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【摘要】 在经济全球化的趋势下，英语这门国际语言的地位日益重要，成为了中国学生必修的一门外语，但是这门外国语言对中国学生来说，掌握起来还是有很大难度的，但是牛津英语教材在初中的应用给我国英语教育事业带来了很大的改变，针对牛津教材特点而形成的情景教学法改变了我国学生只会写英语不能将英语应用到实际交流的现状，情景教学法的应用在初中英语牛津教学中已经取得了良好的效果。
【关键词】情景教学法初中牛津英语应用情境设置
随着经济的发展，经济全球化和文化多元化的趋势已日益明显，在逐渐与国际接轨的中国，迫切需要有能够与国际交流的人才，语言在人与人之间的交流中起最重要的作用，英语这门国际性语言就成为了各国进行交流的语言依托。所以，如何学好英语是现在我国教育事业和教育改革事业所面临的最重要的问题。近年来，牛津英语的出现带给了我们新的希望，牛津教材的使用给学生学习英语提供了很好的学习资源，不仅仅给学生们学习英语带来了一个新的开始，也给老师们的教学实践带来了变化，无论是在教材上或教学方法上都给老师们在教学过程中带来了新的挑战。
英语作为一门外国语言与我们的母语很不相同，所以学习起来难度更大，对如何学习好这门外国语言就成了学生、家长、老师们共同苦恼的问题，牛津英语教材的应用给我们解决这个问题指明了方向。牛津英语教材对于学生学习英语有很大的实用性，如何充分的发挥这份教材的实用性、利用这份教材提高学生的英语水平是老师们要解决的问题，这就要求老师们要联系实际提出切实可行的教学方法，这时情境教学法就应运而生了。
1.情境教学法的含义
情景教学法顾名思义就是老师在教学过程中根据教学内容在条件允许下设置一种特定的情境，在这个设定的情境中放置这节课所要教授的知识，融情于景，引起学生情感上的一种共鸣，让学生在这个特定的情境中找到学习的兴趣和学习主题，激发学生的学习动力，让学生更加积极的融入到这场情境中，增加学生学习的参与性，这样在特定场景的帮助下加深学生对所学知识的印象，有助于学生生动的理解和掌握所学的内容。实际上，情景教学法非常适用于牛津英语教材，它就是将牛津教材作为蓝本，根据牛津英语的特点建立的这种寓教于乐的教学方法，情景教学法在初中英语教学中一经应用，就取得了很好的效果，已经成为了初中英语教学的一种重要手段，所以更多的初中英语教师在英语教学中逐渐的推广情景教学法。
2.情景设置的方法
情景教学法根据教学内容设定情境，情境的设置是对教学内容更好的阐释，那么设置一个适合的情境就显得至关重要了。教师在设置情境时一定要结合这节课教学的主题和教材内容，为学生设置一个既符合教材内容和主题又生动、有趣的活动场景，这样才能提高学生的参与性，让学生主动的加入到这个英语交际圈中，以增加了语言的实践性，改变我国学生只会做题的现状。在初中牛津英语教学中，根据教师们的经验积累以及国外先进的教育方法，大致对情境教学法中情境的设置归纳了几种有效的方法。
2.1根据实物设置情境
实物是最具有直观性的，学生更加熟悉也更加容易理解的，实物教具可以使学生更加客观地认识事物，不受时空限制，使学生在实物教具的引领下更好的感受和理解词义。举个最简单的例子，当教师在区分in、on、under和behind这几个词义的时候，如果老师只是在讲台上讲，学生在讲台下听，很多学生就比较难将这几个词义区分开，假如老师直接拿起讲台上的粉笔盒，将粉笔盒和粉笔当做教具，将粉笔根据这几个单词的含义摆放在粉笔盒适合的位置，这就直观的区分了它们的意思。
2.2角色扮演
根据教学内容可以通过角色扮演来设置相应的情境，让学习内容融入到这个情境中去，让学生自己去诠释教学内容，比如当教师讲到pull和push这两个动词时，可以让学生自己去做这两个动作，虽然只是简单的拉开门和推开门两个动作，却很好的区分了这两个单词的词义，也让角色扮演的同学对这两个单词的意义理解的更加透彻，也调动了课堂的活跃度增加了学生学习英语的兴趣，提高了全班同学的学习效果。
2.3多媒体的应用
在现代的教学设备中，多媒体在扮演着一个重要的角色，根据教学内容利用多媒体播放一些图画、音频、视频，这些都有效的营造了一个良好的学习氛围，减轻了学生的学习压力，使学生们在一个轻松、欢快的氛围中学习英语知识。
3.情景教学法对老师的要求
情景教学法是根据初中英语牛津英语教材的特点提出的教学方法，这就要求初中英语老师一定要有学习新事物、与时俱进的挑战精神。教师在讲课时尽量多使用英语，提问问题和同学们回答问题时都使用英语，让同学们融入到英语这个情境中去，用英语完成整个交流过程。老师们还要学会使用多媒体，多利用多媒体去创设情境，多媒体的使用是我们教学技术上的一次创新，大大减少了老师板书的时间，让老师有更多的时间去传授新知识，也使得课堂变得生动多彩；另外，教师们还要深入研究教材内容，将课堂知识融入到生活当中去，让学生不再把英语当做仅仅是一门学科，而是把英语当做是生活中的一部分，这样才能让英语融入到社会中，才能够将英语应用于实践。
4.结语
情景教学法能够充分的调动学生的积极性，激发学生的学习动力，让学生在特定的情境下潜移默化的接受学习内容，融入到老师设定的情境中，感受寓教于乐来给学生的学习效果。另外情景教学法还能充分的激发学生的创造力和想象力，将已学习到的知识在新的情境中经过创新思维的整合得到新的知识，增加知识的容量。初中牛津英语教学中情景教学法的应用给教师的教学方法和学生学习英语的方法都带来了很大的改变，初中牛津英语教学方法改变了以老师讲授为主的传统教学方法，情景教学法讲究调动学生参与的积极性，改变了我国学生只会做题，不能将英语应用于实际交流场合的现状，这就是在初中牛津英语教学中推行情景教学法的原因。
参考文献：
[1]胡艳青.情景教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].《英语广场》，2012，17（11）：146-147
[2]李萍.浅析初中牛津英语情境化教学[J].《新校园（理论版）》，2012，23（12）：209
【关键词】情景教学法初中牛津英语应用情境设置
随着经济的发展，经济全球化和文化多元化的趋势已日益明显，在逐渐与国际接轨的中国，迫切需要有能够与国际交流的人才，语言在人与人之间的交流中起最重要的作用，英语这门国际性语言就成为了各国进行交流的语言依托。所以，如何学好英语是现在我国教育事业和教育改革事业所面临的最重要的问题。近年来，牛津英语的出现带给了我们新的希望，牛津教材的使用给学生学习英语提供了很好的学习资源，不仅仅给学生们学习英语带来了一个新的开始，也给老师们的教学实践带来了变化，无论是在教材上或教学方法上都给老师们在教学过程中带来了新的挑战。
英语作为一门外国语言与我们的母语很不相同，所以学习起来难度更大，对如何学习好这门外国语言就成了学生、家长、老师们共同苦恼的问题，牛津英语教材的应用给我们解决这个问题指明了方向。牛津英语教材对于学生学习英语有很大的实用性，如何充分的发挥这份教材的实用性、利用这份教材提高学生的英语水平是老师们要解决的问题，这就要求老师们要联系实际提出切实可行的教学方法，这时情境教学法就应运而生了。
1.情境教学法的含义
情景教学法顾名思义就是老师在教学过程中根据教学内容在条件允许下设置一种特定的情境，在这个设定的情境中放置这节课所要教授的知识，融情于景，引起学生情感上的一种共鸣，让学生在这个特定的情境中找到学习的兴趣和学习主题，激发学生的学习动力，让学生更加积极的融入到这场情境中，增加学生学习的参与性，这样在特定场景的帮助下加深学生对所学知识的印象，有助于学生生动的理解和掌握所学的内容。实际上，情景教学法非常适用于牛津英语教材，它就是将牛津教材作为蓝本，根据牛津英语的特点建立的这种寓教于乐的教学方法，情景教学法在初中英语教学中一经应用，就取得了很好的效果，已经成为了初中英语教学的一种重要手段，所以更多的初中英语教师在英语教学中逐渐的推广情景教学法。
2.情景设置的方法
情景教学法根据教学内容设定情境，情境的设置是对教学内容更好的阐释，那么设置一个适合的情境就显得至关重要了。教师在设置情境时一定要结合这节课教学的主题和教材内容，为学生设置一个既符合教材内容和主题又生动、有趣的活动场景，这样才能提高学生的参与性，让学生主动的加入到这个英语交际圈中，以增加了语言的实践性，改变我国学生只会做题的现状。在初中牛津英语教学中，根据教师们的经验积累以及国外先进的教育方法，大致对情境教学法中情境的设置归纳了几种有效的方法。
2.1根据实物设置情境
实物是最具有直观性的，学生更加熟悉也更加容易理解的，实物教具可以使学生更加客观地认识事物，不受时空限制，使学生在实物教具的引领下更好的感受和理解词义。举个最简单的例子，当教师在区分in、on、under和behind这几个词义的时候，如果老师只是在讲台上讲，学生在讲台下听，很多学生就比较难将这几个词义区分开，假如老师直接拿起讲台上的粉笔盒，将粉笔盒和粉笔当做教具，将粉笔根据这几个单词的含义摆放在粉笔盒适合的位置，这就直观的区分了它们的意思。
2.2角色扮演
根据教学内容可以通过角色扮演来设置相应的情境，让学习内容融入到这个情境中去，让学生自己去诠释教学内容，比如当教师讲到pull和push这两个动词时，可以让学生自己去做这两个动作，虽然只是简单的拉开门和推开门两个动作，却很好的区分了这两个单词的词义，也让角色扮演的同学对这两个单词的意义理解的更加透彻，也调动了课堂的活跃度增加了学生学习英语的兴趣，提高了全班同学的学习效果。
2.3多媒体的应用
在现代的教学设备中，多媒体在扮演着一个重要的角色，根据教学内容利用多媒体播放一些图画、音频、视频，这些都有效的营造了一个良好的学习氛围，减轻了学生的学习压力，使学生们在一个轻松、欢快的氛围中学习英语知识。
3.情景教学法对老师的要求
情景教学法是根据初中英语牛津英语教材的特点提出的教学方法，这就要求初中英语老师一定要有学习新事物、与时俱进的挑战精神。教师在讲课时尽量多使用英语，提问问题和同学们回答问题时都使用英语，让同学们融入到英语这个情境中去，用英语完成整个交流过程。老师们还要学会使用多媒体，多利用多媒体去创设情境，多媒体的使用是我们教学技术上的一次创新，大大减少了老师板书的时间，让老师有更多的时间去传授新知识，也使得课堂变得生动多彩；另外，教师们还要深入研究教材内容，将课堂知识融入到生活当中去，让学生不再把英语当做仅仅是一门学科，而是把英语当做是生活中的一部分，这样才能让英语融入到社会中，才能够将英语应用于实践。
4.结语
情景教学法能够充分的调动学生的积极性，激发学生的学习动力，让学生在特定的情境下潜移默化的接受学习内容，融入到老师设定的情境中，感受寓教于乐来给学生的学习效果。另外情景教学法还能充分的激发学生的创造力和想象力，将已学习到的知识在新的情境中经过创新思维的整合得到新的知识，增加知识的容量。初中牛津英语教学中情景教学法的应用给教师的教学方法和学生学习英语的方法都带来了很大的改变，初中牛津英语教学方法改变了以老师讲授为主的传统教学方法，情景教学法讲究调动学生参与的积极性，改变了我国学生只会做题，不能将英语应用于实际交流场合的现状，这就是在初中牛津英语教学中推行情景教学法的原因。
参考文献：
[1]胡艳青.情景教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].《英语广场》，2012，17（11）：146-147
[2]李萍.浅析初中牛津英语情境化教学[J].《新校园（理论版）》，2012，23（12）：209