语文教学既是一门科学，又是一门艺术。在素质教育日趋深入的今天，语文是美的。语文中有朱自清热爱的春天，有老舍笔下的济南的冬天；语文是生活里的喜怒哀乐，语文是历史中的悲欢离合；语文中有美丽画面，亦有吟咏慨叹。为此，语文课堂不应该是枯燥的，而应该是富有情趣和魅力的。
　　一、课堂上，燃烧教学激情，感悟语文魅力
　　教学中师生都应该充满激情，用激情燃烧课堂，让学生在激情中感悟语文魅力。首先，激情导入，平添魅力。一节课的开始，应该让学生以高昂、饱满的热情投入到这节课中来，通过播放富有激情的视频，让学生们进入课文学习。其次，激情诵读，彰显魅力。语文教学要以读为本，朗读是语文学习的关键，没有朗读就没有语文教学。叶圣陶先生把朗读称为美读，他说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。”三是激情表演，体验魅力。语文具有灵动的生命，语文教师生动而严谨的教学语言，活泼有度的教学风格，课堂上一个眼神，一种语气，一举手，一投足都是帮助学生理解教材、热爱语文的很好辅助手段，这就需要教师以激情的语言进行教学。除此之外，教师还应以饱含激情的心态营造一种民主和谐的教学氛围，激励学生的兴趣、兴奋和学习热情。四是激情拓展，张扬魅力。拓展延伸是语文课堂教学中重要的一环，对于巩固所学知识、发展激活学生思维有着重大作用，更能使不同的学生个性得到张扬，尝到成功的喜悦。
　　在语文课堂教学中，没有激情，课堂是乏味的。教师要不吝激情，让激情出招，营造课堂教学的激情氛围，使学生带着一种高涨的情绪进行学习、思考和体验，这对语文教学质量的提高是有所裨益的。
　　二、生活中，开拓语文空间，提升语文素养
　　新课标指出：要有意识的在生活中学语文，拓宽语文学习和运用的领域。这就要求语文教师要有一个“大语文观”。让语文走进生活，课上课下，课内课外都是学习语文的时间和空间。宋代大学问家朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果教师成了源头活水的开掘者，那么一切自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题都可成为语文课题的资源。
　　在教学中，笔者认为，一是教师要注意各学科之间的融会贯通，使教材内容综合化。学语文，也是学习其他学科；学其他学科也是学习语文。强调语文与音乐、美术、历史、思品等学科的联系，相互渗透。二是注意教材与生活、社会的融合沟通，使教材内容生活化。比如我们的校园，若能赋予它生命的活力，挖掘其教育价值，也是一种独特的文化和语文资源。草坪前的警示语：“小草在睡觉，请不要打扰。”墙壁上的劝告语：“我洁白的肌肤，你真诚的爱。”学生会从中感受到语文的生生气息。社会是一个大舞台，每个孩子都是上面跳跃的音符。让学生走进社会，了解社会，把握时代脉搏，使语文充满时代感。总理政府工作报告分明的层次，准确的语言；新闻联播中英模人物高贵的品质，主持人丰富的情感；一条广告，一副春联，都是社会生活中可以开发的语文资源，让学生时时事事处处感受语文。三是学习语文，阅读是永远不能替代的。与经典同行，与大师共在。让学生在《水浒传》中游弋，在《西游记》里徜徉；与孔明笑谈，和黛玉葬花……不仅是名著，优美文段、名言警句、成语俗语也都可以去阅读。课外阅读可以让学生获取各种信息和文化滋养，在阅读过程中，各种知识信息、文化因子在头脑里聚集，碰撞、渗透、积淀，其文化素质、文化品格、人格素养乃至整个精神世界都会在不知不觉中得到提升。四是开展丰富多彩的语文活动。写日记、故事新编、诗歌朗诵、课本剧表演、手抄报评比，讲一讲、写一写、说一说、编一编，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践活动中学习语文。
　　三、写作中，展示语文魅力，弘扬文学个性
　　语言是思维的物质外壳。语言运用的最大空间是写作教学。首先，写作应贴近学生实际，在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话。教师应该引导学生去关心身边那些普普通通的人和关注平平常常的事，用细腻的心去寻找真善美，去挖掘生活中的智慧，培养学生从斑斓的生活中主动搜索作文的信息。其次，写作要善于挖掘文本。语文教材是人人具备的写作素材，由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中古今中外、名人逸事、凡夫琐事都有涉足，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备为你服务。只要通过与课本的深度对话，开掘出课本这个资源，井喷的井眼，便会形成语文学习蕴藏丰富的油田。
　　总之，语文教师在教学中要彰显语文学科特色，展现语文无穷魅力。让学生在语文世界的广阔天地里享受无限风光！
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