目标。而创新学习理念视学生具有多方面发展而求和发展潜力的人，具有主动能动性，有可能积极主动参加教育活动的人，把教学目标定位于学生全面和谐发展，创新学习教学模式，是在素质教育理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激发学生的问题意识并通过教学系统诸要素的优化组合，以实现其“学生自学能力，创新能力和整体素质共同提高”的功能目标。
3、创设实现条件
教学模式的实现条件包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学的时空组合，要实现创新教学模式的实现，必须赋予这些条件要素，以“创新”的内涵，对于教师和学生，我们强调学生是具有多方面发展需要和发展潜能的人，是具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。教师则应是学生创新学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
4、优化教学程序
把握教学过程的本质，制定科学的教学程序，构建有利于培养学生创新意识和创新能力的教学模式，而相对稳定的教学程序是教学模式的要素之一，但稳定性并不等于一成不变，一个相对稳定的教学模式可根据教学中不同的具体情况，对教学模式的操作程序进行调整，也可对教学模式的主客体要素的组织形式和结构进行调整。
三、构建创新的语文教学模式措施
现代社会要求所培养的人才必须“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”（全日制义务教育语文课程标准）而在上述诸方面的要求中，最基础的知识和素养，就是母语的语文水平和语文修养。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。
1、教学内容的开放
语文是实践性极强的人文学科，准确的说，语文课所涉及的不是语言，而是语言的运用，没有注意到二者的区别是当前语文教学的弊端之一。运用主要靠实践，实践又必须达到一定的量，才能形成技能，养成习惯。如果去调查语文水平高的学生，大多数的回答都是得益于大量的课外阅读。这是因为，语言运用的能力是靠学习主体通过语言实践练出来的，而不是靠繁琐的分析听出来的，传统的多读多写，实在是语文教学的法宝。因此，教学内容的开放就显得尤为重要。
2、教学空间的拓展
现在的教学空间狭窄封闭，教室成了学生唯一的空间，特别住校生，基本上是教室——寝室——食堂——厕所四点一线，这狭窄封闭的空间，仿佛让学生成了离开水的鱼儿。既然无源头活水，他们只能被渴死、困死，哪里还谈得上创新能力的培养呢。因为语文学习的外延与生活的外延是相等的，语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，才有助于培养学生的创新能力。所以，要重视课程资源的开发与利用，课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要重视开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教学渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应该像导演、像领航员，有计划的组织学生参加社会实践活动，让学生走出学校，迈向社会，让孩子们到大自然去寻找精神食粮，以便了解社会，认识生活，积累写作的材料，提高分析能力。
3、教学方法及手段的灵活
现在的教学方法很多，如尝试教学法，自主参与教学法等等，教师要在广泛吸收的基础上，综合多家之法，拿出自己的设计和创意，不断拓宽学生语文学习的空间。很多教师也许有这样的体验，为什么有时用了专家的方法教学，效果还是不理想？其根本的原因是，大凡有生命力的教学方法，总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断变化和不断发展。凡是想在语文教学上有所成就的教师，必须学习先进的教学理论，吸取本学科的先进的科研成果，摸索出适合自己的教学模式，并在教学实践中让自己的教学模式不断改进和变化，不必被一种教学方法束缚。当然，这“变”得有依据，这“变”的依据，便看是否有利于提高教学质量，是否有利于发展学生的个性，是否有利于培养学生的创新能力、创新思维、创新人格。在日常的教学中，教师不管用什么教学方法，一定要唤醒学生的主体意识，教给学生“点金之术”、“渔猎之技”。要能扣住课文，抓住课堂，将教材作为培养学生语文能力的一个范例，凭这个范例使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。通过语文课堂教学，让学生课内既得法，又得益，进而在课外得益，彻底走出繁琐分析的泥潭。有人说：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”学生究竟有什么样的收获，关键是看我们教师怎样去播种，授之鱼是笨教；授之以渔才是巧教。
语文创新教学模式，要从教学实践出发，依据创新学习理论，对课堂教学实践的经验进行分析，提炼出符合创新学习的要求，符合教学规律，认识规律和学生发展规律，并有一定特色的教学结构框架，再把提炼出的教学结构框架付诸实践进行修改补充，再经过教学实践的验证最后形成具有相对稳定性的教学模式。