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随着基础教育改革的深入，初中数学教学获得了很大的进展，但是于此同时，仍旧有一些问题制约着初中数学教学质量的提升。本文在对初中数学教学中存在的问题做出论述的基础上，对初中数学教学优化策略进行了研究与探讨。
【关键词】初中数学；数学教学；问题；对策
初中数学是整个数学学科教育系统中的基础，同时也直接影响着学生数学思维能力的发展，因此，对初中数学教学中存在的问题作出研究与探讨，对于提高初中数学教学水平以及学生的数学素养都具有着重要的现实意义。
1 初中数学教学存在的问题
初中数学教学中存在的问题主要体现在教师教学策略问题、教学内容选择问题以及教学环境问题三个方面。从教师教学策略问题方面来看，忽视对教学反馈信息的收集导致了数学教学策略难以做出有效且及时的调整。特别是在作业批改以及试卷批改过程中，这种问题表现的十分明显，如教师在批改完作业之后，忽略对教学重点与难点的总结，也不对学生的作业修改情况作出复查。而在试卷批改与下发之后，教师就对试卷内容直接开讲，也忽略了对学生修改请改的了解；从教学内容选择方面来看，数学教学内容与学生生活的脱离导致了学生欠缺对数学学习的兴趣。在初中数学教学过程中，教学活动过于依赖教材的情况导致数学内容与学生生活产生了脱离，這种现象的存在，难以发挥出数学学科的生活性优势，也难以有效激发学生的学习动力与学习兴趣；从教学环境方面来看，紧张的师生关系与课堂气氛导致了师生之间难以开展有效的互动，并严重制约着初中数学教学质量的提升。教学活动是以学生为主体的社会实践活动，因此，教师与学生之间的互动必不可少，但是在初中数学教学过程中，受到传统教学模式的影响以及教学任务带来的压力，一些数学教师过于强调对知识的灌输，而忽略了师生关系的构建以及良好课堂氛围的打造，从而使学生在学习中始终处于焦虑与紧张的状态。
2 初中数学教学优化策略
2.1 重视课堂教学反馈
重视学生学习反馈信息的收集，能够为教学计划、教学策略的调整提供依据，因此，在初中数学教学过程中，教师需要重视强化自身的教学反馈收集意识，并善于从学生的学习状态等方面收集反馈信息。为了更好的实现反馈信息的收集，教师有必要重视两个方面的工作：首先，教师需要重视开展课堂练习，从学生所出现的错误中发现原因，并探索问题解决办法，从而促使学生对自身的错误进行纠正，并对相关的数学知识做出深入掌握，这对于提高学生的数学学习能力以及课堂教学的有消息行具有重要一样；其次，教师应当重视开展课堂提问。课堂提问不仅能够对学生思维进行启发，而且能够呈现出学生对数学知识的理解情况。课堂提问的开展，要求教师能够转变灌输式的教学模式，并提升课堂教学的互动性。在教师的提问中，需要鼓励学生进行思考与回答，并在学生的答案中发现学生群体的共性误区。同时，教师也应当引导学生进行提问，以便教师对教学的重点与难点做出把控。
2.2 教学内容体现对学生的贴近性
社会主义建构理论认为，知识的建构主要是学习者自主完成的过程，并且在知识建构过程中，社会因素发挥着决定性的影响。在这一理论的指导下，初中数学教学教学中教学内容的选取有必要体现出对学生的贴近性，从而利用学生具有的生活经验、实践经验等引出教学内容、验证教学内容以及深化教学内容，并促使学生完成对数学知识的建构。在教学过程中可以发现，很多对数学欠缺学习兴趣的学生，都是因为感觉数学与自身的生活具有着较远的距离，从而失去了学习数学的动力，但是事实上上，数学具有着浓厚的生活性色彩和实用性功能，数学知识始终围绕在学生身边，因此，教师需要对这些内容作出挖掘，从而引导学生认识到数学学科的价值，并调动学生学习数学的兴趣。如在不等式教学中，学生可以通过举一些生活例子来引导学生对知识做出理解：“在我们平时坐公交时，会发现公交上都有不满1.2米的儿童半价的标示，那么这个不满1.2米用不等式怎么表示呢？”通过这种取自于生活的数学实例，数学教学过程中能够体现出生活化特征，并且也能够在增强数学内容的趣味性基础上，降低学生对数学知识的理解难度。
2.3 构建良好教学氛围
良好的教学氛围，能够对学生激励作用，从而使学生以更加积极的态度参与到初中数学教学过程中，并推动初中数学教学质量的提升。具体而言，初中数学教小学中教学氛围的构建，主要体现在两个方面：一是构建和谐的师生关系。学生对教师的尊敬与喜爱，能够迁移到对数学学科的兴趣方面，同时，师生之间的互动，也有利于教师获取更多的学生反馈信息，从而有依据的调整数学教学策略，由此可见，构建和谐的师生关系，对于推动初中数学教学成效的提升具有着重要意义，因此，在教学过程中，教师应当“走下讲台”，并且传统的“师道尊严”思想，与学生构建起一种互相尊重、互相理解、平等互动的关系，并通过表扬、肯定等带给学生积极的情绪。另外，教师应当重视自身专业水平与教学能力的提升，通过向学生呈现自身的修养与魅力来感染学生，促使学生“亲师信道”；二是在课堂中创造良好的情感体验。数学学科具有着复杂与抽象的特征，传统的教学模式往往会让课堂变得充满说教色彩并且气氛沉闷，因此，教师有必要重视在课堂中使学生体会到良好的情感体验，从而调动学生的学习积极性。在此过程中，教师应当对学生进行关注，及时消除学生在课堂中产生的消极情绪，特别是对学困生，教师应当多一些赞赏与鼓励，利用一些引导性的话语来调动学生的学习积极性，如“你应当这样想……对，这样就对了……你本来就是很聪明的！”等。另外，教师需要对学生持有期待，特别是应当避免产生放弃一些学生的想法，通过引导学生参与到课堂共建的基础上带给学生更多的成就感，从而促使学生感受到教师对自身的信任。
参考文献
[1]王中仙.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].教育观察（中下旬刊），2015，30：106+108.
[2]张海燕.初中数学高效课堂的构建探析[J].求知导刊，2015，21：23.
作者单位
石家庄市鹿泉区大河镇第一中学 河北省石家庄市 050020
【关键词】初中数学；数学教学；问题；对策
初中数学是整个数学学科教育系统中的基础，同时也直接影响着学生数学思维能力的发展，因此，对初中数学教学中存在的问题作出研究与探讨，对于提高初中数学教学水平以及学生的数学素养都具有着重要的现实意义。
1 初中数学教学存在的问题
初中数学教学中存在的问题主要体现在教师教学策略问题、教学内容选择问题以及教学环境问题三个方面。从教师教学策略问题方面来看，忽视对教学反馈信息的收集导致了数学教学策略难以做出有效且及时的调整。特别是在作业批改以及试卷批改过程中，这种问题表现的十分明显，如教师在批改完作业之后，忽略对教学重点与难点的总结，也不对学生的作业修改情况作出复查。而在试卷批改与下发之后，教师就对试卷内容直接开讲，也忽略了对学生修改请改的了解；从教学内容选择方面来看，数学教学内容与学生生活的脱离导致了学生欠缺对数学学习的兴趣。在初中数学教学过程中，教学活动过于依赖教材的情况导致数学内容与学生生活产生了脱离，這种现象的存在，难以发挥出数学学科的生活性优势，也难以有效激发学生的学习动力与学习兴趣；从教学环境方面来看，紧张的师生关系与课堂气氛导致了师生之间难以开展有效的互动，并严重制约着初中数学教学质量的提升。教学活动是以学生为主体的社会实践活动，因此，教师与学生之间的互动必不可少，但是在初中数学教学过程中，受到传统教学模式的影响以及教学任务带来的压力，一些数学教师过于强调对知识的灌输，而忽略了师生关系的构建以及良好课堂氛围的打造，从而使学生在学习中始终处于焦虑与紧张的状态。
2 初中数学教学优化策略
2.1 重视课堂教学反馈
重视学生学习反馈信息的收集，能够为教学计划、教学策略的调整提供依据，因此，在初中数学教学过程中，教师需要重视强化自身的教学反馈收集意识，并善于从学生的学习状态等方面收集反馈信息。为了更好的实现反馈信息的收集，教师有必要重视两个方面的工作：首先，教师需要重视开展课堂练习，从学生所出现的错误中发现原因，并探索问题解决办法，从而促使学生对自身的错误进行纠正，并对相关的数学知识做出深入掌握，这对于提高学生的数学学习能力以及课堂教学的有消息行具有重要一样；其次，教师应当重视开展课堂提问。课堂提问不仅能够对学生思维进行启发，而且能够呈现出学生对数学知识的理解情况。课堂提问的开展，要求教师能够转变灌输式的教学模式，并提升课堂教学的互动性。在教师的提问中，需要鼓励学生进行思考与回答，并在学生的答案中发现学生群体的共性误区。同时，教师也应当引导学生进行提问，以便教师对教学的重点与难点做出把控。
2.2 教学内容体现对学生的贴近性
社会主义建构理论认为，知识的建构主要是学习者自主完成的过程，并且在知识建构过程中，社会因素发挥着决定性的影响。在这一理论的指导下，初中数学教学教学中教学内容的选取有必要体现出对学生的贴近性，从而利用学生具有的生活经验、实践经验等引出教学内容、验证教学内容以及深化教学内容，并促使学生完成对数学知识的建构。在教学过程中可以发现，很多对数学欠缺学习兴趣的学生，都是因为感觉数学与自身的生活具有着较远的距离，从而失去了学习数学的动力，但是事实上上，数学具有着浓厚的生活性色彩和实用性功能，数学知识始终围绕在学生身边，因此，教师需要对这些内容作出挖掘，从而引导学生认识到数学学科的价值，并调动学生学习数学的兴趣。如在不等式教学中，学生可以通过举一些生活例子来引导学生对知识做出理解：“在我们平时坐公交时，会发现公交上都有不满1.2米的儿童半价的标示，那么这个不满1.2米用不等式怎么表示呢？”通过这种取自于生活的数学实例，数学教学过程中能够体现出生活化特征，并且也能够在增强数学内容的趣味性基础上，降低学生对数学知识的理解难度。
2.3 构建良好教学氛围
良好的教学氛围，能够对学生激励作用，从而使学生以更加积极的态度参与到初中数学教学过程中，并推动初中数学教学质量的提升。具体而言，初中数学教小学中教学氛围的构建，主要体现在两个方面：一是构建和谐的师生关系。学生对教师的尊敬与喜爱，能够迁移到对数学学科的兴趣方面，同时，师生之间的互动，也有利于教师获取更多的学生反馈信息，从而有依据的调整数学教学策略，由此可见，构建和谐的师生关系，对于推动初中数学教学成效的提升具有着重要意义，因此，在教学过程中，教师应当“走下讲台”，并且传统的“师道尊严”思想，与学生构建起一种互相尊重、互相理解、平等互动的关系，并通过表扬、肯定等带给学生积极的情绪。另外，教师应当重视自身专业水平与教学能力的提升，通过向学生呈现自身的修养与魅力来感染学生，促使学生“亲师信道”；二是在课堂中创造良好的情感体验。数学学科具有着复杂与抽象的特征，传统的教学模式往往会让课堂变得充满说教色彩并且气氛沉闷，因此，教师有必要重视在课堂中使学生体会到良好的情感体验，从而调动学生的学习积极性。在此过程中，教师应当对学生进行关注，及时消除学生在课堂中产生的消极情绪，特别是对学困生，教师应当多一些赞赏与鼓励，利用一些引导性的话语来调动学生的学习积极性，如“你应当这样想……对，这样就对了……你本来就是很聪明的！”等。另外，教师需要对学生持有期待，特别是应当避免产生放弃一些学生的想法，通过引导学生参与到课堂共建的基础上带给学生更多的成就感，从而促使学生感受到教师对自身的信任。
参考文献
[1]王中仙.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].教育观察（中下旬刊），2015，30：106+108.
[2]张海燕.初中数学高效课堂的构建探析[J].求知导刊，2015，21：23.
作者单位
石家庄市鹿泉区大河镇第一中学 河北省石家庄市 050020