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【摘 要】 一帆风顺的学习过程是不存在的，学生在学习的过程中会遇到很多的困惑、障碍和困难。本文就初中生在数学学习过程中存在的一些障碍作了简要的分析，并针对各种学习障碍提出了相应的解决办法，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，鼓励学生自主探究、主动学习，学生在数学学习中就一定能体会到快乐。
【关 键 词】 初中生；学习障碍分析；解决办法
随着课程改革的不断深化，要求我们教师不但要关注学生外在的表现，更要关注学生的心理健康；要求教师要由知识的传播者转化为促进者，要由管理者转化为引导者，要由“教书”转化为“育人”。然而，数学课堂的“有效”实施，存在着很多制约的因素，其中，学生的学习障碍就是最重要的因素之一。下面，笔者就初中生在数学学习过程中存在的障碍及解决的办法进行简要的分析。
一、对初中生数学学习障碍的现状分析
1. 认知系统的学习障碍。从长期的教学实践中总结得知，学生在认知方面存在如下的数学学习障碍：认知结构不完善，缺乏正确的认知策略；基本技能不扎实，抽象概括能力低；缺少良好的思维方法，思维发散性差；概括记忆能力欠缺，理解记忆成分少等。
2. 动力系统的学习障碍。长期以来，我国的教育理论只重视教学的认识过程，强调智力发展对学习的影响，而忽视了学生的非智力因素对学习的作用。
3. 管理系统的学习障碍。教师的教学管理在一定程度上也影响着学生的学习障碍。如教学行为的过度包办，教学行为的主观性，教学行为的偏见性等。
二、消除学生数学学习障碍的解决办法
（一）构建良好的认知系统
首先，要了解学生的认知状况。要发展学生的认知结构，教师必须熟悉学生原有认知结构，当教师对学生原有认知结构有了全面、细致的了解后，就可以通过适当的教学手段帮助学生构建缺少的观念，明晰模糊的观念，强化其稳定性。
其次，要让学生经历知识学习过程。教师在教学中有意识地让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，从而加深其对数学知识的理解。让学生在这个充满探索和自主体验的过程中，能逐步感悟数学的思想方法和如何利用数学去解决问题，以达到培养学生抽象概括能力的目的。
最后，要引导和展现学生的思维过程。当学生重新建构解决问题的策略，思维受阻时，教师要及时给以启迪和指导，帮助学生调整思维方向，排除障碍，继续深入思考。
（二）优化学生的动力系统
首先，是激励学生学习动机，克服学习困难。学习动机是直接推动学生主动学习的心理动因。只有培养和激发学生的学习动机，才能调动其学习主动性和积极性。
其次，帮助学生树立理想目标。教师要根据学生的喜好和实际情况帮助他们树立理想目标。学生有了自己的理想和目标，其动力就会自然而然地爆发出来。
再次，是激发学生学习的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学习兴趣是人们获得知识、探索真理而带有情绪性的意向活动。
最后，是培养积极的学习态度。学习态度是指学习在情感上对学习表现出积极或消极、喜欢厌恶、热情或冷漠等的反应。“态度决定一切”，态度决定和影响着学生对学习的选择、准备以及学习行为，是学生学习积极性的重要心理成分。
（三）优化教师的教学管理
首先，是要用充满激情的课堂来唤醒学生。任何情况下，教师都要善于感知并调控自己的情绪，保持良好的心境，避免将不良情绪带进课堂。教师本身的情绪会感染学生，引起共鸣，从而形成某（下转49页）（上接47页）种课堂气氛。故在课堂上，教师一定要理解学生，善于观察学生在课堂上的需要和情绪变化，体验学生当时的情感状态并作出恰当的情感反应。
其次，是要用民主的管理来激发学生。教师在课堂中行为专制、蛮横和苛刻地要求学生，容易压抑学生旺盛的求知欲和好奇心，使学生产生消极的心理。民主、宽松、和谐的课堂气氛是师生情感自由交流的重要条件，它能使学生轻松愉快自主参与到学习过程中。所以教师在教学中，要抛弃权威的思想，把自己的角色定位为学生学习的指导者、组织者、探究者，要采用多种形式如讨论、辩论、对话等给学生提供各抒己见，畅所欲言的机会，使学生感觉到教师不仅是集体活动的组织者，更是活动的参与者，只有这样，才能消除学生课堂活动的消极心理，才会大胆举手，积极回答，思维才会活跃，才会主动参与，主动进行情感的交流。
再次，是要在自主的交流锻炼学生。每位学生参与课堂教学活动的消极心理障碍时不一样的，故我们必须了解学生的个性和他们对各种环境、活动作出的相应反应，在组织课堂教学活动中，教师要想办法尽可能让每位学生得到锻炼。
最后，是要用宽容的品德来陶冶学生。教学中，良好的教学心理环境能促进师生间的心理相容，情感交流，使学生从内心深处产生对教师的认可和信任，有利于师生的智力活动和非智力因素活动都保持最佳状态，从而提高教学的效率。故在教学中营造和优化心理环境非常必要和重要。教师首先要平等的对待每位学生，建立有利于学生持续发展的评价观，当学生问题回答正确时要给予认可和肯定，对学生问题回答遇到障碍或困难时，要给予积极的帮助，不宜太多责备。
总之，一帆风顺的学习过程是不存在的。学生在学习的过程中会遇到很多的困惑、障碍和困难，教师只有努力找到问题的根源，找到解决问题的方法，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，鼓励学生自主探究、主动学习，学生在数学学习中就一定能体会到快乐。
【参考文献】
[1] 尹鸿藻，毕华林. 学习能力学[M]. 青岛：青岛海洋大学出版社，2000.
[2] 吴永俊. 教学现场与教学细节[M]. 北京：教育科学出版社，2004.
【关 键 词】 初中生；学习障碍分析；解决办法
随着课程改革的不断深化，要求我们教师不但要关注学生外在的表现，更要关注学生的心理健康；要求教师要由知识的传播者转化为促进者，要由管理者转化为引导者，要由“教书”转化为“育人”。然而，数学课堂的“有效”实施，存在着很多制约的因素，其中，学生的学习障碍就是最重要的因素之一。下面，笔者就初中生在数学学习过程中存在的障碍及解决的办法进行简要的分析。
一、对初中生数学学习障碍的现状分析
1. 认知系统的学习障碍。从长期的教学实践中总结得知，学生在认知方面存在如下的数学学习障碍：认知结构不完善，缺乏正确的认知策略；基本技能不扎实，抽象概括能力低；缺少良好的思维方法，思维发散性差；概括记忆能力欠缺，理解记忆成分少等。
2. 动力系统的学习障碍。长期以来，我国的教育理论只重视教学的认识过程，强调智力发展对学习的影响，而忽视了学生的非智力因素对学习的作用。
3. 管理系统的学习障碍。教师的教学管理在一定程度上也影响着学生的学习障碍。如教学行为的过度包办，教学行为的主观性，教学行为的偏见性等。
二、消除学生数学学习障碍的解决办法
（一）构建良好的认知系统
首先，要了解学生的认知状况。要发展学生的认知结构，教师必须熟悉学生原有认知结构，当教师对学生原有认知结构有了全面、细致的了解后，就可以通过适当的教学手段帮助学生构建缺少的观念，明晰模糊的观念，强化其稳定性。
其次，要让学生经历知识学习过程。教师在教学中有意识地让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，从而加深其对数学知识的理解。让学生在这个充满探索和自主体验的过程中，能逐步感悟数学的思想方法和如何利用数学去解决问题，以达到培养学生抽象概括能力的目的。
最后，要引导和展现学生的思维过程。当学生重新建构解决问题的策略，思维受阻时，教师要及时给以启迪和指导，帮助学生调整思维方向，排除障碍，继续深入思考。
（二）优化学生的动力系统
首先，是激励学生学习动机，克服学习困难。学习动机是直接推动学生主动学习的心理动因。只有培养和激发学生的学习动机，才能调动其学习主动性和积极性。
其次，帮助学生树立理想目标。教师要根据学生的喜好和实际情况帮助他们树立理想目标。学生有了自己的理想和目标，其动力就会自然而然地爆发出来。
再次，是激发学生学习的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学习兴趣是人们获得知识、探索真理而带有情绪性的意向活动。
最后，是培养积极的学习态度。学习态度是指学习在情感上对学习表现出积极或消极、喜欢厌恶、热情或冷漠等的反应。“态度决定一切”，态度决定和影响着学生对学习的选择、准备以及学习行为，是学生学习积极性的重要心理成分。
（三）优化教师的教学管理
首先，是要用充满激情的课堂来唤醒学生。任何情况下，教师都要善于感知并调控自己的情绪，保持良好的心境，避免将不良情绪带进课堂。教师本身的情绪会感染学生，引起共鸣，从而形成某（下转49页）（上接47页）种课堂气氛。故在课堂上，教师一定要理解学生，善于观察学生在课堂上的需要和情绪变化，体验学生当时的情感状态并作出恰当的情感反应。
其次，是要用民主的管理来激发学生。教师在课堂中行为专制、蛮横和苛刻地要求学生，容易压抑学生旺盛的求知欲和好奇心，使学生产生消极的心理。民主、宽松、和谐的课堂气氛是师生情感自由交流的重要条件，它能使学生轻松愉快自主参与到学习过程中。所以教师在教学中，要抛弃权威的思想，把自己的角色定位为学生学习的指导者、组织者、探究者，要采用多种形式如讨论、辩论、对话等给学生提供各抒己见，畅所欲言的机会，使学生感觉到教师不仅是集体活动的组织者，更是活动的参与者，只有这样，才能消除学生课堂活动的消极心理，才会大胆举手，积极回答，思维才会活跃，才会主动参与，主动进行情感的交流。
再次，是要在自主的交流锻炼学生。每位学生参与课堂教学活动的消极心理障碍时不一样的，故我们必须了解学生的个性和他们对各种环境、活动作出的相应反应，在组织课堂教学活动中，教师要想办法尽可能让每位学生得到锻炼。
最后，是要用宽容的品德来陶冶学生。教学中，良好的教学心理环境能促进师生间的心理相容，情感交流，使学生从内心深处产生对教师的认可和信任，有利于师生的智力活动和非智力因素活动都保持最佳状态，从而提高教学的效率。故在教学中营造和优化心理环境非常必要和重要。教师首先要平等的对待每位学生，建立有利于学生持续发展的评价观，当学生问题回答正确时要给予认可和肯定，对学生问题回答遇到障碍或困难时，要给予积极的帮助，不宜太多责备。
总之，一帆风顺的学习过程是不存在的。学生在学习的过程中会遇到很多的困惑、障碍和困难，教师只有努力找到问题的根源，找到解决问题的方法，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，鼓励学生自主探究、主动学习，学生在数学学习中就一定能体会到快乐。
【参考文献】
[1] 尹鸿藻，毕华林. 学习能力学[M]. 青岛：青岛海洋大学出版社，2000.
[2] 吴永俊. 教学现场与教学细节[M]. 北京：教育科学出版社，2004.