随着现代教育技术的不断发展，教师在教育教学中使用媒体资源进行教学和辅助教学的目标，终于具备了实施的可能。信息技术与媒体资源引入教学给课堂带来无限的生机与活力，它不仅增大了课堂容量，优化了课堂结构，更重要的是它改变了传统教学的单一呈现模式，为学生提供了更多的创新和发现新知的机会，在教学中已经显示了其巨大的优势。它可以最大限度地调动学生的视觉、听觉等多感官，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，进一步促进了学科的整合。
　　
　　●丰富的媒体资源给教师备课增添了“活力”
　　
　　随着信息技术与课程教学的整合，给我们送来了宝贵的教育资源，为我校的校本教研注入了一股清新的春风。首先打破了以往教师备课只能靠教材教参和自己已有的知识储备去理解教学内容，没计单调的、程序化的教学方案。现在教学资源的信息化、网络化帮助教师解决了这一问题。面对教学中的任何一个问题，我们都可以通过远程网络向专家、学者讨教，通过学习别人的设计精炼、方法多样的个案和实例来提高自己的水平，开阔自己的眼界和思维，从而设计出适合自己教学风格和学生实际的教学方案。这些多媒体资料，不但调动了学生学习的积极性，而且实现了我们农村小学教师多年来“用现代教学设备进行教学”的梦想。随着使用次数的增多，教师们普遍认识到了资源的价值，有效使用率大大提高。
　　
　　●丰富的媒体资源激发了学生的兴趣
　　
　　我们深知，学生注意力的集中是有时间性的，且受学生兴趣点的转移而有所变化。如何在学生精力高度集中的时间内完成教育教学内容、提高学生兴趣、促进学生掌握知识，是每个教师都在探索的问题。学生只有有了兴趣，才能主动愉悦地学习，才能在课堂中发挥主体作用和主动精神。而且兴趣是一种起积极作用的情绪，不是凭空产生的，没有兴趣，就没有智慧和灵感。小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。因为媒体资源在教育教学中的运用，使教学内容从狭小的教室、校园走向宇宙空间，知识犹如涓涓清泉取之不尽、用之不竭，不仅为广大教师的教学设计提供了素材，更有益于激发学生的求知欲，提高课堂教学效果，培养学生自主、合作、探究的学习素质。
　　
　　●丰富的教学资源突破了教学难点
　　
　　教材中的某些内容比较抽象，深奥难懂，教师一时很难把它讲清楚。而运用媒体技术，可以把没见到的变为见得到的，变无声为有声，调动学生的各种感官共同参与以强化感知，解决了许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦处。例如讲授《晚上的“太阳”》，课题一出现，从学生的面目表情就可以看出对晚上的“太阳”不够理解，晚上怎么会有太阳呢?当播放本课的视频后，形声并茂，吸引了学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。
　　
　　●丰富的教学资源为课堂教学注入了“活水”
　　
　　课堂不是只有40分钟才能称作“教学”；也不是只有一份试卷才能评价出学生的能力；语文课上不是只能教会学生分段、写段意、归纳中心思想……只要能够完成教学任务，达到教学目标，我们可以想尽一切办法，利用媒体资源设计出最可行、最高效的新的教学模式，让多媒体技术与其他学科进行整合，学生才会主动去学习，去探索。只有这样，学生的自身素质才能得到提高，这才是我们所要达到的目的。
　　同时，利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，各学校都有专门的教师按时下载教学资源，只要你讲哪一课，教师资源共享库中便可查到你想要的教学课件，再略加修改便可以使用，这样大大地提高了课堂教学效率。
　　多媒体教育资源的应用，给课堂教学和学生的学习增添了无限生机与活力，为学生的发展提供了更广阔的空间。不仅丰富了我们的教育教学资源，还丰富了我们更新教育理念的许多校本培训资源，更给我们提出了校本研究的新课题、新思路，让我们教师走进了开放的教学研究环境，为校本教研开辟了一块崭新的天地。成功源于积累，效率就是生命，让我们在教学实践与摸索中，不断积累经验，一定会提高语文课堂效率。