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摘要：化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。许多化学现象、化学知识和原理都是需要通过化学实验来进行探究和分析而得出结论的。本文结合普通中学的实际，对普通中学化学实验教学有效性的探究。
关键词：化学实验教学 有效 探究
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学好化学学科的根本，是激化发学生学习兴趣重要方法与手段；实验又是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径；那么普通中学如何有效进行化学实验教学，下面谈谈我的看法，与同行们共勉。
一、化学实验— — 认识物质与制备新物质的方法
现代的化学家几乎已形成一种共识，那就是从本世纪末开始，化学已经成为一门中心学科。那不仅是因为化学在农业发展、资源开发、环境整治中的巨大作用。更重要的是现代新技术包括电脑信息技术、微电子技术、激光技术、超导技术，乃至纺织业 、建筑业的发展都离不开新材料的开发。没有新材料就没有新技术的发展。对新物质、新材料的大量需求，使化学家有了大显身手的广阔天地。
二 、注重化学实验能力的培养
化学实验的基本操作，一招一式要规范。比如萃取操作中的振荡，是用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡。而振荡容量瓶时，则要求盖好瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动多次，使溶液混合均匀。前者要注意左右手的位置，后者则要注意食指的功能。托盘天平的使用可分解为以下四步加以练习：1调整天平，2称量物上盘，3称量和记录，4天平还原。
单项练习过关后，再连续进行操作。还要把主要精力放在某些关键性的单项操作上，如轮换进行固定砝码、改变药品质量、固定药品量、改变砝码的正反练习。
基本操作既要准确、稳定，也要一定的灵活性。在练习用滴管向试管滴加溶液时，滴管要垂直，滴管口要悬在试管口上方，而在制Fe（OH）2，时，吸有NaOH溶液的滴管却要插入二价铁盐液面以下再挤压胶头。
综合实验，仪器装配要合理。以制取气体为例，装置连接的原则为：1先主后次，2先下后上，3先左后右，4先验纯，后装药.....还要对实验操作、装置等进行概括、归类，寻找出规律。如制气要几套装置？洗气装置有几种？有几种收集气体的方法？
漏斗有几种，各有什么功能？ 量器有几种？ 使用温度计的规律、可燃性气体实验时注意事项等。这样做，也为自己顺利实验打下了良好的基础。
三、注重化学实验的观察与思考能力的培养
化学实验，对于培养观察能力，启发思维，提高学习效果，具有重要意义。因此学会在实验中进行观察和思考是非常重要的。科学需要思考，“学而不思则罔”。做一个实验不能只简单地观察一些实验现象就满足了，而应当将丰富的感性认识上升为理性认识，即在观察了实验现象之后通过思考进而理解有关概念或原理，掌握物质变化的实质和规律，这样的知识才是完全的知识。
四、学生积极有效参与是实验教学的核心
1.学生积极有效参与化学实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现。
①积极参与实验，要求学生隋绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。②有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
2.学生真正参与实验。
在普通中学化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
①让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。②重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。③实验设计应关注学生兴趣。
五、做好典型实验，让学生触类旁通
根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。①而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验，由典型实验引导、培养学生的实验能力，如：制取0，可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式，就使气体的制取实验的有Y～tit、操作、思路培养练习掌握内化。②处理好演示实验，学生实验。实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化。学生能触类旁通，将知识技能内化。
六、教学中启发学生利用日常生活用品、废弃品进行实验仪器简装
以学生身边常见的物质作为实验药品及仪器，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在自己身边，同时也解决了中学药品、仪器的缺乏，也能丰富实验教学资源，更能增加学生节约和环保意识。如用废弃锌皮代替锌料与酸反应，用贝壳、鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，食醋代替稀盐酸、稀硫酸，用感冒通胶囊药板代替点滴板。用废弃的青霉素药瓶、医用输液管、玻璃胶水瓶、墨水瓶、电池等等作为实验仪器。这些都要求教师在教学的过程中及时发动学生注意随时收集。这样不但可以克服教学困难，保证实验教学的顺利进行，而且还可以培养学生艰苦奋斗的精神，提高学生动手和就地取材的能力。同时也开阔了学生的思维、激发学生学习化学的兴趣。
总之，中学化学教学必须有效进行化学实验教学，重视实践活动，敞开校门，充分发挥实验教学在化学教学中的作用，重视学生自主性和创造性学习，让学生在自主性、创造性学习的过程中不断体验成功的喜悦，全面提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]樊吉平.中学化学实验教学之我见[J].甘肃教育，2019（12）：91.
[2]吴光才. 中学化学课堂教学的优化与调整研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[3]何亚平.中学化学实验教学研究现状探析[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：108.
[4]张协文.当前中学化学教学存在的问题、原因及对策[J].福建基础教育研究，2018（04）：116-117.
[5]真新枝.中学化学课堂教学[J].西部素質教育，2018，4（05）：224.
[6]陈兴洪. 浅谈农村中学化学教学[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
关键词：化学实验教学 有效 探究
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学好化学学科的根本，是激化发学生学习兴趣重要方法与手段；实验又是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径；那么普通中学如何有效进行化学实验教学，下面谈谈我的看法，与同行们共勉。
一、化学实验— — 认识物质与制备新物质的方法
现代的化学家几乎已形成一种共识，那就是从本世纪末开始，化学已经成为一门中心学科。那不仅是因为化学在农业发展、资源开发、环境整治中的巨大作用。更重要的是现代新技术包括电脑信息技术、微电子技术、激光技术、超导技术，乃至纺织业 、建筑业的发展都离不开新材料的开发。没有新材料就没有新技术的发展。对新物质、新材料的大量需求，使化学家有了大显身手的广阔天地。
二 、注重化学实验能力的培养
化学实验的基本操作，一招一式要规范。比如萃取操作中的振荡，是用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡。而振荡容量瓶时，则要求盖好瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动多次，使溶液混合均匀。前者要注意左右手的位置，后者则要注意食指的功能。托盘天平的使用可分解为以下四步加以练习：1调整天平，2称量物上盘，3称量和记录，4天平还原。
单项练习过关后，再连续进行操作。还要把主要精力放在某些关键性的单项操作上，如轮换进行固定砝码、改变药品质量、固定药品量、改变砝码的正反练习。
基本操作既要准确、稳定，也要一定的灵活性。在练习用滴管向试管滴加溶液时，滴管要垂直，滴管口要悬在试管口上方，而在制Fe（OH）2，时，吸有NaOH溶液的滴管却要插入二价铁盐液面以下再挤压胶头。
综合实验，仪器装配要合理。以制取气体为例，装置连接的原则为：1先主后次，2先下后上，3先左后右，4先验纯，后装药.....还要对实验操作、装置等进行概括、归类，寻找出规律。如制气要几套装置？洗气装置有几种？有几种收集气体的方法？
漏斗有几种，各有什么功能？ 量器有几种？ 使用温度计的规律、可燃性气体实验时注意事项等。这样做，也为自己顺利实验打下了良好的基础。
三、注重化学实验的观察与思考能力的培养
化学实验，对于培养观察能力，启发思维，提高学习效果，具有重要意义。因此学会在实验中进行观察和思考是非常重要的。科学需要思考，“学而不思则罔”。做一个实验不能只简单地观察一些实验现象就满足了，而应当将丰富的感性认识上升为理性认识，即在观察了实验现象之后通过思考进而理解有关概念或原理，掌握物质变化的实质和规律，这样的知识才是完全的知识。
四、学生积极有效参与是实验教学的核心
1.学生积极有效参与化学实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现。
①积极参与实验，要求学生隋绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。②有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
2.学生真正参与实验。
在普通中学化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
①让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。②重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。③实验设计应关注学生兴趣。
五、做好典型实验，让学生触类旁通
根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。①而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验，由典型实验引导、培养学生的实验能力，如：制取0，可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式，就使气体的制取实验的有Y～tit、操作、思路培养练习掌握内化。②处理好演示实验，学生实验。实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化。学生能触类旁通，将知识技能内化。
六、教学中启发学生利用日常生活用品、废弃品进行实验仪器简装
以学生身边常见的物质作为实验药品及仪器，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在自己身边，同时也解决了中学药品、仪器的缺乏，也能丰富实验教学资源，更能增加学生节约和环保意识。如用废弃锌皮代替锌料与酸反应，用贝壳、鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，食醋代替稀盐酸、稀硫酸，用感冒通胶囊药板代替点滴板。用废弃的青霉素药瓶、医用输液管、玻璃胶水瓶、墨水瓶、电池等等作为实验仪器。这些都要求教师在教学的过程中及时发动学生注意随时收集。这样不但可以克服教学困难，保证实验教学的顺利进行，而且还可以培养学生艰苦奋斗的精神，提高学生动手和就地取材的能力。同时也开阔了学生的思维、激发学生学习化学的兴趣。
总之，中学化学教学必须有效进行化学实验教学，重视实践活动，敞开校门，充分发挥实验教学在化学教学中的作用，重视学生自主性和创造性学习，让学生在自主性、创造性学习的过程中不断体验成功的喜悦，全面提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]樊吉平.中学化学实验教学之我见[J].甘肃教育，2019（12）：91.
[2]吴光才. 中学化学课堂教学的优化与调整研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[3]何亚平.中学化学实验教学研究现状探析[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：108.
[4]张协文.当前中学化学教学存在的问题、原因及对策[J].福建基础教育研究，2018（04）：116-117.
[5]真新枝.中学化学课堂教学[J].西部素質教育，2018，4（05）：224.
[6]陈兴洪. 浅谈农村中学化学教学[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.